Модуль 2. Основные направления речевого развития детей дошкольного возраста.

Тема 1. Система работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении

Программа темы.

Концептуальные основы речевого развития детей. Проблемы раннего двуязычия. Особенности русско-белорусского двуязычия у дошкольников. Основные компоненты системы речевой работы с детьми: цель, задачи, методические принципы, их психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование.

Психолого-педагогические основы программы речевого развития детей. Современные образовательные программы для ДОУ, сравнительный анализ подходов к содержанию обучения языку, речи, речевому общению детей дошкольного возраста в программах «Детство», «Развитие», «Радуга», «Истоки», и др. Характеристика соответствующих разделов в национальной базисной программе «Пралеска».

Средства осуществления программы развития речи детей:

1. Содержательное общение взрослых и детей как фактор освоения социального опыта и овладения родным языком.

2. Культурная языковая среда. Речь воспитателя.

3. Основные виды детской деятельности.

4. Обучение языку и речи на занятиях.

5. Детская художественная литература, ее роль в развитии всех сторон детской речи.

6. Различные виды искусства (живопись, театр, музыка).

7. Родная природа.

Методы и приемы развития речи детей. Характеристика наглядных методов. Виды наглядности. Словесные методы, требования к их использованию. Практические методы в развитии речи детей. Классификация приемов.

Условия успешной реализации программы речевого развития детей: обеспечение полноценного русско-белорусского двуязычного окружения в детском саду и в семье, организация содержательного общения с детьми в разных видах деятельности, сотрудничество с родителями, создание материальной развивающей среды, оснащенность педагогического процесса необходимыми пособиями и материалами.

Диагностика и коррекция речевого развития детей.

Детская речь как предмет изучения, исторический экскурс. Оптимизация

процесса индивидуального речевого развития детей в ДОУ и семье – мотивация целеполагания в области диагностики детской речи. Основные направления и этапы диагностического обследования разных сторон речи детей. Стимульные диагностические материалы. Индивидуальные речевые характеристики детей. Постдиагностическая коррекционно-развивающая речевая работа с детьми в дошкольном учреждении и в семье.

Методические рекомендации к изучению темы модуля.

Вопросы для обсуждения.

1. Функциональные характеристики родного языка, значение его в воспитании и развитии детей.

2. Цель, задачи развития речи детей дошкольного возраста, их психолого-педагогическое обоснование.

3. Содержание работы по развитию речи детей в национальной образовательной программе «Пралеска». Научные основы программы по развитию речи.

4. Условия успешного осуществления программы.

5. Методические принципы речевого развития детей дошкольного возраста.

6. Средства реализации программы развития речи детей.

7. Классификация и характеристика методов и приемов формирования речевой деятельности дошкольников.

 

Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.

Репродуктивные задания.

1. Произвести тезирование статьи О.И.Соловьевой, подготовить устное сообщение по этим материалам.

2. Выделить и записать усложнение программных требований к одной из сторон детской речи (грамматической, звуковой, лексической, связной речи) в программе «Пралеска».

 

Творческие задания.

1. Провести сравнительный анализ современных программ речевого развития детей (двух на выбор) по схеме:

 

Название программы	Разделы программы, в которых излагаются требования к речевому развитию детей. Содержание речевой работы	Усложнение программных требований к разным сторонам речи (по возрастам).	Критические замечания
			Младший дош.возраст	Средний дош.возраст	Старший дош.возраст

 

2. Проанализировать конспект комплексного занятия по развитию речи (письменно) с точки зрения взаимосвязи задач речевого развития детей (источник № 2) по вопросам:

· оценка программного содержания занятия, соответствие его возрасту детей;

· место обучения монологической речи в контексте занятия;

· структурные части занятия, их взаимосвязь и роль в решении основных задач занятия;

· реализация комплексного подхода в содержательной части занятия;

· методы и приемы обучения на занятиях, их разнообразие;

· умственная нагрузка на занятии;

· оценка формы организации занятия.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.

1. Какие задачи развития речи являются ведущими в разных возрастных группах?

2. При каких условиях общение становится средством, развивающим детскую речь?

3. Каким образом методические принципы обучения определяют содержание, средства и методы развития речи? Приведите примеры.

Литература

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 1998. – Гл. 1., § 3.. – С. 50-89.

2. Занятия по развитию речи в детском саду/ Под. ред. О.С.Ушаковой. – М., 2001. – 297с.

3. Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб., 1995. – 284с.

4. Пралеска. Выхаванне i навучанне ў дашкольнай установе. Базiсная праграма i метадычныя рэкамендацыi. – Мн., 2000. – 472 с.

5. Старжынская Н.С. Тэорыя i методыка развiцця беларускага маўлення дашкольнiкаў. – Мн., 2000. – С. 73-96.

6. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 1994.