Методические рекомендации к изучению темы модуля. Вопросы для обсуждения.

Вопросы для обсуждения.

1. Понятия звуковой культуры речи.

2. Особенности усвоения детьми речепроизношения и средств

интонационной выразительности.

3. Строение речедвигательного аппарата у детей.

4. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в

разных возрастных группах.

5. Диагностика произносительных умений детей. Речевая характеристика –

начальный этап работы в области воспитания звуковой культуры речи.

6. Этапы обучения правильному звукопроизношению.

7. Воспитание интонационной выразительности детской речи.

8. Роль занятий в воспитании звуковой культуры речи, их структура,

содержание.

 

Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.

1. Подготовить краткие письменные аннотации литературных источников (1,2,3).

2. Проследить усложнение программных задач воспитания звуковой культуры речи.

3. Подготовиться к проведению занятия по воспитанию звуковой культуры речи детей (конспект, дидактические материалы).

4. Предложить комплекс артикуляционной гимнастики, обыграть его в группе.

 

Творческие задания.

1. Подготовить рецензию одного из источников литературы, в котором отражаются результаты исследований в области данной проблемы.

2. Разработать план консультации для родителей или педагогов с элементами тренинга по теме (для одной из возрастных групп).

3. Составить диагностическую программу обследования звуковой стороны речи одного ребенка (возраст по выбору).

 

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.

1. Что такое фонематический слух?

2. Какие виды нарушения звукопроизношения у дошкольников вы знаете?

3. Почему часть детей (15-20 %) уходят из детского сада в школу с дефектами звукопроизношения?

4. Каков основной путь формирования интонационной выразительности речи?

 

Литература

1. Алексеева,М.М., Яшина, В.И. Речевое развитие дошкольников: Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с. (с.48-51, 120-123).

2. Гвоздев,А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учебных заведений / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 360 с.

3. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты / Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Издательство «Совершенство»,1998. - 368 с.

4. Комратова, Н.Г. Учимся говорить правильно: Учеб.-мет. пособие по развитию речи детей 3-7 лет / Н.Г.Комратова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 208 с.

5. Рождественская, В.И., Радина, Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников (источник 2, с.319).

6. Старжынская,Н.С. Тэорыя і методыка развіцця беларускага маулення дашкольнікау./Н.С.Старжынская. – Мн.: Тэхналогія, 2000. – 223 с.

7. Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е.Е.Шевцова, Л.В.Забродина. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 222 с. (Высшая школа).

 

Тема 5. Методика развития связной речи.

Программа темы.

Теоретические основы развития связной речи дошкольников: понятие связной речи, ее виды и функции.

Понятие ситуативной и контекстной речи. Особенности становления связной речи у дошкольников.

Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи. Общение как важнейшее условие овладения детьми коммуникативными умениями. Формы общения. Роль эмоционального общения с детьми на ранних этапах детства. Беседа как метод обучения диалогической речи.

Характеристика монологической речи. Формы монолога. Задачи и содержание обучения детей монологической речи. Классификация детских текстов. Приемы обучения рассказыванию. Использование моделей в обучении детей рассказыванию. Обучение детей рассказыванию на наглядной основе (возрастной аспект). Психолого-педагогические основы обучения детей рассказыванию об игрушках и предметах, по картинам.

Рассказы детей из опыта в разных возрастных группах. Организация детского опыта, отбор тематики для детских рассказов. Приемы обучения, направленные на освоение структуры, содержания рассказов и средств связи между частями связного текста.

Обучение творческому рассказыванию. Условия овладения детьми словесным творчеством. Формы сочинительской деятельности дошкольников. Этапы формирования детского художественного творчества (по Н.А. Ветлугиной). Приемы обучения творческому рассказыванию. Детское поэтическое творчество.

Методика обучения речи-рассуждению. Характеристика детских текстов-рассуждений со стороны структуры и содержания. Условия формирования умения рассуждать. Содержание речевой работы с детьми по обучению текстам-рассуждениям. Приемы стимулирования монологов-рассуждений у детей дошкольного возраста.

Пересказ литературных произведений детьми. Принципы отбора литературных произведений для пересказа. Виды пересказа. Усложнение требований к детским пересказам в разных возрастных группах. Методика обучения пересказу детей на разных возрастных этапах. Диагностика связной речи детей дошкольного возраста. Организация постдиагностической коррекционно-развивающей речевой работы с детьми в дошкольных учреждениях и в семье.