1. Согласно схеме и примерному содержанию программы психологического тренинга внутригруппового взаимодействия составить программу психологической коррекции девиантного поведения подростков (на примере одной из форм девиации)
2. Приготовить составленную программу к презентации.
Контрольные вопросы
1. Назовите эффективные методы психокоррекции девиантного поведения подростков.
2. Какие психотехники направлены на угасание имеющихся дезадаптивных форм поведения у подростков?
Семинарское занятие 4. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения и их семьями
Цель: рассмотреть содержание психологической помощи детям, имеющим нарушения поведения и их семьям.
Психологическая помощь имеет два ведущих направления: психологическая превенция (предупреждение, психопрофилактика) и психологическая интервенция (преодоление, коррекция, реабилитация).
Существуют различные формы психопрофилактической работы. В соответствии со спецификой девиантного поведения выделяют следующие принципы психопрофилактической работы: комплексность, адресность, массовость, позитивность информации, минимизация негативных последствий, личная заинтересованность и ответственность участников, максимальная активность личности, устремленность в будущее.
Ведущие задачи психологического вмешательства при девиантном поведении можно сформулировать следующим образом:
· формирование мотивации подростка на социальную адаптацию;
· стимулирование позитивных личностных изменений;
· коррекция форм отклоняющегося поведения личности;
· создание благоприятных социально-психологических условий для личностных изменений.
Вопросы для обсуждения
1. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности.
2. Профилактика отклоняющегося поведения.
3. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения.
4. Методы психологической коррекции отклоняющегося поведения личности.
Литература для подготовки к семинару
1. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков: Учеб. – метод. Пособие. – М., 1998.
2. Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток: Пособие для практич. Психологов. – СПб., 2001.
3. Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2000.
4. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой – М., 1999.
5. Рыжова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: Диагностика, коррекция, Психопрофилактика. – М., 1998.
6. Морли С., Шефферд Дж., Спенс С. Методы когнитивной терапии и тренинга социальных навыков. – СПб., 1996.
7. Амбрумова А.Г., Бородин С.В., Михлин А.С. Предупреждение самоубийств. – М., 1980.
8. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения. – М., 1980.
9. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. – Минск, 1988.
Вопросы к зачету
1. Понятие и характеристика асинхронного развития.
2. Структура базовой аффективной регуляции.
3. Экстрапунитивный тип дисгармонического развития.
4. Интрапунитивный тип дисгармонического развития.
5. Дисгармоническое развитие по апатическому типу.
6. Преимущественное искажение эмоционально-аффективного развития.
7. Преимущественное искажение развития когнитивной сферы.
8. Мозаичные типы искаженного развития.
9. Синдром РДА как специфическое нарушение развития.
10. Клинико-психологическая классификация РДА.
11. Характеристика групп РДА разных по глубине и качеству аутистической дезадаптации (на примере двух групп).
12. Синдром Л.Каннера. «Классическая форма аутизма».
13. Синдром Г. Аспергера. «Спектральное расстройство».
14. Диагностика РДА по К.С. Лебединской, О.С. Никольской.
15. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от сходных нарушений.
16. Основные различия РДА и синдрома аутизма при психоневрологических заболеваниях.
17. Социально-психологические особенности аутичных детей.
18. Сравнительный анализ поведения ребенка с РДА в зависимости от типа функционирования (на примере одного из уровней аффективной организации).
19. Раннее развитие детей с разным уровнем аутизма (на примере одного варианта РДА).
20. Теории и гипотезы о причинах возникновения РДА.
21. Особенности организации обучения ребенка с аутизмом в школе.
22. Принципы организации коррекционной работы с детьми с РДА.
23. Коррекционная работа по преодолению страхов у детей с РДА.
24. Параметры определения доступного ребенку с РДА уровня взаимодействия с окружением.
25. Приемы организации коррекционной помощи детям с РДА и их семьям.
26. Методика проведения коррекционно-игровых занятий с детьми с РДА.
27. Поведение как психологическая категория. Определение понятия «отклоняющееся поведение».
28. Систематика поведенческих девиаций.
29. Классификации нарушений поведения.
30. Непатологические формы девиантного поведения.
31. Патологические формы девиантного поведения.
32. Критерии перехода психологических реакций в патологические.
Вопросы к экзамену
1. Понятие и характеристика асинхронного развития.
2. структура базовой аффективной регуляции.
3. Экстрапунитивный тип дисгармонического развития.
4. Интрапунитивный тип дисгармонического развития.
5. Дисгармоническое развитие по апатическому типу.
6. преимущественное искажение эмоционально-аффективного развития.
7. Преимущественное искажение развития когнитивной сферы.
8. Мозаичные типы искаженного развития.
9. Синдром РДА как специфическое нарушение развития.
10. Клинико-психологическая классификация РДА.
11. Синдром Л.Каннера. «Классическая форма аутизма».
12. Синдром Г. Аспергера. «Спектральное расстройство».
13. Диагностика РДА по К.С. Лебединской, О.С. Никольской.
14. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от сходных нарушений.
15. Раннее развитие детей с разным уровнем аутизма (на примере одного варианта РДА).
16. Принципы организации коррекционной работы с детьми с РДА.
17. Параметры определения доступного ребенку с РДА уровня взаимодействия с окружением.
18. Приемы организации коррекционной помощи детям с РДА и их семьям.
19. Методика проведения коррекционно-игровых занятий с детьми с РДА.
20. Определение понятия «отклоняющееся поведение». Специфические особенности отклоняющегося поведения личности.
21. Классификации нарушений поведения.
22. Непатологические и патологические формы девиантного поведения.
23. Критерии перехода психологических реакций в патологические.
24. Возрастные ситуативно-личностные реакции детей.
25. Возрастные ситуативно-личностные реакции подростков.
26. Реактивные и конфликтные переживания в детском возрасте.
27. Агрессивное поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
28. Побеги из дома и бродяжничество (психологический механизм).
29. Суицидальное поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
30. Зависимое поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
31. Делинквентное поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
32. Психологическая диагностика и коррекция акцентуаций характера.
33. Патология характера. Специфические нарушения психического и социального развития при психопатиях.
34. Посттравматическое стрессовое расстройство в детском возрасте.
35. Профилактика девиантного поведения личности.
36. Психологическая коррекция девиантного поведения личности.
37. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения (на примере одной из форм).
Темы курсовых работ
1. Современное состояние оказания помощи лицам с аутизмом и их семьям.
2. Традиционные и нетрадиционные подходы в коррекции детского аутизма.
3. Особенности поведения детей с РДА.
4. Холдинг терапия: «за» и «против».
5. Причины детского аутизма: теории и гипотезы.
6. Страхи у детей с РДА: психокоррекция страхов.
7. Фантазии аутичных детей. Гиперкомпенсаторная функция фантазий.
8. Проблемы и реалии изучения интеллектуального развития детей с РДА.
9. Проблемы и реалии ранней диагностики аутистических проявлений у детей.
10. Дифференциальная диагностика РДА: реалии и перспективы.
11. История изучения РДА за рубежом.
12. Оказание психологической помощи семье ребенка с РДА по формированию у него социально-бытовых навыков.
13. Психопрофилактика и психокоррекция школьной дезадаптации детей с РДА.
14. Синдром посттравматического стрессового расстройства в детском возрасте: причины, диагностика, коррекция.
15. Психодиагностика и коррекция акцентуаций характера у подростков.
16. Девиантное поведение: теории, гипотезы, пути решения.
17. Принципы и приемы психологической диагностики, коррекции при психопатиях у детей и подростков.
18. Семья как основной социальный источник формирования агрессивного поведения у ребенка.
19. Семейные психологические проблемы и феномен со-зависимости.
20. Психологическая коррекция в работе с подростками с начальными проявлениями аддиктивного поведения.
21. Психологическая превенция суицидального поведения детей и подростков.
22. Психологическая коррекция на расширение позитивного поведенческого репертуара личности подростка.
23. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации аутичного ребенка к условиям обучения в школе.
24. Речевое развитие детей с РДА.
25. Профилактика аддиктивного поведения у младших школьников с ЗПР.
26. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста.
27. Психологические особенности детей с адаптационными расстройствами и их психологическая коррекция.
28. Игровая психокоррекция поведенческих отклонений у детей дошкольного возраста.
29. Особенности психокоррекции поведения детей с проявлениями ранних дисгармоний развития разной природы.
Темы контрольных работ
1. Специфические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте
2. Психологическое консультирование семьи зависимого подростка.
3. Эмоциональное благополучие как показатель для определения успешности развития ребенка.
4. Формирование продуктивных способов реагирования в социальных ситуациях у акцентуированных подростков.
5. Формирование мотивации позитивных изменений в поведении подростка в процессе психологического консультирования.
6. Характеристика аутистических проявлений у детей при некоторых нервно-психических заболеваниях у детей.
7. Психологическая характеристика детей с реактивными и конфликтными переживаниями.
8. Особенности овладения учебным материалом детьми с РДА.
9. Методы коррекции страхов у детей с РДА.
10. Особенности игровой деятельности детей с РДА.
11. Нарушения коммуникативного поведения при РДА.
12. Синдром детского аутизма Л. Каннера.
13. Аутистическая психопатия Г. Аспергера.
14. Основные различия РДА и синдрома аутизма при детской шизофрении.
15. Взаимосвязь между девиантным поведением и самоуважением подростка.
16. Психологические особенности пубертатного возраста и специфически-подростковые поведенческие реакции.
17. Психологическая характеристика ситуативно-личностных реакций у детей.
18. Взаимосвязь типов особенностей характера и форм девиантного поведения.
19. Психологический анализ отклоняющегося поведения личности подростка.
20. Мотивация девиантного поведения подростков.
21. Характеристика раннего развития детей с различными вариантами РДА.
22. Методы оперантного обучения аутичных детей.
23. Формирование «учебного поведения» у аутичного ребенка.
24. Характеристика делинквентного поведения как формы девиантного поведения личности.
Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Детский аутизм. Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицина. – СПб., 2001.
2. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи. – М., 1997.
3. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М., 1990.
4. Рыжова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: Диагностика, коррекция, Психопрофилактика. – М., 1998.
5. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. – Минск, 1988.
6. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г.Посттравматическое стрессовое расстройство. Диагностика и лечение. – М.,2000.
7. Гилинский Я. И. др. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2001.
8. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001.
9. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.
Дополнительная литература
1. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. – М., 1991.
2. 2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Дети с нарушением общения. – М., 1988.
3. Лебединская К.С., Мастюкова Е.М. Материалы международного коллоквиума по проблеме детского аутизма // Дефектология, 1989, № 4.
4. 4..Никольская О.С. Психологическая коррекция раннего детского аутизма // Ж.-л Невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1980, № 10.
5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностики и коррекционной работы психолога. – М., 2000.
6. Ранний детский аутизм: Сб. научных трудов / Под ред. Т.А. Власовой, В.В. Лебединского. – М., 1981.
7. Никольская О.С., Фомина Т., Цыпотан С. Ребенок с аутизмом в обычной школе // Газета «Школьный психолог», 2002, № 7, 8, 9, 11.
8. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология, 1995, №1.
9. Семенов С.Ф. Аутизм как психологическая проблема. – В кн.: Шизофрения. – М., 1975.
10. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей. – М., 2001.
11. Гильберт К., Питерс Т. Аутизм: Медицинское и педагогическое воздействие. – М., 2002.
12. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков: Учеб. – метод. Пособие. – М., 1998.
13. Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток: Пособие для практич. Психологов. – СПб., 2001.
14. Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2000.
15. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой – М., 1999.
16. Морли С., Шефферд Дж., Спенс С. Методы когнитивной терапии и тренинга социальных навыков. – СПб., 1996.
17. Амбрумова А.Г., Бородин С.В., Михлин А.С. Предупреждение самоубийств. – М., 1980.
18. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения. – М., 1980.
19. Александровский Ю.А. Психогении в экстремальных ситуациях. – М.,1991.
20. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. – М., 1976.22
21. Ахмедова Х.Б. Клинические особенности посттравматического стрессового расстройства у детей-беженцев // Социальная и клиническая психиатрия, 2002, № 2.
22. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. – СПб., 1996.
23. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г.Посттравматическое стрессовое расстройство. Диагностика и лечение. – М.,2000.
24. Селье Г. Стресс без дистресса. – Р., 1992.
25. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб., 2001.
26. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматического стрессового нарушения: современное состояние и проблемы // Психологический журнал, 1992, Т. 13, № 2.
27. Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцева. – М., 1986.
28. Реан А.А. характерологические особенности подростков-делинквентов // Вопросы психологии, 1991, № 4.
29. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой. – М., 1993.
30. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Нов., 1990.
31. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
32. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения. – СПб., 1993.
