| Стадии развития субъектности | Кризисы «рождения» Родовой кризис: разрыв биологического симбиоза [(-2) - (+3) месяца] | Кризисы развития Кризис новорожденности (3,5-7 месяцев) |
| Оживление | Кризис младенчества: разрыв психологического симбиоза (11-18 месяцев) | Кризис раннего детства (2,5-3,5 года) |
| Одушевление | Кризис детства, разрыв единства «Я-реального» и «Я-идеального» (5,5-7,5 года) | Кризис отрочества (11-14 лет) |
| Персонализация | Кризис юности: разрыв идеала и реальности (17-21 год) | Кризис молодости (27-33 года) |
| Индивидуализация | Кризис взрослости: разрыв личного и общечеловеческого смысла жизни (39-45 лет) | Кризис зрелости (55-65 лет) |
| Универсализация | Кризис индивидуальной жизни: разрыв телесного и духовного существования |
Разрыв, противоречие между актуальной и потенциальной формами совместного существования и создают, по мнению В.И.Слободчикова, явление кризиса, когда ребенок, юноша, взрослый к чему-то стремятся, о чем-то томятся, сами не ведая, что душе угодно.
Жизненные кризисы являются предметом пристального внимания зарубежных психологов Ш. Бтолер, Б. Ливехуда, Э. Эриксона и др. Разделяя человеческую жизнь на периоды, стадии, они обращают внимание на трудности перехода от одной стадии к другой. При этом подчеркиваются особенности кризисных явлений у женщин и у мужчин, анализируются факторы, инициирующие кризисы. В зависимости от научной ориентации одни исследователи видят причины кризисов в биологическом развитии человека, обращают внимание на сексуальные изменения, другие большее значение придают социализации личности, третьи – духовному, нравственному становлению.
Широкую популярность в 1980-е гг. в США приобрела книга американской журналистки Гейл Шинхи «Предсказуемые кризисы в жизни взрослого человека» (1976). На основе обобщения жизни верхних слоев американского среднего класса она выделяет четыре кризиса:
1) «вырывания корней», эмансипации от родителей (16 лет);
2) максимальных достижений (23 года);
3) коррекции жизненных планов (30 лет);
4) середины жизни (37 лет) – наиболее тяжелый, рубежный.
Э.Эриксон выдвинул постулат, что каждый возрастной этап имеет свою точку напряжения – кризис, порожденный конфликтом развития «Я» личности. Человек сталкивается с проблемой соответствия внутренних и внешних условий существования. Когда у него вызревают те или иные качества личности, он встречается с новыми задачами, которые ставит жизнь перед ним как человеком определенного возраста. «Каждая последующая стадия... есть потенциальный кризис вследствие радикального изменения перспективы. Слово «кризис»... употребляется в контексте представлений о развитии для того, чтобы выделить не угрозу катастрофы, а момент изменения, критический период повышенной уязвимости и возросших потенций и, вследствие этого, онтогенетический источник возможного формирования хорошей или плохой приспособляемости»!.
Жизненный путь Э.Эриксон разделил на восемь стадий, дав их качественное описание. Б соответствии с выделенными возрастными ступенями он обосновал основные кризисы психосоциального развития (табл.20). Указаны два возможных выхода из каждого возрастного кризиса и названа сильная сторона личности, которая укрепляется в случае успешного разрешения возрастной проблемы.
Основанием периодизации кризисов психосоциального развития у Э. Эриксона являются понятия «идентичность» и «самоидентичность». Потребность быть самим собой в глазах значимых других и в собственных глазах определяет движущие силы развития, а противоречия между идентичностью и самоидентичностью обусловливают кризисы и направления развития на каждой возрастной ступени.
Краткий анализ исследований кризисов личности свидетельствует об отсутствии их общепринятой классификации. Нередко одни и те же кризисные явления называют по-разному. Поэтому необходима типология кризисов личности.
