ОРГАНИЗАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК. · форма: коллективная индивидуальная;

· вид занятия семинар;

· форма: коллективная индивидуальная;

· форма взаимодействия с преподавателем: очная, дистанционная

· задания: участие в дискуссии; составление схемы.

Задание 1

Участие в обсуждении вопросов:

1. Чем характеризуется социальную ситуацию развития в раннем детстве?

2. Какова характеристика кризиса трех лет?

Требования к выполнению задания:

1.Наличие доказательных и обоснованных суждений.

2. Логичность рассуждений.

3. Активное участие в обсуждении.

 

Задание 2:

Письменная работа. Докажите, что освоение предметно-манипулятивной деятельности в раннем детстве позволяет ребенку раннего возраста отделить свои действия от предмета, себя от своих действий и осознать их результат. Выделите составляющие главного новообразования раннего детства - "гордости за свои достижения", опишите появление личных желаний, раскройте этапы и компоненты самостоятельности у детей раннего дошкольного возраста.

 

Требования к выполнению задания:

1. Содержательность и полнота раскрытия вопроса;

2. Логика изложения материала;

3. Аргументированность суждений;

4. Презентабельность и культура оформления работы.

5. Отсутствие грамматических ошибок.

6. Умение связать изучаемый материал с практикой, с жизнью (наличие примеров).

Самостоятельная работа:

Составьте список психолого-педагогической литературы с аннотацией к каждому источнику по теме «Особенности эмоционального развития в раннем возрасте».

 

Рекомендации:

Необходимо подобрать психолого-педагогические работы, согласно обозначенной проблеме, составить их перечень и в краткой форме изложить содержание каждой из них. В библиографический список для последующего аннотирования должно быть включено не менее 6-8 различных по своему характеру источников, среди которых должны быть монографии, сборники статей, статьи из сборников и различных педагогических журналов, и др. Не менее 2/3 должны быть изданы за последние 5 лет.

 

Рекомендуемые информационные источники:

 

1. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология. Ч. 1: От рождения до поступления в школу. - М., 2008.

2. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология. Ч. 2: От рождения до поступления в школу. - М., 2008.

3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М., 2010.

4. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития. – М., 2008.

5. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М., 2010.

6. Смирнова Е. О. Детская психология. – СПБ., 2009.

7. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М., 2008.

КОНТРОЛЬНЫЙ БЛОК

· вид аттестации: устный, письменный отчет

· форма выполнения контроля: индивидуальная, дистанционная

· критерии оценки выполнения задания:

1. Работа на занятии:

 

Критерии оценки выполнения заданий	Баллы	Форма контроля
Задание 1. Развернутый устный ответ, в котором высказана и обоснована собственная точка зрения; активное участие в дискуссии.	2	индивидуальная
Задание 2. – Соответствие требованиям к выполнению задания	2	индивидуальная

 

2.Самостоятельная работа:

 

Критерии оценки выполнения заданий	Баллы	Форма контроля
Соответствие работы требованиям к выполнению задания.		индивидуальная

 

I-8

Тема 8: «Игра как ведущий вид деятельности ребенка дошкольника» (4 часа).

Компетенции:

Уметь:

- анализировать социальную ситуацию развития дошкольника;

- характеризовать основные закономерности развития игровой деятельности;

- характеризовать роль игры в психическом развитии ребенка.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Предпосылки формирования игровой деятельности в раннем возрасте. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет игры, правила, игровые действия. Ролевые и реальные взаимодействия детей в игре. Стадии формирования игровой деятельности в дошкольном возрасте. Основные функции и значение игровой деятельности для детей дошкольного возраста. Психологическая природа игры.Роль игры в развитии познавательных процессов и эмоционально-волевого контроля. Роль игры в развитии детской личности и приобщение ребенка к современному миру. Игра и межличностные отношения детей.