Упражнение в составлении предложений

Ход урока

I. Организационный момент.

Звенит звонок все громче, все сильней.

Какая трель над миром разливается!

Ты думаешь, распелся соловей?

Не соловей – уроки начинаются!

– Сегодня у вас особенный день. Вы стали учениками.

II. Вступительное слово учителя.

Отгадывание загадок.

Новый дом несу в руке,
Дверцы дома – на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.

(Портфель.)

Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.

(Карандаш.)

Отгадай, что за вещица:
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке –
На листах своей тетрадки.

(Ручка.)

То я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Называюсь я… (тетрадь).

– А вы приготовили эти вещи для школы?

Это ваши главные помощники, они должны быть аккуратно сложены во время урока на парте, а после урока – в портфеле. Запомните: каждой вещи – свое место.

– Много вещей в портфеле ученика. Но пока нет самой главной.

Я всех знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу,

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться.

(Книга.)

– Ребята, вашей первой учебной книгой станет «Букварь».

Я – «Букварь», учу читать,

Меня никак нельзя не знать.

Меня изучишь хорошо –

И сможешь ты тогда

Любую книжку прочитать

Без всякого труда.

Знакомство с учебником.

– Рассмотрите обложку, пролистайте книгу.

Учитель знакомит учащихся с авторами учебника, художниками, обращает внимание детей на условные обозначения в учебнике.

Правила обращения с книгой.

– Как надо обращаться с учебниками? (Ответы детей.)

К учебникам надо относиться бережно, содержать их в порядке, не забывать про обложки, не брать книги грязными руками.

– Помните:

Сами вещи не растут,

Сделать вещи – нужен труд.

Карандаш, тетрадь и ручку,

Парту, доску, книжку, сумку – береги,

Не ломай, не мни, не рви!

– Отгадайте загадку:

Я нужна вам для порядка,

Зря страницы не листай:

Там, где я, вот там читай.

(Закладка.)

Изготовление закладок.

III. Работа по теме урока.

– Все, что мы говорим, – это речь. Называется она устной, так как мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим.

Работа по учебнику.

Школа, здравствуй!

Школа, здравствуй!

Смена новая идет.

Прозвенел звонок веселый,

Начался учебный год.

– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? Какой это день?

– Какое у всех настроение?

– Расскажите, как у вас прошел первый школьный день.

– Как называется все то, что мы сейчас говорим? (Устная речь.)

– Устная речь делится на части, которые позволяют понимать, о чем идет речь или ведется разговор. Эти части называются предложениями.

Здравствуй, школа! Мы с цветами

Первый раз заходим в класс.

И осенними глазами

Смотрит солнышко на нас.

Прозвенел колокольчик волшебный,

Дружно входим с волнением в класс.

Новый год не простой, а учебный

Открывает учитель для нас.

– Кроме устной речи, есть речь, которая используется в книгах, газетах и обычно обозначается буквами. Это письменная речь.

– Рассмотрите иллюстрацию.

– Что вы видите под каждой картинкой? (Полоску.)

– Полоска – это условное обозначение предложения в письменной речи.

2. Игра «Составь предложения».

Учитель приглашает к доске по 3–4 ученика, в зависимости от количества слов в предложении. На ухо каждому ребенку учитель говорит слово из предложения. Дети в произвольном порядке называют свои слова, класс слушает и объясняет, получилось предложение или нет, в чем причина неудачи.

Например:

– На сидит дереве белка. – Нарушен порядок слов.

– Волк делает стол. – В жизни такого не бывает, нет смысла.

– Маленькая кузнечик сидит в траве. – Слова не связаны грамматически правильно, не согласованы.

Вывод: предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении стоят в определенном порядке. Слова в предложении связаны по смыслу.

– Сколько картинок? (4.)

– Составьте устно предложение по каждому рисунку и обозначьте его полоской.

– Возьмите полоску и положите ее так же, как… (называет имя ученика). Это наше первое предложение.

– Прочитайте предложение, дотрагиваясь указкой до полоски.

Далее под контролем учителя проводится аналогичная работа.

1. Родители привели детей в школу.

2. Ребят встречает учительница.

3. Дети сели за парты и познакомились.

4. Учительница начала урок.

– Кто внимательный? Найдите элементы письменной речи. (1«А», 1 сентября, книги.)

– Объясните. (Устную речь мы слышим и произносим. А то, что назвали, мы видим и можем прочитать.)

Вывод: письменную речь мы видим и пишем.

– Из чего состоит и устная, и письменная речь? (Из предложений.)

– Предложение должно всегда выражать законченную мысль и иметь смысл.

Вы теперь мои друзья!

Познакомьтесь: 1«А»!

– Когда вы научитесь писать, то станете записывать мысли буквами, будете начинать писать с большой буквы, а в конце обязательно ставить точку.

Упражнение в составлении предложений.

– Ребята, как вы думаете, что говорит учитель? (Свободные высказывания детей.)

Школа – самый лучший друг!

Второй наш дом родной!

Здесь постигаем курс наук

Мы дружною семьей.

IV. Итог урока.

– Что вы научились делать сегодня на уроке?

– Что выражает предложение? (Предложение – это единица речи.) Что вы знаете о речи?

Рекомендации. Завести тетради в клетку по обучению чтению; выполнить задание: рисунок «Мой первый день в школе».

Урок 2
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.
ОТРАБОТКА ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цели: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье; способствовать развитию связной речи учащихся; формировать умение составлять рассказы на заданную тему; ввести понятие «интонация»; работать над выразительностью, интонационным разнообразием речи.

Ход урока