Для нечитающих детей:набор предметных картинок. Задание: распределить картинки по группам. (Малина, машина, лимон, комар, дом, сом.)
Для читающих детей: карточки-загадки.
Красненькая Матрешка,
Беленькое сердечко. (Малина.)
Самого не видно, а песню слышно;
Летит, пищит, случай не упустит:
Сядет и укусит. (Комар.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом.)
Читающие учащиеся зачитывают загадку, нечитающие – показывают картинку-отгадку, объясняя, почему поместили слово в ту или иную группу – место звука [м] в слове.
– Какой звук «играл» с вами в прятки?
4. Работа по учебнику. Игра «Назови слово» со звуком [м], [м’].
– Я начну, а вы продолжайте: ммморковь, мммарка, мммышка и т. д.
Дети произносят слова, интонационно выделяя звук [м], аналогичная работа проводится по выделению звука [м’].
– Вы заметили, что в первой строчке произносили в словах первый звук твердо, а во второй – мягко. Произнесите: [м], [м’].
– Ребята, как вы думаете, что выберет Мальвина – мороженое или шоколад? Выделите первый звук в этих словах. (Мальвина выберет мороженое.)
– Как вы произносили первый звук – мягко или твердо?
– Что для игры выберет Мальвина – обруч или мячик? Почему?
– Как произнесли первый звук в слове «мячик»? Выделите интонационно.
– Ребята, вы догадались, какой звук потеряла Мальвина, а мы его нашли? (Звук [м].)
– Произнесите имя девочки без первого звука. А теперь верните его на место, произнесите, выделяя его интонационно.
– Мальвина очень рада, ей пора возвращаться в свою сказку, которую написал А. Толстой, – «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Учитель показывает книгу и кладет в нее иллюстрацию с изображением Мальвины.
Классификация предметов (фрукты, овощи).
На доске – иллюстрация с изображением корзины.
– Мальвина оставила вам подарок. Отгадайте, что это?
– Откройте корзину! Что видите вы? Какие продукты здоровью нужны?
– Как вы думаете, что это? (Овощи и фрукты.)
– Какую пользу приносят фрукты и овощи человеку?
– О чем нужно помнить, когда вы собираетесь съесть фрукты? (Перед едой их нужно мыть.)
– Какие фрукты лежат в нашей корзине?
– Что можно приготовить из перечисленных фруктов? (Фруктовый салат, компот, варенье, повидло, мармелад.)
Просто объеденье фруктовое варенье!
Мы его на хлеб намажем и спасибо фруктам скажем.
– Перечислите овощи, которые вы видите на картинке.
– Где растут овощи?
– Скажите, а можно есть овощи сырыми?
– Какие можно, а какие нельзя, назовите.
V. Итог урока.
– Какой звук мы помогли найти Мальвине?
– Назовите главную работу звуков.
– Мальвина из сказки нас благодарит и говорит нам: «…пасибо!» Что заметили?
Вывод: звуки выполняют очень важную работу, каждый звук надо произносить четко, чтобы не потерялся смысл слова.
Урок 7
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВ «СЫР», «НОС»
Цели: учить проводить звуковой анализ слова; развивать познавательный интерес к окружающему миру.
Ход урока
I. Организационный момент.
С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать,
Всем работать, отвечать!
– Что значит быть готовым к уроку?
