IV. Продолжение работы по теме урока

– Перед сном мама сказала ребятам, что она побывала в магазине игрушек. Подарки дети получат утром, но только в том случае, если правильно произнесут первый звук в словах.

Когда приходят взрослые в игрушечный отдел,
Они смеются от души, совсем как дети-малыши,
Они по-детски ахают: «Игрушки хороши!»

– Спят ребята. Саше снится страшный сон:

«В магазине продаются: робот, барабан, поезд, мяч, трактор, грузовик. Саша выбрал себе игрушку и хочет взять ее домой. Вокруг магазина течет речка, и вернуться домой можно только вот по мостику. Но мостик этот не простой, он волшебный. На перилах мостика сидит Ворон. Это ученый Ворон. Каждого, кто подходит к мостику, он спрашивает, какой в его имени первый звук и какой первый звук в названии игрушки. Кто правильно скажет, тот пройдет. А кто не знает, перед тем мостик проваливается, перейти по нему нельзя. Вот пришел Саша к мостику, очень он хочет домой попасть, а перейти по мостику речку не может, потому что не знает, какой же в его имени первый звук».

– Испугался Саша и проснулся. Сразу взял букварь и стал учиться первый звук в своем имени произносить.

– А вы, ребята, знаете, какой первый звук в вашем имени? Назовите.

V. Итог урока.

– Исправился Саша. Помогли вы ему, ребята.

– Я всё понял, извините и за всё меня простите!
Буду чисто говорить и за звуками следить!

– Чему вы научили Сашу?

– Красиво и правильно разговаривать учат скороговорки. Разучим скороговорку.

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать
Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать и будем выговаривать
Так правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать и будем выговаривать
Так правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

Урок 6
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА «МАК».
ПОДБОР СЛОВ СО ЗВУКОМ [М]

Цели: учить проводить звуковой анализ слов; развивать фонематический слух; активизировать словарь учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!

Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало.

II. Введение в тему урока.

– Послушайте стихотворение Эллен Нийт «Разные звуки».

Где-то собаки ворчали: Ррры!

В стойле коровы мычали: Ммммуу!

В комнате мухи жужжали: Жжжи!

Мимо машины бежали: Трррр!

Гудели от ветра все провода: Ззззн!

Капала в кухне из крана вода: Динь!

Перекликались в ночи поезда: Чууу!

Листья под ветром шумели: Тссс!

Змеи в лесу шипели: Шшшши!

А комары все пели: Дзззы!

Непоседа мяч и ночью успокоиться не хочет: Пам! Пам!

Куклы кашляют в постели – днем мороженое ели? Кха! Кха!

– Как бы вы назвали это стихотворение?

– Автор этого стихотворения Эллен Нийт назвала его «Разные звуки». Какие звуки вы услышали в этом стихотворении?

– В чем заключается главная работа звуков? (Строительство слов.)

– Любое ли сочетание звуков называется словом? (Нет, слово имеет смысл.)

III. Объявление темы и постановка целей урока.

– Сами звуки порой ничего не обозначают. Произнесите звуки [а], [м], [к]. (Учащиеся повторяют за учителем.)

– Никто ничего не поймет. Но достаточно эти звуки произнести в другом порядке, получится слово. Главное, чтобы каждый звук занял свое место.

– Сегодня мы продолжим работу по изучению звуков, научимся выделять отдельные звуки, определять их место в словах.

– Отгадайте загадку:

С голубыми волосами

И огромными глазами,

Эта куколка – актриса,

И зовут ее... (Мальвина).

– Мальвина просит ей помочь. Она потеряла звук в своем имени, а вот какой, вы скажете в конце урока. Итак, за работу.

IV. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слова «мак».

– Звуки [а], [м], [к] заняты своим главным делом – строительством слова. Давайте поможем этим удивительным строителям.

Учитель называет звуки, дети хором повторяют и одновременно выкладывают желтые фишки (см. вкладыш «Букваря») на партах, учитель работает на доске.

– [мммм], [аааа], [к].

– Каждый звук построил для себя «домик»: .

– Какое же слово получилось? (Мак.)

– Откройте учебник.

– Рассмотрите мак. Какого он цвета? Где он растет?

– Мы построили звуковой «домик» для слова «мак». Сколько звуков в слове «мак»? (3.)

– Как вы узнали?

– Выделите последовательно каждый звук в слове. (Мммак, мааак, мак.)

– А теперь поучимся читать слово «мак». Читать будем так, чтобы каждый звук очень точно попадал в свой «домик».

Учитель ведет указкой вдоль схемы и одновременно поет вместе с детьми: [мммм] – [аааа] – [к].

– Посмотрите, Мальвина улыбнулась. Как вы думаете, почему? (Мак – любимый цветок Мальвины.)

– Выделите первый звук в словах «мак» и «Мальвина». (Мммак, Мммальвина.)

– Сделайте вывод. (Первый звук одинаковый – [м].)

2. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине и в конце слова (по схемам).

– Определите, какой звук нас просят выделить в слове «морковь»? (Первый.)

– Произнесите, интонационно выделяя этот звук. (Ммморковь.)

– Какой звук надо выделить в слове «гном»? (Последний.)

– Произнесите, интонационно выделяя этот звук. (Гноммм.)

– Где стоит звук [м] в слове «ромашка»? (В середине.)

– Произнесите. (Ромммашка.)