Глава I. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Учебник

Под редакцией В.П. Сергеевой

УДК 371.213.1(075.32)

ББК 74.204я723

К47

А в т о р ы:

Сергеева В.П. (гл.1: 1.1.1, 1.1.2, 1.2, гл.3: 3.2.5, 3.3.8, приложения 1,2),

Сороковых Г.В. (гл.1: 1.1.3, 1.1.4, гл.3: 3.2.4, 3.2.7, 3.2.8, 3.2.9),

Алисов Е.А. (гл.1: 1.3, гл.3: 3.3.7, 3.4),

Сухова Е.И. (гл.1: 1.4, гл.2: 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3),

Зиборова Ю.В. (гл.2: 2.1.4, 2.3),

Попов Ю.А. (гл.2: 2.2),

Клочкова Л.И. (гл.3: 3.1),

Сергеева И.С. (гл.3: 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, гл.4),

Белов А.А. (гл.3: 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.3.5, 3.3.6, 3.3.9),

Подымова Л.С/Алисов Е.А (гл.3: 3.5).

 

Рецензенты: Иванова Г.П., д.п.н., профессор

Шашенкова Е.А., к.п.н., доцент

Классное руководство: учебник для учрежденийсред. проф. образования / В.П. Сергеева, Е.А. Алисов, И.С. Сергеева и др. Под ред. В.П. Сергеевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 300 с.

В учебнике изложены функции и требования к классному руководителю. Раскрыто содержание, способы и формы воспитательной работы классного руководителя с учетом проблем воспитания в современных условиях. Методика представлена по всем направлениям воспитательной работы с учащимися младших классов в современных условиях.

Учебник предназначен для студентов учреждений среднего профессионального образования, а также бакалавров, магистров вузов, слушателей системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, классных руководителей, организаторов воспитания и социальных педагогов.

ISBN 978-5-4468-0344-6

 

Москва

Издательский центр «Академия»

Предисловие

Современная ситуация в создании и реализации процесса воспитания в образовательных учреждениях – это не только приведенная в систему воспитательная работа, представленная набором технологий, разрабатываемых в основном в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования. Проблема организации воспитания состоит в том, что воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания учебных дисциплин, деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, что усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодежи. Это приводит к нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, атомизации личности, снижению ее жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия к другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни. Изоляция детских субкультур является причиной нарастания конфликтов внутри самой школы, но такую изоляцию можно наблюдать и среди педагогов и в отношениях педагогов с родителями и другими общественными субъектами социума.

Современному классному руководителю важно учесть особенности воспитания и социализации учащихся общеобразовательной школы с акцентуацией на начальные классы. Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще два - три десятилетия назад даже не догадывались. Необходимо, кроме того, учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще два-три десятилетия назад даже не догадывались, а также негативные тенденции, порожденные этими условиями. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.

- Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

- Сегодня существует и усиливается противоречие между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Эти противоречия меняют структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного (др.-греч. ἐκλεκτός «избранный, отборный» от др.-греч. ἐκλέγω «выбираю, отбираю, избираю») мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма (от лат. relativus — относительный, методологический принцип, состоящий в абсолютизации относительности и условности содержания познания).

- Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

- Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

- В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвация традиционных ценностей внесла существенные изменения в систему отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому.

- Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

- Остро стоит проблема формирования культуры межнациональных отношений, духовно-нравственного развития и воспитания, которые в первую очередь зависят от культуры педагогов, родителей и окружающей среды.

- Важно четко определить что такое «воспитание», какова его цель и задачи на современном этапе.

Педагогические коллективы, общеобразовательных школ призваны активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего, следует скорректировать сложившееся в течение последних десятилетий понимание «воспитания», которое за последние годы рассматривается преимущественно как управления процессом развития и формирования личности через организацию разнообразной в учебной и внеурочной деятельности., а это по мнению авторов процесс целенаправленного формирования личности, осуществляемый на широком социальном фоне при участии самого воспитуемого в разнообразной деятельности по развитию его личностных качеств и способностей. Необходим поиск форм и способов работы с личностью, особое внимание к изучению проблем каждого ребенка и оказанию ему личностной поддержки и сопровождения.

В учебнике авторы попытались раскрыть нормативно-правовую основу деятельности классного руководителя, направления и содержание работы с младшими школьниками, сделан акцент на данную возрастную категорию детей. Представлена методика внеурочной деятельности, работа классного руководителя в многонациональном классе, дана характеристика методов работы с родителями. Обосновано содержание воспитательной работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Учебник состоит из четырех глав, он включает в себя два приложения. Каждая глава завершается вопросами и заданиями снабжен вопросами и заданиями для обучающихся, предложен словарь терминов, основная и дополнительная литература.

Глава I. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя