Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Учащиеся должны уметь:

 

Учащиеся должны уметь:

активизировать усвоенные слова как конкретного, так и абстрактного значения через речевую практику;

употреблять в разговорной речи простые распространенные предложения (6-8 членов), с однородными членами, сложные предложения, выражающие одновременность и последовательность действия, причину, время, устанавливать связь между словами в ростом распространенном предложении;

четко, слитно, с правильным ударением произносить слова различного звуко-слогового состава, соблюдать подвижность ударения при соблюдении формы слова, изменять громкость голоса в связи логическим ударения в вопросах и ответах, в стихах и заученных наизусть тексту соблюдать правила орфоэпии;

каллиграфически писать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажений букв;

писать под диктовку текст (45—55 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце предложения;

писать слова с удвоенными согласными типа Анна, группа, класс, субботник, слова c непроверяемыми написаниями, данные в программе III класса;

проводить грамматический разбор: а) ясных по составу слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (имя существительное, имя прилалагательное, глагол, предлог;

устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;

писать изложение текста в 40-50 слов по коллективно составленному плану;

читать сознательно, правильно и выразительно незнакомый текст целыми словами вслух (ориентировочно 60-70 слов в минуту) и про себя (ориентировачно 75-90 слов в минуту);

определять смусл событий и поступков героев, выражая к ним свое отношение, пресказывать прочитанное (рассказ, басню, сказку, статью);

активно высказываться в процессе беседы, отвечать на вопросы и задавать вопросы;

рассказать о событиях, наблюдаемых явлениях, просмотренных диафильмах, кинофильмах; описать предметы, явления природы, внешность человека, пользуясь собственными наблюдениями или книгой как справочным материалом;

самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком.

Учащиеся должны знать:

названия частей слова: корень, окончание, приставка, суффикс;

части речи: существительное, имя прилагательное, глагол? предлог;

члены предложения: главвые (подлежашее и сказуемое) и второстепенные;

наизусть 7-9 стихотворений.

IV КЛАСС

 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ (102 ч)

 

Работа над словом

Дальнейшее обогащение и активизация словаря. Использование в речи слов с о твлеченным и собирательным значением (молодежь, бегство, ходьба, родня, белье, листва):

Подбор к каждому слову других слов, сочетающихся по смыслу.

Употребление в речи безличных глаголов (вечереет, моросит), глаголов совершенного вида (с приставками) и глаголов несовершенного вида.

Подбор в соответствии с содержанием текста нужного глагола.

Употребление в речи слов, обозначающих неполноту качества (прилагательные с суффиксами – оват, -еват: беловатый, красноватый, рыжеватый).

Образование прилагательных с помощью суффиксов -ск, -нн, -н, -мя, -ист, -чив и др.

Использование их в речи (ленинградский, революционный, вспыльчивый).

Закрепление употребления в речи слов, которые поясняют глаголы или существительные и обозначают: способ или образ действия; время действия; место действия; причину действия; цель действия; степень качества.

Использование союзов и союзных слов чтобы, если, что, как, где, откуда, чем, когда, потому что, так как.

Подбор и группировка слов, близких и противоположных значению, по морфологическим признакам (по общности корня, приставки, суффикса, окончания).

Выбор наиболее точного слова для выражения мысли в нужной грамматической форме. Использование при составлении раса зов, при пересказе текстов синонимов, образных слов, выражений слов, имеющих переносное значение.

Работа над предложением

Закрепление умения правильно использовать в предложении. словосочетания по способу согласования. Согласование глагола с именем существительным среднего рода (море), мужского и же ского рода с основой на мягкий знак (степь, картофель), с отвлеченным значением (жизнь, борьба), в собирательном значении (стая, листья).

Практическое использование в речи синтаксических конструкций с однородными членами предложения, соединенными союзами и (без перечисления), а, но и без союзов; безличных предложений (Вечереет.); сложносочиненных предложений с союзами и, а, но, однако и без союзов; сложноподчиненных предложений, выражающих причину (почему? отчего?), цель или начало действия

зачем? скакой целью?), условие (при каких условиях?), сравнение (как?).

Практическое обобщение в распознавании грамматических признаков имен существительных. Различение и употребление существительных в единственном и множественном числе в зависимости от их грамматнческого значения в предложении.

Практическое овладение основными падежными значениями,

Правильное употребление предлогов с именами существнтельными в единственном и множественном числе в различных падежах.

Закрепление практического умения согласовывать сушествительные с глаголом в числе, роде.

Формирование понятий об именах прилагательных как о словах, обозначающих признаки предметов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? Изменения по родам и числам зависимости от существительного, с которым они связаны.

Образование сравнительной и превосходной степени качественных прилагательных и правильное их употребление.

 

Связная речь

Выявление смысла описываемых событий в прослушанном или пpочитанном тексте (основной мысли),установление смысловых частей текста и их озаглавливание, составление простейшего планa. Связь между частями текста и предложениями в каждой части текста с помощью слов вдруг, однажды, потом, вокруг, местоимений, союзов. Определение основной мысли в текстах, где она прямо автором не сформулирована.

Составление творческого пересказа с изменением липа рассказ­ика, продолжение рассказа о судьбе героев на основе собственных впечатлений, с элементами описания природы или рассуж­дения.

Составление рассказа повествовательного характера по отдель­ным сюжетным картинам или серии картин, с творческим допол­нением предыдущего или последующего события, с оценкой опи­сываемых событий и героев, по опорным словам и предложениям, элементарные рассуждения-объяснения.

Письмекное изложение текста по плану, составленному коллективно.

Описание устно и письменно отдельных предметов явлении природы, времени года по плану, по аналогии с прочитанным.

Составление в устной и письменной форме небольших рассказов о событиях из жизни класса, школы, звена, отряда, об увиденном на экскурсии, о прогулке, природных явлениях на основе личных наблюдений и впечатлений.

Составление устного отзыва о прочитанной книге, рассказе.

Умение написать объявление, письмо родным и товарищам, поздравительную открытку, заметку о своих делах в стенгазету, устное и письменное приглашение, поздравление.