Произведения для заучивания наизусть. Четыре - шесть стихотворений, которые заучиваются в тече­ние года

Четыре - шесть стихотворений, которые заучиваются в тече­ние года.

 

Навыки чтения

Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

Темп чтения незнакомого текста 15—20 слов в минуту. Соблю­дение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Простейшая оценка прочитанного. Составление устных расска­зов по картинкам.

Развитие умения слушать чтение и рассказывание учителя и товарищей.

 

Связная речь¹

Ответы на вопросы по прочитанным текстам.

Составление предложений на определенную тему, по картинке; устных небольших рассказов по личным наблюдениям, по вопро­сам учителя, по сюжетным картинкам (2—3 предложения).

 

Внеклассное чтение²

Круг чтения: небольшие художественные произведения (1—2 страницы) из детской книги объемом 8—30 страниц, загла­вие которой, иллюстрации на обложке и в тексте точно соответст­вуют ее содержанию.

Работа с детской книгой: формирование читательского кругозора (одна книга на каждом занятии); привитие интереса к детским книгам; соблюдение правил гигиены и сохранности книг.

 

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильной посадки, положения тетради, ручки и др.

Письмо наиболее простой по форме группы букв с часто повторяющимися элементами движений типа и, ш, м, л, г, п, т, И, Ш,Л,М,Г,П,Т.

Письмо строчных и заглавных букв по группам (в порядке усложнения их начертания): 1) к, ш, г, п, н, й, р, у, т; 2) м, л, ц,щ, ь, ы; 3) о, а, ю, ф, б, д, я; 4) с, е, ё, ч, ъ, в; 5) э, х, ж, з, к.

Письмо заглавных букв: 1) И, Ш, Ц, Ч, Щ, Л, М, А; 2) О, С, З, X, Э, Я; 3) Ж, У, Н, К, Ю, Р, В, Ф; 4) Г, П, Т, Б, Д.

Словарь

Город, завод, карандаш, класс, малина, мороз, Москва, пальто, пенал, петух, посуда, работа, ребята, Родина, сапоги, собака.

 

 

Обучение чтению и письму (125 ч) (II вариант)

 

Звуки и буквы (101 ч)

 

Звуки [а], [у], [м], [х], [о], [с], [п], [к], [в], [т], [ н], [ы], [э] и буквы а, у, м, х, о, с, п, к, в, т, н, ы, э (13 ч).

Звуки [з],[л] и буквы з, л (6 ч).

Четкое и правильное произнесение всех сохранных и вновь поставленных звуков и различение их на слух. Выделение звуков из состава слова и установление их последовательности в слове.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение односложных идвухсложных слов, включающих открытые и закрытые слоги (сом парк, лиса, окно). Усвоение слов, состоящих из трех слого: (панама). Звуки гласные и согласные и их различение. Деление слова на слоги и усвоение слогообразующей роли гласных. Закрепление правил переноса слов указанных слоговых структур.

Звук [и] буква и в начале слова и для обозначения мягкости на письме. Значение и как слова, служащего для связи слов (Миша и Маша) (3 ч).

Твердые и мягкие согласные (ы—и) (4 ч).

Звуки [ш], [ж] и буквы ш, ж. Правописание жи, ши (4 ч)

Звуки [р], [р¹] и буква р.

Дифференциация [р]— [р¹].

Дифференциация звуков [р] — [л] и букв р—л (5 ч).

Буква е в начале слова и в положении после согласного (4 ч). Дифференциация звуков [с]—[ш], [з]— [ж] и букв с— з—ж (4 ч).

Звуки [б]-[б'], [д]-[д'], [г]-[г'] и буквы б, д, г (9 ч).

Дифференциация букв э—е (1 ч).

Звук [ф] и буква ф (2 ч).

Звонкие и глухие согласные (10 ч). Дифференциация звонки и глухих согласных. Умение проверять звонкие и глухие согласные при письме в конце слова (гриб — грибы, глаз — глаза).

Буквы я, ю, ё (12 ч). Употребление букв я, ю, ё в начале слова и после гласного. Твердые и мягкие согласные, их различение (мо—мё, му—мю). Обозначение мягких согласных буквами е, ё, я, ю.

Мягкий знак (ь) (2 ч). Мягкий знак для обозначения мягкости в конце слова. Различение на слух твердых и мягких согласных, стоящих в конце слова, ознакомление учащихся с употреблением мягкого знака. Мягкий знак между двумя согласными (коньки, пальто). Деление на слоги слов с ь в середине слова, перенос слов с ь.

Звук [ч] и буква ч. Дифференциация звуков [ч] — [т'], [ ч ] — [с'] и букв ч – т, ч – с (10 ч).

Правописание ча,чу; чн, чк (6 ч).

Звук [j] и буква й. Сопоставление и различение и и й. Правописание слов с буквой й и правило переноса с этой буквой (4 ч).

Разделительные ь и ъ (4 ч).

Звук[ц] и буква ц. Дифференциация звуков [ц]-[с], [ц] —[с'], [ц] —[т'], [ц] —[ч] и букв ц-с, ц-т, ц-ч (10 ч).

Звук [щ] и буква щ. Дифференциация звуков [щ] — [с], [щ] —[ч], [щ] —[ш] и букв щ-с, щ-ч, щ-ш. Правописание ща, Сформирование умения звуко-буквенного анализа слов, состоя­щих из четырех-пяти слогов (перемена, карандаши, дктябрята), слов со стечением согласных (парк, книга).

Ударение. Умение распознавать ударение в двух-четырех­сложных словах. Умение находить ударные и безударные слоги.

 

Слово (7 ч)¹

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках живот­ных, названиях городов, деревень.

Предлоги перед словами. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, у, с, под, над, из, за). Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? что делать? что до л а л? ч то сделал? Умение ставить вопросы к словам.

 

Предложение (7 ч)¹

Выделение предложений из текста. Членение речи на предложении, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки. Со­ставление предложений из букв разрезной азбуки с предваритель­ным анализом. Самостоятельное составление предложений из двух — четырех слов.

Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения (предварительное знакомство).

Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Установление связи между словами в предложении с помощью вопрсов.

Соблюдение в устной речи и при чтении пауз и интонаций, соответствующих знакам препинания (в конце предложения, при перечислении).

зы козленок); отрицания или отсутствия (нет книги, товарища); отсутствия совместности или сопровождения (хлеб без сыра, пришел без брата); количества или качества целого (килограмм хлеба, литр молока); обозначающими косвенный объект (чай без сахара); целевую направленность с предлогом для (книга для товарища); временные отношения с предлогами до, после, в, через (зашел до (после) обеда, собрания); пространственные отношения с предлогами у, от, с, со, из-за, из-под (лодка у берега, отплыл от берега, снял с вешалки, со стены, выехал из-за угла, выполз из-под шкафа); наличие совместности или сопровождения с предлогом с вопросам с кем? с чем? (пришел с братом, хлеб с маслом), целевой направленности с предлогом за (пришёл за братом, за книгой), пространственных отношений с предлогами за, в, перед между (стоит за (перед) деревом, лежит между шкафом и столом) и без предлогов;

характеризующими предмет по материалам и по назначению (кружка из дерева, папка для бумаги); обозначающими причинные отношения с предлогами от, из-за (дрожал от ветра, не пришёл из-за дождя).

Практическое овладение всеми падежными формами прилагательных, согласование их с существительными в роде, числе, падеже и с личными местоимениями без предлогов и с предлогами (ее, к ней, от неё и т.д.). Функция и место прилагательных в прелложении.

Правильное выражение временных отношений, использование речи глаголов совершенного и несовершенного вида во всех временных формах с существительными и местоимениями (1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа).

Установление связи слов в предложении и анализ предложении по вопросам в соответствии с его составом. Расширение предложений за счет вопросов.

 

Связная речь

Речь и ее значение в жизни. Наблюдения за особенностями устной и письменной речи. Участие в беседах по указанным темам. Умение давать краткие и распространенные ответы, задавать правильно вопросы, требующие сравнения предметов, выяснения их характерных признаков, оценки действий, время действия и направления действия. Составление диалогов по картине, по заданной учителем ситуации.

Самостоятельное составление и запись отдельных предложений на основе наблюдений конкретных предметов, явлений природы, процессов труда, по сюжетной картинке.

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Выявление опорных слов в тексте. Определение темы текста. Выявление частей текста. Озаглавливание небольшого текста и его частей.