Подготовка детей к рассказыванию

Логопед приглашает детей сесть на стульчики у магнитной доски.

Логопед. Давайте подготовимся к рассказу по картинкам. Еще раз рассмотрите их, Вспомните, что вы отвечали мне, какие слова нужно использовать в рассказе.

6. Коллективный рассказ по серии картинок. [Развитие связной речи. ]

Логопед сам начинает рассказ, а дети его продолжают

Логопед. Давайте я начну рассказ. Был у Наташи любимый мишка. Бабушка подарила его девочке, когда та была совсем ма­ленькой. Теперь мишка стал старым, потерял глаз, и одна лапа у него болталась. Наташе стало жалко мишку.

1-й ребенок. Она достала шкатулку с нитками и иголками, нашла пуговицу и принялась за починку старого друга.

2-й ребенок. Скоро мишка стал как новенький. И Наташа решила сделать ему подарок. Она взяла кусок красного шелка и стала кроить штанишки с кармашками.

3-й ребенок. Девочка долго шила штанишки, а потом укра­сила их аппликацией — веселыми мышками.

4-й ребенок. Штанишки были готовы. Наташа принесла утюг и хорошенько прогладила их.

1-й ребенок. Девочка решила подарить своего любимца младшей сестренке.

7. Повторение рассказа одним их детей. [Развитие связной речи.]

Логопед предлагает наиболее сильному из детей повторить рассказ целиком. Этот этап работы можно перенести на вечерний от­резок времени и поручить воспитателю.

Штанишки для мишки

Был у Наташи любимый мишка. Бабушка подарила его девоч­ке, когда та была совсем маленькой. Теперь мишка стал старым, потерял один глаз, и лапа у него болталась.

Наташе стало жаль мишку. Достала она шкатулку с нитками и иголками, нашла пуговицу и принялась за починку старого друга.

Скоро мишка стал как новенький. И Наташа решила сделать ему подарок. Она взяла кусок красного шелка и выкроила шта­нишки с кармашками.

Девочка долго шила штанишки для своего любимца, а потом украсила их аппликацией - веселыми мышками.

Наконец штанишки были готовы. Наташа принесла утюг и хо­рошенько прогладила штанишки.

Девочка решила подарить своего любимца младшей сестренке.

8. Упражнение «Слушай внимательно» [Развитие речевого слуха. ]

Логопед убирает картинки с магнитной доски.

Логопед. А теперь я хочу проверить, умеете ли вы внима­тельно слушать. Я буду перечислять слова из рассказа, а вы будете определять лишнее слово и объяснять, почему оно лишнее. Шила, пришила, погладила, нашила. Какое слово липшее?

Дети. Лишнее слово погладила, потому что оно не образовано от слова шить.

Логопед. Хорошо. Нитки, лапа, иголка, пуговица. Какое слово лишнее?

Дети. Лишнее слово лапа, потому что это не швейная при­надлежность.

Логопед. Верно, Молодцы!

9. Работа в тетради № 1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи. ]

Логопед предлагает детям пройти за столик, раздает им тет­ради, ставит ни стол контейнер с карандашами.

Логопед. Какие швейные принадлежности нарисованы в тет­ради?

Дети. Ножницы, катушка с нитками, иголка.

Логопед. Вожмите простой карандаш, обведите нарисованные ножницы, а потом раскрасьте их.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и подво­дит итог занятия, оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 4

 

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зации словаря по теме «Профессии. Швея». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относи­тельных прилагательных). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения предложений. Автоматизация произношения шипящих звуков в стихотворении.

Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым сло­гом и предложениях с ними.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, ар­тикуляционной и тонкой моторики, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Коврограф, магнитная доска, картинка с изоб­ражением ателье по пошиву одежды, предметные картинки с изоб­ражениями одежды (платье, куртка, сарафан, рубашка, пальто, шорты, брюки, комбинезон), коллекция образцов ткани, мелкие картинки со звуком [р] в названиях предметов, плоскостные изо­бражения швейных принадлежностей, карточки с предложениями.

Предварительная работа. Пополнение групповой коллекции образцов ткани. Составление описательных рассказов об одежде, разучивание стихотворение Е. Тараховской «Девочки» на занятии по развитию речи.

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент. [Совершенствование навыка слогового анализа]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. Он организует приветствие, предлагает детям взять по одной картинке с отображением одежды и пройти к столу.

Логопед. Положите картинки перед собой. Разделите назва­ния одежды на слоги. Сначала сядут те, чьи названия одежды де­лятся на два слога, потом можно сесть тем, чьи названия одежды делятся на три слога.

Дети выполняют задание.

2. Игра с мячом «Какая одежда?» [Совершенствование грам­матического строя речи (образование относительных прилага­тельных).]

Логопед убирает картинки и достает мяч.

Логопед. Вы знаете, что одежду шьют из разных тканей. Давайте вспомним, какой бывает одежда. Проведем игру с мячом. Будем катать мяч по столу друг другу. Одежда из шелка какая?

1-й ребенок. Шелковая.

Логопед. Одежда им шерсти какая?

2-й ребенок. Шерстяная.

Логопед. Одежда из вельвета какая?

3-й ребенок. Вельветовая.

Логопед. Одежда из драпа какая?

4-й ребенок. Драповая.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо ответили на мои во­просы.

3. Игра «В ателье» [Развитие святой речи (составление опи­сательного рассказа). Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прила­гательных).]

Логопед помещает па магнитную доску картинку с изображе­нием ательепо пошиву одежды, предметные картинки с изображениями одежды, раскладывает на столе образцы ткани.

Логопед. Мы с вами пришли в ателье по пошиву одежды и хотим, чтобы портные сшили нам одежду на заказ. Посмотрите, какие модели одежды можно заказать, из каких тканей, и послу­шайте стихотворение.

Не растут к несчастью, брюки

И у платьев рукава,

Но растут все время руки.

Ноги, шея, голова,

Мальчики и де6вочки

Становятся большими,

Надо, чтоб одежду

Им по мерке сшили.

Мастера пустили в дело

Иглы, ножницы, утюг.

За шитье взялись умело

Мною быстрых, ловких рук.

Получайте свой заказ!

Все по мерке, в самый раз. А. Кардашова

 

Сделайте заказы по очереди. Расскажите швее, что вы хотите закатать, из какой ткани, с какими деталями, для чего вам нужна эта одежда.

1-й ребенок. Я хочу заказать шелковое платье. Оно должно быть голубым, нарядным. У него будут пышные рукава, круглый воротничок, пояс с бантом. Я надену это платье на день рождения.

Аналогично рассказы составляют все дети. Логопед предлагает им определить, кто лучше всех «сделал заказ».

4. Рассказывание стихотворения Е. Тараховской «Девочки». [Развитие общих речевых навыков. Автоматизация произношения шипящих звуков. ]

Логопед убирает картинка и ткани.

Логопед. Вспомните стихотворение, которое вы выучили вчера. Кто хочет его рассказать?

Дети по очереди рассказывают стихотворение.

Девочки

Вышивают девочки.

Сидя ил траве.

Вышивают девочки

Шелком по канве.

— Это клюв! А это шпоры!

А вот это гребешок!.. —

Приутихли разговоры,

За стежком бежит стежок,

Оживают петушки —

Золотые гребешки.

Вдруг живой петух явился,

Наклонился к петушку.

Наклонился, удивился

И спросил: «Ку-ка-ре-ку?»

Логопед оценивает мастерство рассказчиков.

5. «Вышивальщики» [Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом и предложениях с ними.]

Логопед раскладывает на столе картинки со звуком [р] в назва­ниях.

Логопед. Давайте мы с вами украсим вышивкой одежду, которую заказали в ателье. Выберите одну из вышивок и расска­жите, что и чем вы украсите. Помните о правильном произноше­нии звука [р]

1-й ребенок. Я украсила платье розой.

2-й ребенок. Я украсила сарафан ромашками

3-й ребенок. Я украсил рубашку ракетой

4-й ребенок.Я украсил комбинезон жирафом

Логопед хвалит детей за старание и убирает картинки

6. Пальчиковая гимнастика «Наперсток». [Развитие тонкой мо­торики, координации речи с движением. Автоматизация шипящих звуков. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Профессии. Швея»)

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг, сде­лать пальчиковую гимнастику

7. Игра «Чего не стало?» [Совершенствование грамматическо­го строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и помеща­ет ни коврограф плоскостные изображения швейных принадлежно­стей.

Логопед. Посмотрите на коврограф и скажите, чем пользу­ется швея.

1-й ребенок. Нитками, иголкой, ножницами, наперстком.

Логопед. Закройте глаза.

Убирает одно изображение

Логопед. Чего не стало?

1-й ребенок. Не стало наперстка.

Таким же образам проводится игра с каждым из детей.

8. Чтение предложений с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед убирает картинка с коврографа а раздает детям кар­точки с предложениями

Логопед. Давайте почитаем. Положите карточки перед собой. Прочитайте предложения.

1-й ребенок. У Оксаны кофта

2-й ребенок. Сима носит муфту.

3-й ребенок. У Сани тапки.

4-й ребенок.Никита носит носки.

Логопед. Молодцы! Я горжусь вами!

Логопед убирает карточки.

9. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие памяти.]

Логопед. В предложениях, которые вы прочитали, были на­звания одежды и обуви. Какое из четырех слов лишите? Почему?

Дети. Лишнее слово тапки, потому что это обувь, а кофта, муфт и носки — одежда.

10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей]

Логопед подводит итог изучения темы, оценивает работу каж­дого ребенка, дарит детям наклейки или стикерсы.

Февраль 3-я неделя

Лексическая тема «Профессии на стройке»

Звуки [з], [з/]. Буква Зз

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлении о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профес­сии настройке» (профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, шту­катур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный).Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической ре­чи, зрительного внимания и восприятий, речевого слуха и фоне­матическою восприятия, артикуляционной, тонкой и общей мо­торики, координации речи с движением, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки по теме «Профессии на стройке», тетрадь №1 и «светофоры» с фиш­ками по числу детей, контейнер с карандашами, мяч, контейнер с деревянными кирпичиками разного размера.

Предварительная работа. Экскурсия к строящемуся дому. На­блюдение с безопасного расстояния за работой подъемного крана и техники, подъезжающей на стройку. Организация сюжетно-ро­левой игры «На стройке». Рассматривание картинок по теме «Профессии на стройке» в тетради «Занимаемся вместе» (ІІ часть) и беседа с использованием картинок с воспитателями. Разучива­ние с воспитателем упражнении «Маляры» и стихов о строителях.

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент. [Развитие фонематических пред­ставлений (определение места звука на фоне слона). Автоматиза­ция звука [р] в словах. ]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед каждым ребенком лежит картинка (маляр, штукатур, кровельщик, крановщик).

Логопед. Сегодня мы с вами начнем разговор о профессиях людей, работающие на стройке. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Вспомните названия профессий этих людей. Произнесите их. Помните о правильном произношении звука [р].

Дети называют свои картинки. Логопед раздает детям «светофорчики» и фишки.

Логопед. Определите место звука [р] в этих словах. Отметьте фишкой места звука в слове.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу, а потом убирает пособия.

2. Беседа о профессиях строителей. [Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на стройке. Уточне­ние, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на стройке». Автоматизации звука [р] в словах и предложениях с ними]

Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями строителей.

Логопед. Рассмотрите и назовите картинки.

Дети. Крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, каменщик, инженер, архитектор, штукатур, маляр, плотник, сантехник, кро­вельщик.

Логопед. Расскажите, что делают эти люди

1-й ребенок. Бульдозерист расчищает площадку для дома.

2-й ребенок. Экскаваторщик роет котлован.

3-й ребенок. Архитектор создает проект дома.

4-й ребенок.Каменщики кладут стены.

Можно предложить детям составить еще по одному предложе­нию, но если дети устали, об остальных профессиях рассказывает логопед, расширяя представления детей.

3. Упражнение «Раздели и забери». [Совершенствование навы­ка слогового анализа слов.]

Логопед убирает картинки с доски и раскладывает их на столе перед детьми.

Логопед. А теперь игра «Раздели и забери». Разделите названия профессий на слоги и заберите себе картинки. Победит тот, кто разделит на слоги больше слов.

Дети по очереди делят слова на слоги и разбирают картинки. Логопед определяет победителя.

4. Рассказывание стихов о профессиях строителей. (Развитие общих речевых навыков.]

Логопед убирает картинки и предлагает детям прочитать стихи В. Степанова, которые они выучили с воспитателями.

Логопед. Расскажите стихи о строителях. Старайтесь пра­вильно произносить все звуки,

1-й ребенок. Каменщик

В переулке дом растет,

Стены каменщик кладет.

С ним помощник — мастерок,

Мастерок-лопатка.

Будет дом построен в срок.

Прочной будет кладка.

 

2-й ребенок. Маляр

В новый дом маляр пришел,

Красит стены, двери, пол?

А наличник на окне

Он доверил красить мне.

 

3-й ребенок. Плотник

Он бревно отешет ловко,

Рамы сделает, навес.

У него смолой спецовка

Как сосновый пахнет лес.

 

4-й ребенок. Крановщик

Ходит, ходит кран стальной

Над кирпичною стеной.

За стрелой его ажурной

Крановщик следит дежурный.

Нажимает неустанно

Он в кабине рычаги.

Разговаривает с краном;

«Ты рабочим помоги.

Поддержи людей трудом.

Люди людям строят дом».

 

5. Упражнение «Маляры». [Координация речи с движением.]

Логопед предлагает детям выйти на ковер, встать в круг и сде­лать знакомое упражнение.

Маляры известку носит, Идут по кругу, держит в руках воображаемые

ведра.

Стены кистью купоросят. Поворачиваются лицом в круг, делают движения вверх-вниз воображаемой кистью.

Не спеша разводят мел. Наклоняются, мешают воображаемой кистью в

воображаемом ведре.

Я бы тоже так сумел. Вновь «красят».

6. Игра «Кто что делает?» [Расширение, уточнение и активи­зация словаря по теме «Профессии строителей».]

Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Поиграем в мяч. Я бросаю мяч и называю профес­сию строителя. Вы ловите мяч и перечисляете все, что может де­лать этот человек. Крановщик.

1-й ребенок. Управляет краном, поднимет груз

Логопед. Каменщик.

2-й ребенок. Берет раствор и кирпичи, кладет стену

Логопед. Маляр.

3-й ребенок. Разводит краску, красит стену.

Логопед. Штукатур.

4-й ребенок. Берет раствор, выравнивает стену.

Логопед. Молодцы. Очень хорошо.

7. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). ]

Логопед убирает мяч.

Логопед. А сейчас я буду называть профессии, а вы будете определять, кто лишний и почему. Врач, воспитатель, каменщик, логопед. Кто лишний?

1-й ребенок. Лишний каменщик, потому что он работает на стройке. А врач, логопед и воспитатель работают в детском саду.

Логопед. Маляр, продавец, штукатур, архитектор. Кто лишний?

2-й ребенок. Лишний продавец, потому что он работает в магазине. А маляр, штукатур и архитектор работают на стройке.

Логопед. Кондуктор, крановщик, экскаваторщик, плотник, сантехник. Кто лишний?

3-й ребенок. Лишний кондуктор, потому что он работает на транспорте. Крановщик, экскаваторщик, плотник, сантехник ра­ботают на стройке.

Логопед. Летчик, капитан, плотник, машинист. Кто лиш­ний?

4-й ребенок. Лишний плотник, потому что он работает на стройке. А летчик, капитан и машинист работают на транспорте

Логопед. Отлично. Вы выполнили очень трудное здание

8. Работа в тетради № 1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушении письменной речи.)

Логопед приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами

Логопед, Посмотрите на правую страницу. Что на ней на­рисовано?

Дети. Каска строителя, кисть, мастерок.

Логопед. Обведите мастерок и раскрасьте его.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и убира­ет тетради и контейнер с карандашами,

9_. Упражнение «Строители». [Профилактика нарушений пись­менной речи. Развитие конструктивного праксиса. ]

Логопед ставит на стол большой контейнер с деревянными кир­пичиками равного размера.

Логопед. Давайте превратимся в строителей. Возьмите два длинных кирпичика и один короткий. Сложите из них букву И

Дети выполняют задание.

Логопед. Теперь превратите ее в букву А.

Дети выполняют задание.

Логопед. Превратите букву А в букву П.

Дети выполняют и это задание. Можно предложить им еще 3-4 подобных упражнения

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям рассказать, о чем говорили на заня­тиях, в какие игры играли, а потом оценить работу друг друга.

 

Занятие 2

 

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представле­ний о профессии строителя, о строительных специальностях, о необходимости и важности труда строителей. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мыш­ления, зрительного внимания и восприятия, обшей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание инициатив­ности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Оборудование. Картина В. М. Каратая «На стройке»¹, мяч.

Предварительная работа. Расширение и уточнение словаря по теме «Строительные специальности», конструктивная игра «Строим дом», разучивание физкультминутки «Кровельщик». Автоматизация произношения звука [р] в словах со течением со­гласных и с закрытым слогом

Ход занятия

 

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия]

Логопед объявляет о начале занятия и предлагает детям занять места около стульчиков.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о специально­стях строителей, рассмотрим картину «На стройке» и составим рассказ по ней.

2. Игра с мячом «Что делает?» [Уточнение и расширение сло­варя глаголов по теме «Строительные специальности».]

Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в круг и берет в руки мяч.

Логопед. Сейчас я буду называть специальности строителей и бросать вам мяч. Тот, кто поймает мяч, должен сказать, что де­лает этот строитель, и бросить мяч мне. Экскаваторщик.

1-й ребенок. Роет котлован.

Логопед. Бульдозерист.

2-й ребенок. Расчищает площадку.

Логопед. Каменщик.

3-й ребенок. Кладет стену.

Логопед. Штукатур.

4-й ребенок.Штукатурит стену

Логопед. Маляр.

1-й ребенок. Красит стену и потолки.

Логопед. Кровельщик.

2-й ребенок. Кроет крышу.

Логопед. Стекольщик.

3-й ребенок. Вставляет стекла в окна.

Логопед. Крановщик.

4-й ребенок.Работает на подъемном кране, поднимает раз­ные грузы.

Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо знаете, что делают строители. Не зря мы с нами вчера играли в строителей и строили высотный дом.

Логопед убирает мяч.

3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие диалоги­ческой речи, творческого воображения. ]

Логопед приглашает детей к мольберту с картинками.

Логопед. Давайте рассмотрим картину и побеседуем о том, что на ней изображено. Что делают люди, изображенные на картине?

Дети. Они строят высотный дом.

Логопед. Кого вывидите на переднем плане? Что они дела­ют? Что у них в руках?

1-й ребенок. На переднем плане мы видим каменщиков. Они кладут из красного кирпича стену дома. В руках у них мастерки.

2-й ребенок. Рядом с ними стоит инженер и рассматривает чертеж.

3-й ребенок. Один рабочий показывает крановщику, куда опустить груз.

4-й ребенок. На нижнем этаже рабочий перекладывает доски.

 

¹Вес работы хороши CПб.ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

 

Логопед. Теперь давайте рассмотрим, как художник изобра­зил строительную площадку.

Обратите внимание: там кипит рабо­та. Что там происходит? Какая техника работает? Что делают ра­бочие?

1-й ребенок. Подъемный кран поднимает кирпичи. Мы видим рабочих, которые закрепляли груз.

2-й ребенок. Бульдозер расчищает площадку, сгребает землю.

3-й ребенок. Экскаватор роет котлован.

4-й ребенок.Бетономешалка привезла раствор.

1-й ребенок. Самосвал привез песок.

2-й ребенок. Двое рабочих несут трубу.

Логопед. Молодцы. Вы очень наблюдательны. Вы рассказали, чем заняты строители. Мы с вами видим, что каждый рабочий занят своим делом, делает нужную и важную работу. Строители работают дружно, слаженно, поэтому дом растет на глазах. А те­перь давайте обратим внимание на задний план картины. Что ху­дожник изобразил там?

1-й ребенок. У забора мы видим вагончики-бытовки. Там переодеваются и обедают строители.

2-й ребенок. За заборам художник нарисовал много зелени и новыекрасивые дома.

Логопед. Теперь расскажите, какой день изображен на кар­тине

Дети. На картине нарисован теплый летний день.

Логопед. Какое настроение вызывает картина?

Дети. Картина вызывает хорошее настроение

Логопед. Верно. Приятно смотреть на людей, которые так дружно и хорошо работают. Мы с вами рассказали о том, что мы видим на картине. А теперь давайте представим, что будет, когда рабочие построит дом,

1-й ребенок. Вокруг дома расчистят площадку, посадят де­ревья, поставят качели

2-й ребенок. В дом приедут жильцы.

3-й ребенок. На площадке около дома будут играть дети

Логопед. Верно. И жильцы будут благодарны строителям, которые построили такой чудесный дом.

4. Физкультурная пауза «Кровельщик» [Координация речи с движением.]

Логопед приглашает детей на ковер и организует подвижную игру.

 

То не град, то не гром - Стоят лицом в круг и изображают удары

Молотком

Кровельщик на крыше. Тянутся на носочках, подняв руки.

Бьет он громко молотком - Вновь изображают удары молотком.

Вся округа слышит. Закрывают уши руками

Он железом кроет дом, Широко разводят руки в стороны.

Чтобы сухо было в нем. Наклоняются, касаются носков ру­ками.

В. Степанов

5. Коллективное составление плана рассказа. [Развитие диало­гической речи, мышления, памяти.]

Логопед приглашает детей на стульчики.

Логопед. Теперь давайте все вместе составим план рассказа. С чего мы его начнем?

Дети. Можно рассказать о рабочих, которых мы видим на пе­реднем плане картины.

Логопед. О чем вы расскажете потом?

Дети. Потом мы расскажем о том, что происходит на стро­ительной площадке

Логопед. Что вы опишете потом?

Дети. Мы расскажем, что видим на заднем плане картины.

Логопед. О чем вам еще хочется рассказать?

Дет и. Мы расскажем о том, какое настроение вызывает кар­тина.

Логопед. Чем вы закончите рассказ?

Дети. Мы расскажем о том, что будет, когда строители закончат строить дом.

Логопед. Молодцы. У вас получился отличный план.