Лексическая тема «Профессии. Швея»

Звуки [с], [с^/]

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представ­лений о необходимости и значении труда взрослых людей. Рас­ширение и уточнение представлений о профессии швеи. Расши­рение и активизация словаря по теме «Профессии. Швея» (профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр: кроить, шиты нужный, необходимый, полезный). Совершенствование граммати­ческого строя речи. Совершенствование фонематического вос­приятия. Совершенствование навыки слогового анализа и син­теза слов. Автоматизация произношения звука [р] в словах с от­крытым слогом.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, слу­хового внимания, зрительного восприятия и внимания, артикуля­ционной и тонкой моторики, координации речи сдвижением

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Maгнитная доска, коврограф, плоскостные изображения орудий труда и инструментов, предметная картинка с изображением швеи, мяч, контейнер с карандашами, рисунки для упражнения «Найди и раскрась» по числу детей, схема рассказа о профессии, мяч, плоскостные изображения сарафанов, мел­кие предметные картинки, содержащие в названиях звук [р].

Предварительная работа. Экскурсия с родителями в ателье по пошиву одежды или в Дом мод. Разучивание пальчиковой гимна­стики «Наперсток». Проведение сюжетно-ролевой игры «В ателье»

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­вершенствование фонематического восприятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает прийти к ковраграфу, на котором закреплены плоскост­ные изображении орудий труда и инструментов.

Логопед. Сегодня мы с вами начнем разговор о профессии швеи, или портнихи, поэтому я прошу нас пройти к коврографу и выбрать изображения тех предметов, которые нужны, на ваш взгляд швее.

Дети выполняют задание и занимают места за столом.

Логопед. Расскажите, какие предметы вы выбрали. Определите первый звук в названии каждого предмета.

1-й ребенок. У меня ножницы. Первый звук [н].

2-й ребенок.А у меня нитки. Первый звук [н^/].

 

 

3-й ребенок.Я выбрил портновский метр. В слове метр первый звук [м^/].

4-й ребенок.А у меня мел. В слове мел тоже первый звук [м^/].

2. Упражнение «Нужные предметы» [Совершенствование грам­матического строя речи.]

Логопед помещает на магнитную доску картинку с изображением швеи за работой и предметные картинки с изображениями необ­ходимых ей предметов и инструментов.

Логопед. Внимательно рассмотрите предметы и инструмен­ты, нужные швее и ответьте на мои вопросы. Чем пользуется швея. Арина?

1-й ребенок. Швея пользуется швейной машиной, нитка­ми, ножницами, мелом, портновским метром.

Логопед. Кому нужны все эти предметы. Вадим?

2-й ребенок.Швейная машина, нитки, ножницы, мел, портновский метр нужны швее.

Логопед. Без чего не может обойтись швея, Кирилл?

3-й ребенок. Швея не может обойтись без швейной маши­ны, ниток, ножниц, мела, портновского метра.

Логопед убирает ножницы и нитки.

Логопед. Чего не хватает швее, Настя?

4-й ребенок.Швее не хватает ножниц и ниток

Логопед. Молодцы. Вы отлично ответили на мои вопросы.

3. Беседа. [Расширение и уточнение представлений о профес­сии швеи. Расширение и активизация словаря по теме «Профес­сии. Швея».]

Развитие диалогической речи.

Логопед помещает на магнитную диску картинки с изображе­ниями здания ателье по пошиву одежды или Дома мод и швейной фабрики и те картинки, которые убрал при выполнении предыдущего задания.

Логопед. Продолжим беседу. Отвечайте на мои вопросы полными ответами. Где работает швея?

1-й ребенок. Швея работает в ателье, Доме мод или на швейной фабрике.

Логопед. Что она делает?

2-й ребенок.Она шьет одежду.

Логопед. Что ей нужно для работы?

3-й ребенок. Дляработы ей нужны швейная машина, нитки, ножницы, мел, портновский метр.

4. Составление рассказа по схеме. [Развитие связной речи.]
Логопед помещает на магнитную доску схему рассказа о про­фессии.

Логопед. Используя схему, повторите рассказ о швее.

4-й ребенок.Это швея. Она работает на швейной фабрике, в Доме мод иди в ателье. Швея шьет одежду. Для работы ей нуж­ны швейная машина, нитки, ножницы, мел, портновский метр.

5. Упражнение «Найди и раскрась». [Развитие зрительного вни­мания, восприятия, тонкой моторики.]

Логопед убирает все картинки с магнитной доски, раздает детям рисунки (рис. 40), ставит на стол контейнере карандашами.

Логопед. Посмотрите нарисунок. Найдите изображение швеи, обведите его и все, что нужно швее, а потом раскрасьте ри­сунок.

Дети выполняют задание. Логопед беседует с ними по ходу вы­полнения работы, а потом оценивает деятельность каждого ребенка и собирает рисунки, а также убирает контейнер с карандашами

6. Пальчиковая гимнастика «Наперсток» [Развитие тонкой мо­торики, координации речи с движением. Автоматизация шипя­щих звуков.)

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг, сде­лать пальчиковую гимнастику.

Логопед. Давайте сделаем знакомое нам упражнение

Вышивает, шьет иголка, Левая ладошка раскрыта, в правой –

воображаемая игла.

Пальцу больно, пальцу колко, Игла «шьет» и задевает кончик

указательного пальца левой руки.

А наперсток в тот же миг Делают такое движение, будто надевают

К девочке на пальчик прыг! наперсток

Говорит иголке:«Шей! Вновь «шьют»

А колоться ты не смей!» Грозят указательным пальчиком правой

руки.

 

7. Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование глаголов с приставками).]

Логопед берет в руки мяч

Логопед. A теперь давайте образуем слова из одной семейки со словом шьет. Я буду начинать предложение и бросать мяч одному из вис. Вы будете ловить мяч и заканчивать предложение. Швея пуговицы к платью...

1-й ребенок. Пришивает

Логопед. Швея цветы на блузке?

2-й ребенок.Вышивает.

Логопед. Швея юбку...

3-й ребенок.Подшивает.

Логопед. Швея аппликацию на рубашку…

4-й ребенок. Нашивает.

Логопед. Замечательно!

Логопед убирает мяч.

8. Игра «Украшаем сарафан». [Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом.)

Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер, раздает им плоскостные изображения сарафанов, рассыпает на ковре неболь­шие предметные картинки.

Логопед. Давайте представим, что вы все стали портными. Украсьте сарафаны аппликацией. Накладывайте картинки на сарафаны и называйте их.

Дети накладывают на сарафаны картинки (жираф, Чебурашка, рыбка, рысь, ракета, кукуруза, роза, сорока) и четко произносят их названия

9. Упражнение «Подбери слова» [Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов]

Логопед убирает пособия и предлагает детям встать на ковре так, чтобы не мешать друг другу.

Логопед. И последнее задание. Сейчас я буду протопывать слова, а вы будете подбирать названия предметов, нужных швее.

Логопед топает один раз два раза, три раза, четыре раза. Дети подбирают слова мел, метр, нит-ки, нож-ни-цы, ка-туш-ка, ма - шин-ка. Логопед положительно оценивает их работу

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей]

Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли а затем оценивает работу каждого ребенка.

 

 

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Профессии. Швея». Совершен­ствование грамматического строя речи. Совершенствование на­выка составлении сложносочиненных предложений со словами для того чтобы. Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с] - [с^/].). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Автоматизация правильною произношения звука [р] в словах с открытым слогом и предложениях с ними. Совершенствование умения эмоционально передавать ха­рактер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикули­ровать, чисто произносить слова, петь в ансамбле.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, речевою слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности

Оборудование. Наборное полотно, коврограф, контейнер с карандашами, тетрадь №1 и сигналы двух цветов по числу детей, картинки и плоскостные изображения предметов, нужных швее; предметные картинки со звуком [р] вназваниях, картинка с изображением швеи; картинки и шнурки для игры «Свяжи пары», маг­нитофон и кассета с записью музыкального сопровождения пе­сенки «Штанишки»¹.

Предварительная работа. Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом и предложениях с ними на инди­видуальных занятиях с логопедом. Разучивание песенки «Шта­нишки» с музыкальным руководителем.

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям встать рядом со стульчаками.

Логопед. Посмотрите на изображения предметов на кар­тинках. Сначала сядет то, у кого название предмета можно разде­лить на три слога. Потом сядет тот, у кого один слог в названии предмета.

Сначала садятся дети, у которых на картинках нарисованы нож­ницы и катушка, потом садится ребенок, у которого на картинке мел.

¹ Гавришева Л.Б. Нищева Н. В. Логопедические распевки. - СПб, ДЕТСТВО ПРЕСС. 2005.

Логопед. А в твоем слове сколько слогов, Диана?

Ребенок. В слове нит-ки два слога

Логопед. Очень хорошо. Вы справились с моим заданием.

2. Упражнение «Чего не стало?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.]

Логопед помещает на магнитную доску большие плоскостные изображения иголки с ниткой, ножниц, швейной машины, портновского метра. Пока логопед размещаем картинки на доске, можно предложить детям назвать их

Логопед. Следующая игра — на внимание. Посмотрите на эти предметы, запомните, как они выглядят, и закройте глаза

Логопед вытаскивает нитку из иголки, убирает одно кольцо ножниц, снимает катушку с нитками с машинки, меняет изображе­ние портновского метра

Логопед. Откройте глаза и скажите, чего не стало.

1-й ребенок. Не стало нитки в иголке.

2-й ребенок.Не стало одного кольца у ножниц.

3-й ребенок.Не стало катушки с нитками на машинке.

4-й ребенок.На портновском метре нет цифр.

Логопед. Чудесно! У вас очень хорошая память. Но самое главное, вы правильно объяснили мне чего не стало.

3. Упражнение «Разноцветные сигналы». [Развитие фонемати­ческого восприятия (дифференциация звуков [c] [c'] в словах).]

Логопед раздает детям по два разноцветных сигнала.

Логопед. Представьте, что вы портные. Вам нужно выбрить вышивку для одежды. На одежду синего цвета вы возьмете вышивку со звуком [c] в названиях, а на одежду зеленого цвета вы возьмете вышивку со звуком [c'] в названиях. В соответствии с этим вы будете поднимать сигналы. Слушайте внимательно. Солнце, василек, колосок, лось, лисичка, редиска, абрикос, поросенок, листок, со­бачка.

Деты поднимают синие сигналы, услышав слово со звуком [c], и зеленые сигналы - услышав слово со звукам [c']. Логопед оценивает их работу.

4. Работа в тетради № 2. [Совершенствование навыков звуко­вого анализа (определение места звука на фоне слова).]

Логопед собирает сигналы, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на нижнюю часть левой странички. Здесь тоже нарисованы части вышивки для одежды. Определите место звука [c] в словах и закрасьте соответствующие квадраты в полосках под картинками.

Дети выполняют задание с комментированием действий. Логопед оценивает их работу.

5. Пальчиковая гимнастика «Наперсток» [Развитие тонкой мо­торики, координации речи с движением. Автоматизация шипя­щих звуков. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Профессии, Швея».)]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сделать пальчиковую гимнастику.

6. Игра «Что шьёт швея?» [Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом в предложениях с этими словами.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки, ставит па коврограф картинку с изображением швеи, рассыпает на ковре предметные картинки

Логопед. Возьмите по одной картинке и скажите, что шьет швея.

1-й ребенок. Швея шьет рубашку.

2-й ребенок.Швея шьет рукавицы.

3-й ребенок. Швея шьет сарафан.

4-й ребенок.Швея шьет рукава для пальто.

7. Отгадывание загадок. [Развитие речевого слуха, мышления.]

Логопед убирает картинки.

Логопед. А теперь попробуйте отгадать мои загадки. На се­ребряной шляпе сто ям. Что это?

Дети. Это наперсток. Он похож на шляпу. На нем есть много маленьких углублений.

Логопед. Правильно. Маленький, кругленький, а за хвост не поднять. Что это?

Дети. Это клубок ниток. Его не поднять за конец нитки, по­тому что он распускается.

Логопед. Верно.

Маленького роста я,

Тонкая и острая.

Носом путь себе ищу,

За собою хвост ташу,

Дети. Это иголка. Она острая и тащит за собой нитку, как хвост.

Логопед. Я вами горжусь. Вы отгадали все мои загадки!

8. Упражнение «Свяжи пары». [Развитие логического мышле­ния. Совершенствование навыка составления сложносочиненных предложений со словами для того чтобы. ]

Логопед приглашает детей к коврографу, на котором закрепляет в два столбика плоскостные изображения (рис. 41). Около фигур пер­вого столбика он прикрепляет с помощью «липучек» яркие шнурки.

Логопед. Свяжите картинки парами с помощью шнурочков и составьте предложения со словами для того чтобы.

1-й ребенок. Швее нужна швейная машина для того, чтобы шить на ней одежду.

2-й ребенок. Медсестре нужны шприцы, чтобы делать уколы, и йод, чтобы смазывать царапины.

3-й ребенок. Повару нужны вилка и нож, чтобы готовить еду.

4-й ребенок.Продавцу нужны весы для того, чтобы взвеши­вать продукты.

 

 

Логопед. Замечательные предложения. Вы порадовали меня!

9. Пение песенки «Штанишки». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле. Автоматизация произношения шипящих звуков.]

Логопед включает магнитофон и вместе с детьми поет песенку.

Для маленького мишки

Наташа шьет штанишки,

В штанишках два кармашка,

А на кармашках — мышки.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорим на за­нятии, какие задания выполняли, а затем положительно оценивает деятельность каждого ребенка.

 

Занятие 3

 

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализа­ции словаря по теме «Профессии. Швея». Совершенствование на­выка составлении рассказа по серии картинок. Формирование це­лостного впечатления об изображенном на серии картинок. Автоматизация произношения шипящих звуков. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интониро­вать мелодию, правильно артикулировать, чисти произносить сло­ва, петь в ансамбле. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательно­сти, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Серия картинок «Штанишки для мишки» маг­нитофон и кассета с записью музыкального сопровождения, вы­кройки штанишек из пластика и шнурки по числу детей, тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с карандашами.

Предварительная работа. Выполнение шнуровки штанишек из пластика на занятиях с воспитателем.

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент. [ Создание эмоционально поло­жительного фона занятия. Объявление темы. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интони­ровать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить
слова, петь в ансамбле. (Повторение. См.; Занятие 3. Тема «Про­фессии. Швея». ]

Логопед приглашает детей в кабинет на ковер, включает магнитофон, вместе с детьми поет песенку.

Логопед. Сегодня мы попробуем составить по картинкам рассказ, который называется «Штанишки для мишки». Это рас­сказ про девочку Наташу и ее мишку из нашей песенки. Садитесь на стульчики.

2. Рассматривание серии картинок «Штанишки для мишки». Беседа. Словарная работа. [Развитие диалогической речи. Автомати­зация произношения шипящих звуков.]

Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом перед магнитной доской. Логопед помещает на доску шесть картинок

Логопед. Рассмотрите картинки и попробуйте расставить их по порядку.

Дети подходят к доске и расставляют картинки. Логопед помогает им, если это требуется

Логопед. Вы правильно расставили картинки, Молодцы. Садитесь. Посмотрите на первую картинку. Кого вы видите на ней? Расскажите,

1-й ребенок. Наташа смотрит на своего любимого мишку.

2-й ребенок. Мишка уже старый. У него нет глаза и одна лапа болтается.

Логопед. Давайте рассмотрим вторую картинку. Что делает Наташа?

3-й ребенок. Наташа взяла нитки и иголку и стала приши­вать мишке лапу.

Логопед. Верно. Наташа взяла шкатулку с нитками, иголка­ми и пуговицами и принялась за починку старого друга.

4-й ребенок.Она пришила мишке лапу, а потом — пуговицу вместо глаза.

Логопед. Рассмотрите третью картину. Каким стал мишка? Что делает Наташа?

1-й ребенок. Мишка стал как новый. А Наташа взяла крас­ную ткань и стала вырезать из нее штанишки дли мишки.

Логопед. Верно. Наташа стала кроить штанишки. Так гово­рят портные. Что мы видим на следующей картинке?

2-й ребенок. Наташа сидит рядом с мишкой и шьет ему штанишки. А на столе лежит аппликация — две веселых мышки.

Логопед. Рассмотрите предпоследнюю картинку. Что дела­ет Наташа?

3-й ребенок. Наташа нашила на кармашки мышек, взяла утюг и стала гладить штанишки.

Логопед. И наконец, последняя картинка. Что вы видите на ней?

4-й ребенок.Наташа надела мишке штанишки и решила подарить его своей сестренке Аришке.

Логопед. Вы хорошо ответили на мои вопросы, а теперь да­вайте отдохнем.

3. Пальчиковая гимнастика «Наперсток» [Развитие тонкой мо­торики, координации речи с движением. Автоматизация шипящих звуков. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Профессии. Швея.) ]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг, сде­лать пальчиковую гимнастику.

4. Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие тонком мотори­ки, ловкости.]

Логопед прилагает детям сесть на ковер, раздает им выкройки штанишек из пластика с дырочками по краю и цветные шнурки.

Логопед. Давайте проведем соревнование и узнаем, кто из вас быстрее всех сможет сшить штанишки для мишки. Вы будете выполнять шнуровку так, как вам показывала Любовь Ивановна.

Дети выполняют шнуровку. Все вместе они определяют победи­теля. Победитель получает стикер с изображением мишки.