Лексическая тема «Мебель»

Звуки [х], [х'], [к], [к'1, [г], [г']

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и углубление представлении о мебели, ее назначении, деталях и частях; матери­алах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активиза­ция словаря по теме «Мебель» (мебель, шкаф, диван, кровать, крес­ло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хра­нить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Закрепление знаний о предложении.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плав­ного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, макет «Детская комната», плоскостные изображения мебели для детской комнаты и игру­шек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, мяч.

Предварительная работа. Экскурсия с родителями в мебель­ный магазин, составление рассказов о домашней мебели по пред­ложенному плану. Повторение пальчиковой гимнастки «Много мебели в квартире».

 

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона, Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель».]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. предлагаемвстать около стульчиков, стоящих вокруг стола.

Логопед. Сядет тот, кто назовет мебель, изображение кото­рой лежит перед ним.

Дети по очереди выполняют задание.Логопед помещает на маг­нитную доску макет детской комнаты.

Логопед. А теперь давайте расставим мебель в детской комнате.

Дети расставляют мебель.

2. Игра «Будь внимательным». [Совершенствование грамма­тического строя речи (употребление существительных с предло­гами)]

Логопед достает плоскостные изображения игрушек.

Логопед. В детской комнате не хватает игрушек. Я их рас­ставлю, а вы расскажет, где они стоят.

Логопед расставляетигрушки, а дети комментируют его дей­ствия,

1-й ребенок. Мишка сидит на кровати.

2-й ребенок. Мяч лежит под стулом.

3-й ребенок. Самолет висит над столом.

4-й ребенок. Машинка стоит на полке в шкафу.

Логопед, Очень хорошо. Молодцы!

3. Работа к тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед убирает макет с магнитной доски, раздает детям тет­ради, ставит па стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради, посмотрите на левую странич­ку. Что вы видите?

Дети. Мы видим стол и стул.

Логопед. Послушайте о чем моя загадка.

В лесу родился,

В лесу вырос,

В дом пришел. Всех к себе собрал.

Дети отгадывают загадку и объясняют, как они это сделали.

Логопед. Подумайте, какой карандаш нам нужен, чтобы об­вести и раскрасить стол.

Дети. Желтый или коричневый, потому что стол деревянный. Логопед. Хорошо. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.

4. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навы­ка звукового анализа слов. Развитие ловкости]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и образовать круг, а потам берет в руки мяч.

Логопед. Давайте попробуем разделить названия мебели на слоги. Я буду бросать вам мяч и произносить название мебели, вы будете ловить мяч, делить название на слоги и возвращать мяч мне.

Логопед и дети играют в мяч, дети делят на слоги слова: шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка. Логопед оцени­вает старание детей и убирает мяч.

5. Игра «Сели-встали». [Развитие фонематического воспри­ятия (дифференциация туков [к]—[х])]

Логопед предлагает детям свободно разойтись по ковру.

Логопед. А теперь я проверю, как вы умеете внимательно слушать. Я буду произносить названия мебели, а вы будете присе­дать, если услышите звук [к] и вставать на носочки, если услы­шите звук [х].

Логопед произносит названия мебели (кровать, комод, тахта, стенка, полка, шкаф), а дети выполняют соответствующие дей­ствия.

6. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной мото­рики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потам сделать упражнение «Моторчик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется три-четыре раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дро, дрэ, дру «Мотор­чике».

7. Упражнение «Повтори за мной». (Автоматизации правильно­го произношения звука [ж] в слогах и словах с ними.]

Логопед предлагает детям вспомнить, как произносится звук /ж/, и произнести вслед за ним следующие цепочки слогов: ажма-ажна-ыжма-ыжна, яжма-яжна-ижма-ижна, южма-южна-ежма -ежна, а затем слова с ними («Будем говорить правильна», стр. 36).

8. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Разви­тие тонкой моторики, координации речи с движением]

 

Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики, начиная с больших,

на обеих руках.
Много мебели в квартире. Сжимают а разжимают кулачки.

В шкаф повесим мы рубашку, Загибают пальчики, начиная с больших

А в буфет поставим чашку. на обеих руках,

Чтобы ноги отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле,

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом.

Чай с вареньем дружно пили. Попеременно хлопают в ладоши и

Много мебели в квартире. стучат кулачками.

Н. Нищева

9 Пение песенки «Стул»¹, [Совершенствование умения эмоци­онально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле.)

Логопед включает магнитофон и вместе с детьми поет песенку.

Логопед и дети.

Это стул. Сиденье, спинка,

А на спинке две картинки.

А еще четыре ножки.

Чтоб сидеть под стулом кошке.

Н. Нищева

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей]

Логопед выключает магнитофон и предлагает детям рассказать о том, что им интересно было делать на занятии. Он положительно оценивает работу детей,

¹ Гавришева Л.Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки.— СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

 

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматиче­скою строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными, употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыков чтения, звукового и слогового анализа слов. Совершенствование слоговой структуры слова (двусложные слова с одним закрытым слогом: полка, кровать, диван).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематических представлений, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи е движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность.

Оборудование. Наборное полото, магнитная доска, предметные картинки с изображениями мебели, контейнер с ватными па­лочками, контейнер для использованных инструментов, влажные гигиенические салфетки, картинки «Помоги Пете» по числу детей, контейнер с карандашами, тетрадь № 2 по числу детей, игра «Разложи вещи».

Предварительная работа. Коллективное составление плана рассказа-описания мебели.

Ход занятия

1. Организационный момент. [(Развитие фонематических пред­ставлений (определение места звука в слове)]

Логопед приглашает детей в кабинетк столу и организует при­ветствие,

Логопед. Посмотрите на предметные картинки, которые лежат перед вами. Что на них изображено?

Дети. Мебель.

Логопед. Пусть сядут те дети, на картинках у которых ме­бель, название которой начинается со звука [к].

Садятся те дети, у которых на картинках нарисованы комод, кровать,

Логопед. Теперь сядут те дети, у которых звук [к] находится в середине названия мебели.

Садятся те дета, у которых на картинках нарисованы шкаф и полка.

Логопед. Молодцы!

2. Слоговое лото «Мебель». [Совершенствование навыка сло­гового анализа слов.]

Логопед отодвигает картинки на середину стола и добавляет к ним еще несколько картинок с изображениями мебели: дивана, буфе­та, кресла, тахты, стула, стола, пуфа, кушетки, качалки, табуре­та. Он предлагает детям назвать картинки, а потом раздает игровые поля для игры в лото (рас, 29).

Логопед. Выберите картинки с мебелью, в названии кото­рой по сколько слогов, сколько точек нарисовано вкаждом квад­рате вашего игрового поля. Закройте квадраты соответствующими картинками. Победит тот, кто первым выполнит задание.

Логопед следит за тем, как дети выполняют задание, и оста­навливает игру, если допущена ошибка. Играющий сам исправляет ошибку. Если он затрудняется, ему помогают другие дети. Логопед определяет победителя и награждает его наклейкой.

3. Игра «Помоги Пете», [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совер­шенствование грамматического строя речи. Совершенствование слоговой структуры слова (двусложные слова с одним закрытым
слогом: полка, кровать, диван),]

Логопед убирает лото и помещает на магнитную доску картинку.

Логопед. Расскажите, какая мебель стоит в Петиной комна­те, Обязательно отметьте, что где стоит.

 

 

1-й ребенок. У окна стоит стол.

2-й ребенок. Возле стола стоит шкаф.

3-й ребенок. Перед шкафом стоит стул.

4-й ребенок. На шкафу стоит табурет.

1-й ребенок. За столом стоит кровать.

2-й ребенок. Посреди комнаты стоит кресло.

3-й ребенок. У стены стоит диван.

4-й ребенок. Над диваном висит полка.

Логопед. Великолепно! Это было очень трудное задание.

4. Упражнение «Раскрась картинку», [Развитие тонкой мотори­ки. Совершенствование грамматического строя речи (образова­ние относительных прилагательных, согласование прилагатель­ных с существительными).)

Логопед раздает детям ксерокопии картинки «Помоги Пете» (рис.30),ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. А теперь возьмите простой карандаш и обведите на картинке любой из предметов мебели, а потом раскрасьте его.

Дети выполняют задание,

Логопед. Расскажите, какая мебель у вас получилась. Сна­чала подберите для ее характеристики слова, отвечающие на во­прос «Какой?» Рассказывайте по плану, который вы составили с Ниной Николаевной.

1-й ребенок. Я раскрасила диван. Он новый, мягкий, удоб­ный, полосатый. У него есть сиденье, спинка, подлокотники. На нем лежат подушки. На диване можно посидеть и почитать книгу.

Аналогично рассказы составляют все дети. Логопед предлагает определить лучшего рассказчика и награждает его наклейкой.

5. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» [Разви­тие тонкой моторики, координации речи сдвижением, (Повторе­ние, См. Занятие 1. Тема «Мебель».)]

Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает им сделать пальчиковуюгимнастику.

6. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной мото­рики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного произношения звука [р],]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потом сделать упражнение «Моторчик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется 3—4 раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дрэ, дро, дру на «Моторчике».

7. Упражнение «Повтори за мной». (Автоматизация правильно­го произношения звука (ж) в словах и предложениях с ним.]

Логопед предлагает детям вспомнить, как произносится звук [ж], и произнести вслед за ним предложения («Будем говорить пра­вильно», стр. 36—37).

8. Упражнение «Разложи вещи». (Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к] – [г] - [х]).]

 

 

Логопед вновь приглашает детей пройти на коврик и сесть по-турецки. Он помещает на коврограф плоскостные изображения шкафа для игрушек, полки и буфета, а на ковре рассыпает картинки с изображениями игрушечных гантелей, погремушки, гармошки, кув­шина, стакана, чашки, хлеба и халвы.

Логопед. Посмотрите па картинки и назовите их.

Дети выполняют задание.

Логопед. А теперь расположите вещи таким обратом: в шкаф — все предметы, в названиях которых есть звук [г], на полку — все предметы, в названиях которых есть звук [к], в буфет все предметы, в названиях которых есть звук [х].

Дети выполняют задание и комментируют свои действия. Ло­гопед оценивает их работу.

9. Работа в тетради № 2. [Развитие навыка звуковою анализа слов.]

Логопед. Откройте Логопед приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетрадь. Посмотрите на правую страни­цу. Что вы видите в верхнем левом углу?

Дети. Это кастрюля и тарелка с ухой.

Логопед. Раскрасьте их.

Дети выполняют и это задание.

Логопед. Прочитайте слово рядом с картинкой.

Дети. Уха.

Логопед. Посмотрите на кружки, нарисованные под сло­вом. Мы должны раскрасить их, нарисовать схему слова. Что обо­значает первый кружок? Каким он будет?

Дети. Первый кружок обозначает звук [у]. Мы раскрасим его красным карандашом, потому что звук [у] — гласный.

Дети раскрашивают кружок.

Логопед. Что обозначает второй кружок? Каким он будет?

Дети. Второй кружок обозначает звук [х]. Мы раскрасим его синим карандашом, потому что звук [х] — согласный.

Дети раскрашивают кружок.

Логопед. Что обозначает третий кружок? Каким он будет?

Дети. Третий кружок обозначает звук [а]. Мы раскрасим его красным карандашом, потому что звук [а] — гласный.

Дети раскрашивают кружок.

Логопед. Молодцы Вы правильно нарисовали схему. Сколько звуков в слове уха?

Д е т и. В этом слове три звука.

Логопед. Сколько гласных в этом слове?

Дети. Два гласных.

Логопед. Сколько согласных в этом слове?

Дети. Один согласный.

Логопед. Отлично. Закройте тетради.

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям рассказать о том, что им интересно было делать на занятии. Он положительно оценивает работу детей.

Занятие 3

 

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря но теме «Мебель». Совершенствование навыков слогового и звукобуквенного анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навы­ка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления; артикуляцион­ной, тонкой и обшей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, картинки с изображениями мебели, схемы слов, музыкальный мячик, резиновый мяч средне­го размера, рисунки по числу детей, контейнер с ватными палоч­ками, контейнер для использованных инструментов, влажные ги­гиенические салфетки, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, контейнеры с гречкой, карточки с контурным изо­бражением стула.

Предварительная работа. Упражнения в назывании частей ме­бели на индивидуальных занятиях с логопедом.

 

Ход занятия

1. Организационный момент. [Сообщение темы занятия. Совер­шенствование навыков слогового и звукобуквенного анализа слов.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям выбрать по одной картинке из контейнера. С картинками в руках дети подхо­дят к столу, на котором лежат схемы слов (рис. 31).

 

Логопед. Положите картинки перед собой. Внимательно по­смотрите на схемы, лежащие на столе. Квадраты обозначают коли­чество слогов в слове. Кроме того, на каждом квадрате написана гласная буква, которая есть в этом слоге. Подберите схему к назва­нию выбранной вами мебели и положите ее под свою картинку.

Дети выполняют задание. Логопед следит т правильностью его выполнения и предлагает детям прокомментировать свои действия.

1-й ребенок. У меня на картинке шкаф. В этом слове один слог и одна гласная буква А.

2-й ребенок. У меня на картинке стол, В этом слове один слог и одна гласная буква О.

3-й ребенок. У меня на картинке стул. В этом слове один слог и одна гласная буква У.

4-й ребенок. У меня на картинке полка. В этом слове два слога и две гласных буквы О, А.

Логопед. Замечательно! Я горжусь нами. Сегодня мы про­должим разговор о мебели и поиграем в новые игры.

2. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед убирает картинки и схемы и достает музыкальный мячик.

Логопед. Давайте поиграем с музыкальным мячиком и со­берем семейку слов к слову стол. Я качу мячик одному из вас и задаю вопрос. Вы отвечаете на вопрос одним словом и катите мяч мне обратно. Как назвать маленький стол?

1-й ребенок. Столик.

Логопед. Как называется комната, где завтракают, обедают, ужинают?

2-й ребенок. Столовая.

Логопед. Как называется крышка стола?

3-й ребенок. Столешница.

Логопед. Как называют игры, в которые играют, сидя за столом?

4-й ребенок. Настольные

Логопед. Отлично. Это было очень трудное задание.

3. Упражнение «Закончи рисунок». [Развитие зрительного вни­мания, восприятия, мышления, топкой моторики.]

Логопед убирает мячик, достает рисунки в полосе и раздает их детям (рис. 32).

Логопед. Посмотрите на рисунки, которые я раздала. На них нарисована мебель. Вы должны закончить рисунок, не нару­шая последовательности чередования мебели.

Дети выполняют задание, логопед выясняет у них, почему они рисуют тот или иной предмет.

Логопед. Очень хорошо. Дома вы можете раскрасить свои рисунки и использовать их как закладки.

4. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Разви­тие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторе­ние. См.: Занятие 1. Тема «Мебель».)]

Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.

5. Упражнение с мячом «Образуй слово» [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечением согласных.]

 

 

Логопед берет в руки мяч.

Логопед. А сейчас новая игра. Я называю слово со звуком [ж] и бросаю вам мяч. Вы образуете от него слово, отвечающее на вопрос «Какой?», и возвращаете мяч мне. Я надеюсь, мы будете произносить звук [ж] правильно. Дождь.

1-й ребенок. Дождливый.

Логопед. Лыжи.

2-й ребенок. Лыжный.

Логопед. Книга.

3-й ребенок. Книжный.

Логопед. Вьюга.

4-й ребенок. Вьюжный.

Логопед. Какие же вы молодцы! Похлопайте себе.

6. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной мото­рики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]

Логопед пригашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потом сделать упражнение «Мотор­чик» с помощью ватных палочек. Упражнение выполняется 3-4 раза. Затем дети произносят слоги дра, дры, дрэ, дро, дру на «Мо­торчике»

7. Работа в тетради № 1. [Развитие фонематических представ­лений (дифференциация звуков [к] – [г] – [х] в словах).]

Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите?

Дети. Буквы К, Г, X и картинки: колобка, гнома, хлопушку.

Логопед. Верно. Раскрасьте предметы, а потом прямыми ли­ниями соедините их с буквами, с которых начинаются их названия.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу,

8. Отгадывание загадок о мебели. [ Развитие речевого слуха, мышления. ]

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и поме­щает на наборное полотно предметные картинки с изображениями мебели.

Логопед. Я поставила перед вами картинки, которые помо­гут вам отгадать мои загадки.

Четыре братца под одной крышей стоят.

Что это?

Дети. Это стол. У него четыре ножки. Они одинаковые, как братья, и все стоят под одной крышей — столешницей.

Логопед. Верно.

Хоть у нас четыре ножки,

Мы не мышки и не кошки.

Хоть мы все имеем спинки,

Мы не овцы и не свинки.

Мы не кони, хоть на нас

Вы сидели много рад.

Дети. Это стулья. У них есть ножки и спинки, на них можно сидеть.

Логопед. Отлично.

9. Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие тонкой мотори­ки, тактильной чувствительности.]

Логопед убирает картинки и раздает детям карточки с контур­ным изображением стула.

Логопед. Напоследок я хочу предложить вам поучаствовать в соревновании. Посмотрим, кто первым выложит контур стула гречкой.

Дети выполняют задание и определяют победителя.

10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям ссыпать гречку в контейнеры и уби­рает карточки и контейнеры. Он положительно оценивает деятель­ность всех детей и предлагает им перечислить понравившиеся игры.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализа­ции словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматичес­кого строя речи (употребление имен существительных с предлогом без образование и употребление существительных и прилагатель­ных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенст­вование навыка составления и чтения слов. Автоматизация правильною произношения звуки [ж] в словах со стечением соглас­ных. Совершенствование умения эмоционально передавать харак­тер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулиро­вать, чисто произносить слота, петь в ансамбле.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и воспри­ятия, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, ковро­граф, картинки с изображениями мебели с недостающими деталя­ми, предметные картин с изображениями мебели, музыкаль­ный мячик, резиновый мяч среднего размера, плоскостное изоб­ражение шкафа и кубиков с написанными на них слогами, контейнер с ватными палочками, контейнер для использованных инструментов, пазлы «Кукольная мебель».

Предварительная работа. Произнесение слов с сочетанием -др- на «Моторчике» на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятая

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Раз­витие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существитель­ных с предлогом без).]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям встать около своих стульчиков, раздает им пред­метные картинки.

Логопед. Посмотрите на свои картинки. Сядет тот, кто ска­жет, без чего нарисован предмет, изображенный на картинке.

1-й ребенок. Стул без спинки.

2-й ребенок. Стол без ножки.

3-й ребенок. Кресло без подлокотника.

4-й ребенок. Шкаф без дверцы.

Логопед. Правильно. Молодцы! Сегодня мы снова будем говорить о мебели, поиграем в новые игры.

2. Игра «Что лишнее?» [Развитее зрительного внимании, вос­приятия, мышления, связной речи.]

Логопед убирает картинки и помещает на наборное полотно комплект картинок: стул, шкаф, кресло, табурет.

Логопед. Посмотрите на картинки и подумайте, что здесь лишнее. Объясните, почему.

1-й ребенок. Здесь лишний шкаф. На нем нельзя сидеть, а на стуле, табурете и в кресле сидеть можно.

Логопед. Верно.

Логопед убирает картинки и помещает па наборное полотно новый комплект картинок: красный диван, красное кресло, коричне­вый стол, красный пуфик.

2-й ребенок. Здесь лишний стол. На нем нельзя сидеть. А на диване, пуфе и кресле можно сидеть.

3-й ребенок. Можно рассуждать по-другому, Диван, кресло и стул - красные, а стол - коричневый, значит, лишний стол.

Логопед. Правильно. Мне понравились ваши рассуждения.

Логопед убирает картинки и ставит на наборное полотно последний комплект картинок: деревянный стол, деревянный табурет, пластмассовое кресло, деревянную полку.

4-й ребенок. Здесь лишний стул. Он пластмассовый, а стол, табурет и полка деревянные.

Логопед. Отлично. Вы умеете рассуждать, Я могу вами гордиться!

3. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грам­матического строя речи (образование и употребление существи­тельных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами).]

Логопед убирает картинки и достает музыкальный мячик.

Логопед. Давайте поиграем с музыкальным мячиком. Я буду называть предмет мебели и катить мяч одному из вас. Вы будете назы­вать этот же предмет ласково и возвращать мяч мне. Синий диван.

1-й ребенок. Синенький диванчик.

Логопед. Мягкий пуф.

2-й ребенок. Мягонький пуфик.

Логопед. Легкий стул.

3-й ребенок. Легонький стульчик.

Л оголел. Тяжелый шкаф.

4-й ребенок. Тяжеленький шкафчик.

Логопед. Замечательно.

4. Упражнение «Убери кубики». [Совершенствование навыка составления и чтения слов.]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображе­ние шкафа для игрушек, а на столе рассыпает плоскостные изображения кубиков с написанными на них слогами.

Логопед. Давайте уберем кубики в шкаф, расставим их на полках так, чтобы получились слова. Первый слог нашего слова будет написан на красном кубике, а второй — на кубике любого другого цвета.

Дети ставят кубики на полки так, чтобы получились слова (му­-ха, ва-та, но-га, ки-но).

5. Упражнение «Моторчик». [Развитие артикуляционной мото­рики, подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает протереть руки влажными салфетками, а потом сделать упражнение «Мотор­чик» с помощью ватных папочек, Упражнение выполняется 3-4 ра­за. Затем дети произносят слоги дра, дры, дрэ, дро, дру и слова с этими слогами и свова с ними, слегка помогая себе ватными палочками («Будем говорить правильно», стр. 83).

6. Упражнение с мячом «Мяч получай — быстро отвечай». [Развитие ловкости. Активизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечением согласных.]

Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. А сейчас новая игра. Я задаю вам вопрос и бросаю мяч. Вы отвечаете на вопрос одним словом и возвращаете мяч мне. Я надеюсь, вы будете произносить звук [ж] правильно. Как назы­вается человек, который пишет картины?

1-й ребенок. Художник.

Логопед. Как называют человека, который чинит обувь?

2-й ребенок. Сапожник.

Логопед. Как называется человек, катающийся на лыжах?

3-й ребенок. Лыжник.

Логопед. Чем режут бумагу?

4-й ребенок. Ножницами.

Логопед. Чудесно!

7. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувст­ва рифмы.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки.

Логопед. А следующая игра вам хорошо знакома. Она назы­вается «Подскажи словечко». Я читаю вам отрывок стихотворе­ния, а вы добавляете недостающее слово.

Молоко блестит в стаканах,

Вишни стынут в киселе,

С тонкой корочкой румяной

Хлеб пшеничный …

Дети. На столе.

Логопед. Дядя Стена утром рано

Быстро вскакивал…

Дети. С дивана.

Логопед. Кто, например, залез в буфет

Конфеты там нашел

И все бумажки от конфет

Кто побросал …

Дети. Пол стол.

Логопед. Молодцы. Похлопайте себе.

8. Пазлы «Кукольная мебель». [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед раздает детям конверты с пазлами «Кукольная мебель» (6-8 частей) и помещает на коврограф картинки с изображениями этой мебели. Дети получают задание собрать пазлы. Логопед пред­лагает им оценить работу друг друга

.,

9. Пение песенки «Стул»¹. [Совершенствование умения эмоци­онально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансам­бле. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Мебель»]

Логопед включает магнитофон и вместе с детьми поет песенку

10. Организация окончания занятия [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, и положительно оценивает их роботу.

Январь, 3-я неделя