Тема 12. Диагностика в дошкольном математическом образовании

Задания к практическому занятию 12.1(по группам)

1. Изучить литературу по теме занятия.

2. 1-ой группе: найти и изучить тест Г.Витцлака «Способность к школьному обучению», тест Керна-Йрасека «Готовность к школе», диагностику освоенности детьми математических представлений в подготовительной к школе группе и подготовиться к их проведению

3. 2-ой группе: подобрать задания для экспресс-диагностик математического развития дошкольников и подготовиться к их проведению.

4. 3-ей и 4-ой группе: найти, изучить и представить систему мониторинга в основных общеобразовательных программах ДОО (по одной программе на группу).

Практическое занятие 12.1 (2 час.)

Вопросы для обсуждения:

1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы как обязательная часть структуры основной общеобразовательной программы ДОО.

2. Уровни диагностики математического развития ребенка.

3. Роль и место экспресс-диагностик в педагогическом обследовании ребенка.

4. Системная диагностика как часть процесса развивающего обучения в педагогическом обследовании ребенка.

5. Диагностика освоенности математических представлений детьми подготовительной к школе группы

6. Изучение развития математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. с. 183-213).

План проведения практического занятия.

1.Экспресс-опрос.

Вопросы к экспресс-опросу:

1. Перечислите уровни диагностики математического развития ребенка.

2. Приведите пример задания, которое используют в экспресс-диагностиках.

3. Какие умения выявляют в диагностике освоенности детьми математических представлений в подготовительной к школе группе (назвать одно)?

2. Презентации систем мониторинга в основных общеобразовательных программах ДОО.

3. Ролевая игра «Обследование детей в ДОО».

4. Ролевая игра «Запись ребенка в школу».

Тема 13. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками на занятиях по математике

Вопросы для самостоятельного изучения

Цели коррекционно-развивающей работы на математических занятиях. Различные методические подходы к организации коррекционно-развивающего обучения в ДОУ. Разработка коррекционно-развивающего занятия по математике. Виды помощи ребенку при проведении занятия.

Вопросы для самоконтроля:

1. Перечислить цели коррекционно-развивающей работы на математических занятиях.

2. Назвать требование к заданиям для коррекционного занятия.

3. Какая деятельность должна быть преимущественно организована на коррекционных занятиях?

Задания к практическому занятию 13 (по группам)

1. Изучить материал лекции и пособия ((Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. с. 231-299)..

2. Подобрать игры и игровые упражнения для коррекционной работы и подготовиться к их проведению.

3.Подготовить и провести коррекционное занятие по математике (Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003. с.387-390)

Практическое занятие 13.1 (2 час.)

Вопросы для обсуждения:

1.Различные методические подходы к организации коррекционно-развивающего обучения в ДОУ.

2. Разработка коррекционно-развивающего занятия по математике.

3. Виды помощи ребенку при проведении занятия.

План проведения практического занятия.

1.Экспресс-опрос.

1. Перечислить цели коррекционно-развивающей работы на математических занятиях.

2. Что понимают под «необходимой помощью» ребенку?

3. Какие виды помощи используют на коррекционных занятиях?

4. В чем различие двух подходов к организации коррекционно-развивающего обучения в ДОУ?

5. Перечислить требования к заданиям для коррекционной работы.

6. Назвать наиболее адекватный способ познания окружающего мира для детей с проблемами в развитии.

2. Ролевая игра.