РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
дляученика 1 класса
Титова Аркадия
Составитель:
Санкт-Петербург
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и с учётом особенностей развития неслышащих обучающихся. Индивидуальная рабочая программа разработана на основе адаптированной типовой учебной программы по математике, на основе авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика».
Цели и задачи:
· закладывать основы для формирования приёмов умственной деятельности.
· формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
· проведение несложных систематизации, примеров;
· устанавливать причинно-следственные связи, закономерности;
· формирование у учащегося математических представлений о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;
· формировать умение у слабослышащего школьника проводить анализ, сравнение, классификацию объектов.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБС(К)ОУ на 2015 – 2016 учебный год рассчитана на 132 часа (33 учебных недели в году).
Коррекционная направленность программы обеспечивается реализацией целей и задач, обусловленных особенностями ученика, имеющего нарушение слуха. У данного учащегося имеется кохлеарный имплант, поэтому он относится к категории слабослышащих. Бедность речевого запаса, искаженный характер речи ребенка, формирующейся в условиях нарушенного слухового восприятия, накладывают отпечаток на ход развития познавательной деятельности: минимальный объем знаний, нарушение всех аспектов устной речи, ограниченность словарного запаса, недоразвитие словесно-логического мышления, искажение пространственных представлений, несформированность абстрактного мышления.
Коррекционными задачами на уроке математики являются следующие:
§ создание слуховой среды на базе развития и использования остаточной слуховой функции слабослышащих учащихся;
§ использование ЗУА;
§ использование различных форм речи;
§ применение табличек с речевым материалом;
§ осуществление коррекции звуко-произносительной стороны речи учащегося;
§ применение дифференцированного подхода.
Специфика организации обучения: создание слухоречевой среды на базе развития и использования остаточной слуховой функции неслышащего учащегося; использование ЗУА, дактильной формы речи, широкое применение табличек с речевым материалом; помощь учителя; опора на сохранные анализаторы; формирование речи в коммуникативной функции и использование специальной методики обучения глухих со сложным дефектом языку на всех уроках; применение жестовой речи. Специфика овладения глухими детьми речью отражена в рабочей программе выделением речевого материала: в календарно-тематическом планировании (предметные термины, речевые обороты, фразы, обязательные для понимания). Знаком * помечен материал, обязательный только для понимания.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический, алгебраический материал. В связи со спецификой математического материала большое значение в программе придаётся учёту возрастных и индивидуальных способностей. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Знаниями, умениями и навыками, предусмотренными в программе, учащийся с ОВЗ овладевает под руководством и с помощью учителя и с опорой на речевые таблички, иллюстрации.
Информация об УМК:
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2011. – 112с.: ил., утверждённым приказом № _____ по школе-интернату №31 от __________________
Основными технологиями обучения математики являются:
· личностно-ориентированная технология;
· здоровьесберегающая;
· коррекционно-развивающая;
· игровая технология;
· использование электронно-образовательных ресурсов;
Форма организации познавательной деятельности – индивидуальная.
Характеристика учащегося.
У ребенка IV степень тугоухости, он кохлеарно имплантирован. У ученика помимо нарушения слуховой функции имеются различные нарушения в развитии, в том числе ДЦП.
По развитию навыка чтения с губ: понимание резко ограниченно.
Показатели внимания – ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, переключаемость на очень низком уровне.
Объём кратковременной и долговременной памяти не соответствует возрасту.
Уровень развития наглядно-действенного и наглядно-образного видов мышления не соответствует возрасту. На невербальном уровне не может даже с помощью взрослого устанавливать причинно-следственные связи и отношения.
Мотивация к обучению отсутствует, самоконтроль отсутствует.
Трудности в обучении. В связи с нарушениями опорно-двигательного аппарата у ребенка отмечается ряд трудностей, а именно:
1. Невозможность использовать письменную речь.
2. Предъявляемая информация в виде табличек и картинок усваивается с трудом.
3. Трудности при дактилировании и проговаривании предъявляемого речевого материала.
Уровень сформированности познавательных интересов низкий. Основной способ предъявления речевого материала – устно-дактильный с использованием письменных речевых табличек, а также жестовая речь. Дактилологию самостоятельно не использует, путает дактилемы. Мальчик не соотносит дактилему со звуком. Отсутствуют все виды речи, кроме бытовой жестовой на примитивном уровне.
Способность и мотивация к обучению очень низкая. Скорость формирования новых навыков крайне низкая.
Каждый предмет вызывает у Аркадия очень большие трудности.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
I четверть (36 часов)
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (7 часов).
Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)
Сравнение предметов по размеру (больше - меньше) и форме (круглый, квадратный, треугольный.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу, слева, справа.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ.
Цифры и числа 1 – 5 (15 часов).
Название, обозначение, последовательность чисел.
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=».
Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Требования к уровню усвоения материала.
Ориентироваться в понятиях: «одинаково», «столько же», «больше», «меньше», «много», «мало», «круглый», «квадратный», «треугольный», «вверху», «внизу», «слева», «справа»), подкладывая речевые таблички.
Сравнивать и определять место каждого числа в натуральном ряду. Набирать нужное количество предметов в пределах 5.
Считать от 1 до 5, используя речевые таблички.
Сопоставлять количество предметов с цифрой.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков.
Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел с помощью учителя.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения: «>», «<», «=».
II четверть (28 часов)
Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (14 часов).
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.
Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Количественный счет по одному с использованием наглядного материала.
Сравнение групп предметов по количеству (одинаково, столько же, больше, меньше) с помощью учителя.
Повторение пройденного.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (28 часов).
Сложение и вычитание вида: +(-)1.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.
Присчитывание и отсчитывание по 1.
Повторение пройденного.
Требования к уровню усвоения материала.
Считать от 1 до 10, используя речевые таблички, палочки.
Сопоставлять количество предметов с цифрой.
Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел с помощью учителя.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Соотносить цифровое и словесное обозначение чисел с опорой на речевые таблички.
Выполнять сложение и вычитание вида: +(-)1.
Присчитывать и отсчитывать по 1.
III четверть (36 часов)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (продолжение) (26 часов).
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.
Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида: +(-)2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Требования к уровню усвоения материала.
Считать от 1 до 10, используя речевые таблички, палочки.
Сопоставлять количество предметов с цифрой.
Выполнять вычисления вида +(-) 2.
Отражать содержание задачи в рисунке, записывать решение в виде примера.
Соотносить число с количеством предметов. Соотносить цифровое и словесное обозначение чисел.
IV четверть (32 часа)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (10 часов).
Нумерация.
Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.
Решать примеры в пределах 10 на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Текстовые задачи в 1 действия. План решения задачи. Запись решения.
Повторение пройденного «Чему научились».
Требования к уровню усвоения материала.
Считать от 1 до 20, используя речевые таблички, палочки, абак.
Сопоставлять количество предметов с цифрой.
Выполнять вычисления вида +(-) 2.
Решать задачи в 1 действие, с помощью учителя.
Оценивать свою работу.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Личностные результаты:
1.Начальные навыки адаптации в школе.
2.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
3.Принятие образа «хорошего» ученика.
4.Познавательный интерес к математической науке
Метапредметные результаты:
1.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
2.Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Предметные результаты:
1.Соотносить количество предметов с цифрой.
2.Обозначать действия сложение и вычитание.
3.Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
4.Решать примеры в пределах 20 на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
5.Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания.
Учебно-методические средства обучения.
Список литературы (основной).
1. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. – Москва: Просвещение, 2011. (I часть - 128с.: ил.; II часть – 112с.: ил.).
2. М.И. Моро. Тетрадь по математике. 1 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011.
Список литературы (дополнительный).
1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся – М.: Просвещение, 2011.
2. В.Г. Сухова. Методика преподавания математики в школе для
неслышащих. - М.: Просвещение, 1991.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса.
1. звукоусиливающая аппаратура «Биомедилен». Класс слухо-речевой КСР-01;
2. компьютер;
3. интерактивная доска SMART BOARD;
4. таблички с речевым материалом;
5. карточки с заданиями;
6. дидактические пособия;
7. презентации Power Point.
I четверть (36 часов)
| № | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Речевой материал | Часы | Часы самостоятельной работы | Сроки | |
| план | факт | ||||||
| 1. 2. 3. 4. 5. | ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Счет предметов Сравнение предметов по размеру (больше – меньше) Сравнение предметов по форме (круглый, квадратный, треугольный.) Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу, слева, справа. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 5 ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ. Цифры и числа 1 – 5. Название, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=». Понятия «равенство», «неравенство». Знаки «>», «<», «=». Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | Ориентироваться в понятиях: «одинаково», «столько же», «больше», «меньше», «много», «мало», «круглый», «квадратный», «треугольный», «вверху», «внизу», «слева», «справа», подкладывая речевые таблички. Сравнивать и определять место каждого числа в натуральном ряду. Набирать нужное количество предметов в пределах 5. Считать от 1 до 5, используя речевые таблички. Сопоставлять количество предметов с цифрой. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков. Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел с помощью учителя. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения: «>», «<», «=». Использовать знаки «+», «-», «=». | Название чисел от 1 до 5. Считай от 1 до 10 по одному * Тут больше, тут меньше.* Круглый*, квадратный*, треугольный.* Вверху,* внизу*, слева*, справа.* Сколько карандашей (ручек).* Плюс,* минус,* равно*, будет.* Четыре плюс один равно пять.* Больше, меньше, равно. Один меньше, чем два. Два это один и один. Три это один и два. Пять это три и два. Пять это три плюс два. Считай от 1 до 5. Считай от 5 до 1. | ||||
| ИТОГО: |
II четверть (28 часов)
| № | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Речевой материал | Часы | Часы самостоятельной работы | Сроки | ||||
| план | факт | |||||||||
| 1. 2. 3. 4. 5. | Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Количественный счет по одному с использованием наглядного материала. Сравнение групп предметов по количеству (одинаково, столько же, больше, меньше) с помощью учителя. Повторение пройденного. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида: +(-)1. Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Присчитывание и отсчитывание по 1. Повторение пройденного. | Считать от 1 до 10, используя речевые таблички, палочки. Сопоставлять количество предметов с цифрой с помощью учителя. Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел с помощью учителя. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Соотносить цифровое и словесное обозначение чисел с опорой на речевые таблички. Выполнять сложение и вычитание вида: +(-)1. Присчитывать и отсчитывать по 1. | Название чисел от 1 до 10. Возьми*, дай три яблока (конфеты и т.д.)* Напиши число «четыре».* Прочитай число.* Пять плюс один будет шесть.* Семь минус один будет шесть.* Один плюс два будет три. Три минус два равно один. Плюс, минус.* Прибавить, *отнять*. Прибавляй по одному*. Отнимай по одному * | |||||||
| ИТОГО: | 28 (64) | |||||||||
III четверть (38 часов)
| № | Тема | Характеристика видов деятельности учащихся | Речевой материал | Часы | Часы самостоятельной работы | Сроки | ||||
| план | факт | |||||||||
| 1. 2. 3. 4. 5. | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (продолжение) (26 часов). Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Сложение и вычитание вида: +(-)2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Считать от 1 до 10, используя речевые таблички, палочки. Сопоставлять количество предметов с цифрой с помощью учителя. Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел с помощью учителя. Выполнять вычисления вида +(-) 2 с помощью учителя. Отражать содержание задачи в рисунке, записывать решение в виде примера. | Название чисел от 1 до 10. Возьми*, дай шесть яблок (конфеты и т.д.)* Напиши число «семь».* Пять плюс один будет шесть.* Семь минус один будет шесть.* Прибавляй по одному (по два).* Отнимай по одному (по два, по три). Столько же. Нарисуй* (положи, дай и т.д.) столько же машинок.* Столько же*, Задача*. Вопрос*. Прочитай вопрос.* Прочитай задачу.* Нарисуй.* Было.* Взял (-а, -и).* Стало.* Решение.* | |||||||
| ИТОГО: | 38 (102) | |||||||||
IV четверть (29 часов)
| № | Тема | Характеристика видов деятельности учащихся | Речевой материал | Часы | Часы самостоятельной работы | Сроки | ||
| план | факт | |||||||
| 1. 2. 3. 4. | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (10 часов). Нумерация. Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. Решать примеры в пределах 10 на сложение и вычитание с использованием наглядного материала. Текстовые задачи в 1 действия. План решения задачи. Запись решения. Повторение пройденного «Чему научились». | Называть числа от 1 до 20 с опорой на речевой материал. Записывать числа от1 до 20 цифрой и словом. Записывать числовой ряд от 1 до 20. Решать примеры в пределах 10 на сложение и вычитание с помощью учителя. Читать задачу и выполнять к ней рисунок с помощью учителя. Записывать решение в виде примера с помощью учителя. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Решать задачи в 1 действие, с помощью учителя. Оценивать свою работу. | Название чисел от 1 до 20. Возьми*, дай 17 пуговиц (карандашей и т.д.)* Напиши число «пятнадцать».* Пример. Напиши пример.*Реши пример.* Сколько получилось? *Получилось ….* Прочитай задачу. * Нарисуй. * Напиши решение.* Я решил задачу.* Я ошибся. У меня ошибка. Я исправил ошибку. | |||||
| ИТОГО: | 29 (131) | |||||||
- В календарно-тематическом плане отражено количество часов с учётом реальных условий прохождения учебной программы: сокращение количества часов из-за праздничных дней компенсируется за счёт уплотнения часов, отведенных на повторение пройденного материала (1 час).
