Образовательные потребности взрослых

Для наглядности результатов представим их в виде гистограммы.

Рис. 5 Образовательные потребности взрослых

Также среди причин обучения указывают: желание сменить работу, владеть актуальной информацией, желание развиваться, узнать и научиться новому, приказ, аттестацию, статус обучающей организации, авторитет преподавателей, степень знакомства, возможность установления новых полезных контактов, общение, развитие собственного бизнеса или желание обзавестись им. На первом месте по группе – «Расширение кругозора», 35,07%, на втором – «Специальные профессиональные знания, умения, навыки», 31,34%, также среди значимых причин и близких по количеству указаний – «Обязанность, приказ, аттестация», 16,42%, «Карьерный рост, внесение в список кадрового резерва, перспектива», 15,67%.

Детально результаты обработки представлены в Таблице 10.

Таблица 10

Причины обучения взрослых

Для наглядности результатов представим их в виде гистограммы.

Рис. 6 Причины обучения взрослых, %

Рис. 7 Причины обучения взрослых, ранговое место

2. «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А. Реана).

Напомним типологию мотивов профессиональной и профессионально-педагогической деятельности К.Зампфир:

3) Внутренний тип (ВМ);

4) Внешний тип:

А) положительный (ВПМ) - материальная, нематериальная;

Б) отрицательный (ВОМ) - материальная, нематериальная.

По группе преобладает мотивационный комплекс, где ВПМ>ВМ>ВОМ. Он характерен для 117 обучающихся из 134. Также представлены ВМ>ВПМ>ВОМ, ВМ>ВОМ>ВПМ, ВПМ>ВОМ>ВМ. На наш взгляд данная методика не совсем корректна для использования, т.к. показатели ВМ, ВПМ, ВОМ в ней представлены неравномерно (для ВМ – максимальная сумма 10 баллов, для ВПМ – 15, для ВОМ – 10 баллов), что сказывается на результатах. Поэтому для анализа мотивационного профиля данные по ней не могут быть использованы как основные.

Результаты представлены в Таблице 11.

Таблица 11