Становление методики в трудах Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци

Я. А. Коменский (1592-1670)- чешский педагог, религиозный философ, гуманист, реформатор школьного дела

Педагогические труды: «Великая дидактика», «Материнская школа»- первая программа воспитания дошкольника.

Основные положения:

1.Образовательная система состояла из 4 ступеней:

-от рождения до 6 лет (материнская школа)

- от 6 до 12 лет – школа родного языка

- от 12- 18 лет - латинская школа или гимназия

- от 18-24 – академия или университет

2. До 6 лет (материнская школа)- форма семейного воспитания, где закладываются основы физического (питание, одежда, режим), нравственного (труд, мужество, опрятность, вежливость, пример взрослых), умственного развития (речь, мышление, воспитание)

3. Особое внимание он уделял развитию правильной речи

4. Рекомендовал учитывать индивидуальные и возрастные особенности ребёнка

Жан Жак Руссо (1712 – 1778) – французский философ, просветитель, писатель, социолог, психолог, педагог

Педагогические труды: «Эмиль, или о воспитании» 1762г.

Основные положения:

1.Развивал теорию естественного воспитания, идти за природой ребёнка, учитывать индивидуальные и возрастные особенности, свободное развитие до 12 лет.

2. Основа мировоззрения естественная религия и воспитание (верность природе)

3. Элементы воспитания – природа, люди, вещи, наблюдение природы следовать правилам природы (приучать детей к суровости природы)

Иоган Генрих Песталоцци (1746 – 1827) – швейцарский педагогический основоположник дидактики начального обучения

Педагогические труды: «Как Гертруда учит своих детей», «Книга матерей»

Основные положения:

1.Целенаправленное воспитание детей в домашних условиях

2.Основная цель воспитания – развитие природных способностей человека, их совершенствование

3.Основа воспитания – формирование человечности, любви к людям

4.Идея развивающего обучения

 

46. Методика работы с календарём природы.

Наблюдение – метод чувственного познания природы.

На прогулках и экскурсиях в природу детей знакомят с особенностями определённого времени года. Они наблюдают за изменениями в природе. Воспитатель предлагает детям каждый день по пути в детский сад обращать внимание на цвет неба, на поведение птиц и других животных, подумать над тем, что можно поместить в календаре. Воспитатель задает приблизительно такие вопросы: «Какой был вчера день? Как он назывался? А сегодня какой день? Какое число было вчера? Какое число сегодня?» Ведя календарь и делая такие обобщения, дети усвоят, что в неделе 7 дней (запомнят названия, дней недели, их порядок, закрепят понятия: вчера – сегодня – завтра. Первое время все оформление календаря производит воспитатель в присутствии детей. Постепенно дети приучаются к самостоятельности. В дальнейшем устанавливается порядок: кто из детей первый заметит какое-либо новое явление, делает отметку в календаре (рисует, наклеивает лист, картинку и т.д.). Это служит стимулом для развития интереса и наблюдательности. Каждый ребёнок стремится заметить что-то новое, чтобы принять участие в оформлении календаря. Содержание календаря усложняется по мере приобретения детьми новых знаний. Таким образом, дети приучаются систематически наблюдать природу, узнают, что осень сменяется зимой, зима – весной, весна – летом. Календарь природы приучает детей рассматривать каждое явление в движении, развитии, усвоить характерные особенности каждого времени года.

Составление календаря природы. Все явления в природе происходят в определенной последовательности. Ежегодно в определенном порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времен года природные явления также происходят в определенные сроки, в определенном порядке. Весной тает снег, пробуждаются растения и животные, прилетают птицы. В летние дни у животных и птиц появляется новое потомство, на деревьях и кустарниках созревают плоды и ягоды. Осенью деревья теряют свой зеленый наряд, улетают на юг перелетные птицы, звери усиленно готовятся к зиме.

Зимой растительный мир находится в состоянии покоя, многие животные прячутся от снежных бурь и лютых морозов. Отмечая время наступления этих явлений, можно составить календарь природы для своего района. Эта работа вполне доступна детям среднего и старшего возраста. Надо только быть более внимательным к окружающей природе.. При составлении календаря природы можно наблюдать за разнообразными явлениями. Однако первое время следует направить внимание детей на одно какое-либо явление. Можно, например, посоветовать детям составить календарь зацветания растений.

Заполненная страница календаря – это графическая модель состояния природы определённого периода определённого времени года, модель, в которой сочетается реалистическое изображение природы с символическим обозначением отдельных явлений. Важную роль в этом моделировании играет специальная страница календаря, на которой изображены значки и символы, - она помогает правильно заполнять календарь.

Заполнение календаря - важная совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы. Особенно ценно то, что в календарях отражаются закономерные изменения природы: рост и развитие растений при соответствующих условиях, сезонные изменения живой и неживой природы. Заполненный календарь становится графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения.