Значение иллюстративных пособий

Иллюстр-но-нагл-ый мат-ал помогает закреплять и уточнять предст-ния детей о знакомых жив-ных, раст-иях, сезонных явл-ях в природе, полученные в ходе непосредственного восприятия природных явлений. С его помощью можно форм-ть знания об объектах и явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно. Позволяет дать детям предст-ние о длительно протекающих в природе явлениях (например, рост и разв-ие раст-ий и жив-ых, сезонные явл-ия природы). Большое знач-ие имеет ил-но-нагл-ый мат-ал в формировании эстет-кого воспр-ия природы. Т.О. применение ил-но-нагл-го мат-ла способствуют формированию у детей четких, полных предст-ий об окр-ем мире, разв-ию воспр-ия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и речи, игр-ой и труд-ой деят-ти.

При отборе иллюстр-но-нагл-го мат-ла необходимо учитывать ряд требований - реалистичность изображенных объектов, явлений природы, ясность замысла художника. Не менее важна и худ-ная выраз-сть мат-ла, представленная в единстве с познават-ным содерж-ем.

Картины, диафильмы, кинофильмы, отображающие природу, должны вызывать у детей чувств-ые воспр-ия, близкие к воспр-ию действ-сти. Необх-мо учит-ть возр-ые возм-сти воспр-ия детей. Картины должны быть выполнены художественно. Они могут быть и сюжетными, и отображающими только однородные объекты ― отдельных животных, растения. Животные и растения на картинах должны быть показаны крупным планом, в естественных условиях.

Кадры диафильмов и кинофильмов, показывающие строение и повадки животных, особенно мелких, нужно давать крупным планом. Животные и растения в этих пособиях должны быть показаны в естественных условиях жизни.

Игрушки. Наборы игрушек ― дом-ие и дикие жив-ые, овощи, фрукты, ягоды ― нужны как для дидактических, так и для творческих игр, в которых дети отражают свои представления о природе и труде человека (игры в «птичник», «зоосад» и др.).

Модели — это материальные заместители реальных предметов, явлений природы, отражающие их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или между отдельными компонентами. С их помощью появляется возможность углубить знания детей, помочь им понять сущность явления, установить связи и отношения. Главной характеристикой модели является то, что она отражает, содержит в себе существенные особенности натуры, в удобной форме воспроизводит самые значимые стороны и признаки моделируемого объекта.

Модель как вид наглядности может быть использована во всех возрастных группах в том случае, когда необходимо выделить в объектах и явлениях природы существенные признаки и связи. В дошк-ом возр при озн-ии детей с природой используются разные виды моделей.

1. Предметные модели воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. К ним относятся различные предметы, конструкции. Примером такой модели может служить аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре (биом водоема).

2. Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов.

Например, полоски бумаги разных оттенков зеленого цвета можно использовать при абстрагировании цвета листьев растений.

3. Графические модели (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения природных явлений. Примером такой модели могут быть календарь погоды, таблица фиксации продолжительности дня и т. д.

Демонстрация моделей позволяет воспитателю научить ребенка выделять существенные признаки и компоненты наблюдаемых природных явлений, устанавливать связи между ними, а следовательно, обеспечивает более глубокое понимание фактов и явлений окружающей действ-ти.