1. Составьте программу профессионального самообразования, определив цели самосовершенствования.
2. Зная программу настоящего учебного курса и особенности своей студенческой группы, определите учебные и воспитательные задачи, которые должны быть решены в процессе его изучения и наметьте план их реализации. Поставленные Вами педагогические задачи должны быть систематизированы.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
МАГИСТРАНТОВ
1. Акмеологические условия и факторы формирования профессиональной успешности педагога высшей школы.
2. Аксиологические основы педагогической деятельности преподавателя вуза.
3. Высшее педагогическое образование в современной России: проблемы и перспективы.
4. Гностическая деятельность вузовского педагога как основа профессионального мастерства.
5. Гуманизация взаимоотношений вузовского преподавателя и студентов в процессе учебно-исследовательской деятельности.
6. Диалог как форма учебного взаимодействия педагога и студентов вуза.
7. Европейская система профессиональной подготовки педагогов к работе в вузе.
8. Здоровьесберегающие аспекты в профессиональной деятельности педагога высшей школы.
9. Индивидуализация и дифференциация обучения в процессе подготовки педагога высшей школы.
10. Информационно-педагогическая компетентность как элемент профессиональной культуры педагога высшей школы.
11. Коммуникативная культура в профессиональной деятельности педагога высшей школы
12. Коммуникативная компетентность как компонент общей культуры педагога высшей школы.
13. Методы и формы активизации обучения в педагогической деятельности преподавателя вуза.
14. Личностно-профессиональная готовность к педагогической деятельности преподавателей высших учебных заведений
15. Научно-исследовательская деятельность педагога высшей школы.
16. Невербальное поведение преподавателя вуза в учебном взаимодействии со студентами.
17. Оптимизация процесса формирования успешной профессиональной деятельности педагога высшей школы.
18. Организационно-педагогические аспекты модернизации образовательного процесса в педагогическом вузе.
19. Организационно-педагогическое обеспечение повышения квалификации педагога высшей школы.
20. Педагогическое мастерство в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.
21. Проблема оптимизации профессионально-педагогической деятельности педагога высшей школы.
22. Психолого-педагогические условия формирования ценностных ориентаций молодых педагогов высшей школы
23. Развитие познавательной мотивации обучающихся к профессионально-педагогической деятельности в вузе.
24. Развитие профессионально-педагогической компетентности в подготовке педагогов высшей школы.
25. Развитие профессионального самосознания педагога высшей школы.
26. Самообразование как фактор личностного и профессионального роста молодого преподавателя вуза.
27. Система непрерывного образования как условие профессионально-педагогического развития вузовского преподавателя.
28. Совместная исследовательская деятельность педагога высшей школы и студентов.
29. Современные тенденции подготовки педагога высшей школы к профессиональной деятельности в России и за рубежом.
30. Современные технологии оценки качества профессиональной деятельности вузовского педагога.
31. Социальные и психолого-педагогические условия развития коммуникативной компетентности педагога высшей школы.
32. Стратегии коммуникативного поведения преподавателя со студентами на учебном занятии.
33. Технологии повышения коммуникативной компетентности педагога высшей школы.
34. Формирование профессионально-педагогической культуры преподавателя вуза.
35. Формирование готовности молодого вузовского педагога к самостоятельной профессиональной деятельности.
36. Формы и методы развития профессиональной компетентности педагога высшей школы.
37. Формы и методы развития творческого мышления вузовского преподавателя в процессе профессиональной подготовки и переподготовки.
38. Ценностные ориентации зарубежных педагогов высшей школы.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ
1. Предмет и задачи курса «Педагог высшей школы – профессиональная компетентность и личностная готовность»
2. Преподаватели высшей школы прошлого как педагоги и учёные.
3. Имидж – составляющая успешной профессиональной деятельности педагога высшей школы.
4. Общая характеристика профессиональной деятельности педагога высшей школы.
5. Деятельность как философская категория. Психологическая структура деятельности. Общее понятие о педагогической деятельности.
6. Профессиональная деятельность современного педагога высшей школы, её содержание и характер. Стили педагогической деятельности преподавателя вуза.
7. Аксиологический подход в деятельности современного педагога высшей школы.
8. Научно-исследовательская и преподавательская деятельность педагога вуза.
9. Отечественная и зарубежная психология о сущности, строении и развитии личности.
10. Проблема личности в современной отечественной и зарубежной философии и педагогике.
11. Психологические особенности современной студенческой молодёжи, обучающейся в вузе, их учёт в педагогической деятельности преподавателей.
12. Структура личностно-профессиональных качеств педагога высшей школы.
13. Современные требования к преподавателю вуза как к личности и профессионалу.
14. Личностная готовность педагога к осуществлению профессиональной деятельности в условиях высшей школы.
15. Понятия «компетенция», «компетентность». Компетентностный подход в современной педагогической науке.
16. Профессиональная компетентность и личностные качества педагогов вузов.
17. Общая характеристика профессиональной компетентности педагога высшей школы. Уровни её сформированности у преподавателей.
18. Система и содержание компетенций преподавателя вуза.
19. Научно-исследовательские знания и умения как компонент системы профессиональных компетенций педагога высшей школы.
20. Проблема педагогического мастерства педагога высшей школы.
21. Сущность понятия «педагогическое мастерство», его соотношение с понятием «профессиональная компетентность педагога».
22. Характеристика слагаемых педагогического мастерства вузовского преподавателя.
23. Структура педагогических способностей педагога высшей школы. Взаимосвязь педагогических способностей и профессионального мастерства в его деятельности.
24. Педагогическое мастерство и научно-исследовательская деятельность педагога высшей школы.
25. Общая, профессиональная и базовая культура личности педагога высшей школы.
26. Содержание и структура педагогической культуры преподавателя вуза.
27. Педагогическая этика как основа профессиональной культуры современного преподавателя.
28. Информационная культура как компонент общей культуры педагога высшей школы.
29. Педагогическая культура и мастерство преподавателя высшей школы.
30. Педагогический процесс в высшей школе как система. Его конструирование и организация.
31. Формы, методы и средства обучения в современном педагогическом вузе.
32. Учебный процесс в вузе. Общая характеристика образовательных технологий.
33. Современные технологии обучения в системе высшего образования.
34. Технические средства и компьютерные системы в системе средств обучения.
35. Технологии работы с информацией субъектов образовательного процесса в вузе.
36. Организация и принципы контроля за качеством знаний студентов. Рейтинговая система оценки учебных достижений студентов и другие технологии экспертной оценки качества образования.
37. Технологии актуализации потенциала субъектов педагогического процесса высшей школы.
38. Педагогические технологии и мастерство педагога высшей школы.
39. Методическое обеспечение деятельности преподавателя вуза. Подготовка педагога к проведению учебного занятия.
40. Организация воспитательной работы в высшей школе: теоретические основы и практика воспитания.
41. Сущность профессионального педагогического общения и характеристика педагогически целесообразных взаимоотношений педагога и студентов.
42. Особенности педагогического общения в условиях высшей школы. Стили общения.
43. Групповое и индивидуальное научно-исследовательское и учебное взаимодействие преподавателя и студентов в вузе.
44. Конфликты, их виды. Проблема урегулирования конфликтных ситуаций во взаимоотношениях вузовского преподавателя и студентов.
45. Условия гуманизации взаимодействие вузовского преподавателя и студентов в процессе обучения.
46. Функциональные особенности речевой деятельности преподавателя вуза. Современные факторы её формирования.
47. Речевой этикет и культура речи педагога высшей школы.
48. Психолого-педагогические и риторические условия действенности речи педагога высшей школы.
49. Невербальные формы общения, их взаимосвязь с речью.
50. Невербальное поведение собеседника как информационный источник управления речевым взаимодействием в процессе обучения.
51. Творчество как вид деятельности. Творческий характер профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.
52. Характеристика творческого мышления. Методы и приёмы стимулирования и развития творческого мышления студентов в педагогическом процессе высшей школы.
53. Организация совместной творческой деятельности педагога и студентов в высшей школе.
54. Социально-экономические и политико-правовые основы деятельности российской высшей школы.
55. Развитие высшего образования в РФ и за рубежом на современном этапе: основные тенденции и Болонский процесс.
56. Нормативно-правовые основы функционирования высшего профессионального образования в современной России.
57. Правовые основы профессиональной деятельности педагога высшей школы.
58. Управление и самоуправление в деятельности преподавателя вуза. Правила личной организованности и самодисциплины.
59. Общая характеристика системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации в РФ.
60. Профессиональная подготовка преподавателя высшей школы за рубежом.
61. Проблема непрерывного образования и профессиональной подготовки педагогических кадров для высшей школы.
62. Социально-экономические, правовые и психолого-педагогические условия совершенствования подготовки и переподготовки преподавателей вузов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
151. Абросимов В.Н. Профессиональные качества преподавателя. //Стандарты и мониторинг. – 2001. - № 6.
152. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – М., 1979.
153. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс: книга 2. – Казань: Изд-во Казанского ун-та 1998.
154. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980.
155. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984.
156. Атанов Г.А. Обучение и искусственный интеллект или основы современной дидактики высшей школы. – Донецк, 2002. http://ifets.ieee.org/russian (Библиотека).
157. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: метод, рекомендации для руководителей УМО вузов РФ. – М., 2005.
158. Байкова Л.А., Гребёнкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2000.
159. Барабанщиков А.В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов.// Советская педагогика. – 1981. - № 1.
160. Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения. – Ярославль, 1989.
161. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. – М, 1986.
162. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж, 1977.
163. Беспалько В.П. Некоторые вопросы педагогики высшего образования. – Рига, 1972.
164. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. // Педагогика. – 2003. - № 10.
165. Борисенков В.П. и др. Вуз как воспитательное пространство: материалы круглого стола.// Педагогика. – 2002. - № 7.
166. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М., 1991.
167. Борисова Е.М., Логинова Г.П., Мдивани М.О. Диагностика управленческих способностей. // Вопросы психологии. 1997. - № 2.
168. Бороздина Л.В. Личность и характер. // Материалы VII Всесоюзного съезда общества психологов СССР. – М., 1989.
169. Бугаев Н.В. К вопросу об университетском преподавании. – М., 1901.
170. Буров А.В. Психологическая культура и образование в ХХI в. // Высшее образование в России. – 2000. - № 2.
171. Бусыгина А.Л. Профессия – профессор. – М., 2003.
172. Бухатанова Д.Б. Педагогические условия профессиональной деятельности педагогов высшей школы: Реферат дисс. Магистра профессионального обучения. – Усть-Каменогорск, 2010. http://www.vkgu.kz/
173. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М., 1990.
174. Васильева Е. Оценка и самооценка: мотивы улучшения качества деятельности преподавателей вуза. // Alma-mater. – 2006. - № 1. – С. 43-45.
175. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога. // Педагогика. – 2003. - № 10.
176. Вдовина О.А. Формирование современного преподавателя высшего учебного заведения. // Молодёжь. Образование. Наука. II Международная научно-практическая конференция. – Пенза, 2007.
177. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе. // Вопросы психологии. – 1987. - № 5.
178. Вердербер Р. Психология общения. – СПб., 2005.
179. Виноградов П. Учебное дело в наших университетах. // Вестник Европы. – Октябрь. 1901. – Т.V. – С. 537-573.
180. Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие. / Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Педагогическое общество России. – 2004.
181. Володарская И.А., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной высшей школе и пути её решения в социалистической педагогике. // Современная высшая школа. – М., 1988. - № 2.
182. Вощевская О.В. Особенности педагогической деятельности в высшей школе США. // Достижения высшей школы: Материалы IV Международной научно-практической конференции. – София: Бялград – БГ, 2008. – т. 7.
183. Галкина Е.В., Харламова Ю.А. Гностическая деятельность педагога в рамках университетского образовательного комплекса.// Сб. трудов Межвузовской научно-практической конференции «Современные проблемы становления профессионально-педагогической культуры (преподавателя вуза, колледжа, лицея, школы)». – Ростов н/Д: РГПУ, 2011. // http://rspu.edu.ru/science/conferences/01_03_22/galkina.html; rspu@rspu.edu.ru
184. Гарунова М.Г., Сёмушкин Л.Г., Фокин Ю.Г., Чернышов А.П. Этюды дидактики высшей школы. – М., 1994.
185. Гатауллин Р.М. CASE-технологии в высшем профессиональном образовании. // Высшее образование в России. – 2008. - № 1. – С.43-46.
186. Гершунский Б.С. Прогностические методы в педагогике. – Киев, 1974.
187. Гликман Н. Качество образования и этика преподавателя (текст). // Высшее образование в России. – 2006. - № 5. – С. 117-121.
188. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.
189. Гольцов Г.г. О профессиональной этике преподавателя. // Образование и общество. – 2002. - № 3. – С. 43-44.
190. Гоноболин Ф.Н. Педагогические способности и их классификация.// Материалы конференции по проблеме способностей. – М., 1970.
191. Горовая В.И. Педагогическое мастерство в профессиональной деятельности педагога высшей школы. // Непрерывное педагогическое образование. – Ставрополь, 1994.
192. Горовая В.И. Высшее педагогическое образование: проблемы и перспективы. – Ставрополь, 1995.
193. Горчакова-Сибирская М.П., Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для вузов. / Под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. – М.: ИЦ Академия, 2008.
194. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Юнити, 2003.
195. Громкова М.Т. О педагогической подготовке преподавателя высшей школы. // Высшее образование в России. – 1994. - № 4. – С. 105-108.
196. Гурье Л.И. Преподавательский состав профессиональных школ Франции. // Педагогика. 1995. - № 1.
197. Гурье Л.И., Маркина Л.Л. Подготовка преподавателя вуза к инновационной профессионально-педагогической деятельности. // Высшее образование в России. – 2009. - № 2. С. 91-96.
198. Деген Е. Воспоминания дерптского студента. // Мир Божий. – Март. 1902.
199. Деркач А.А., Селезнёва Е.В. Акмеологическая культура личности: Содержание. Закономерности. Механизм развития. – М.: Воронеж, 2006.
200. Дмитриев А.В. Конфликтология. – М., 2006.
201. Добрусикин М. Социально-психологический портрет вузовского педагога. // СОЦИС. – 1995. - № 9. – С.137-141.
202. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Мн., 2003.
203. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: учеб. пособие. – Новосибирск: САФБР, 2008.
204. Есарёва З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1984.
205. Жураковский В., Приходько В., Фёдоров И. Вузовский преподаватель сегодня. // Высшее образование в России. – 2000. - № 3.
206. Загарницкая И.И. Духовная миссия образования. / Вестник МГПУ. –2008.- № 1 (19). – С. 31-37.
207. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. – М., 1987.
208. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. – Ростов н/Д, 2003.
209. Захарова Д.К., Кибаенов А.Я. Этика делового общения: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2004.
210. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. – М.Е Академия, 2006.
211. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. // Высшее образование сегодня. – 2003. - № 5.
212. Зиновкина М. Вузовский педагог ХХI века. // Высшее образование в России. – 1998. - № 3.
213. Змеев С.И. Андрогогика: основы теории и технологии обучения взрослых. – М., 2003.
214. Иванов В. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей. // Высшее образование в России. – 1997. - № 3. С. 73-77.
215. Иванов В.Г., Гурье Л.И., Зерминов А. Педагогическая деятельность: Проблемы, сложности. // Высшее образование России. – 1997. - № 4. – С. 44-49.
216. Иванов В.Г., Гурье Л.И. Проектная культура преподавателя вуза. // Высшее образование в России. – 1997. - № 3. – С. 23-26.
217. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.
218. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для вузов. – Изд. 2-е. – М.: Академия, 2004.
219. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. – М.-Белгород, 1993.
220. Исаев И.Ф. Технология педагогической деятельности как компонент профессиональной культуры учителя. //Технология профессиональной деятельности: тезисы докладов межвуз. науч. практ. конференции. – Белгород, 1995.
221. Исаев И.Ф., Костина Н.И. Преподаватель высшей школы США: профессионально-педагогическая подготовка. _ Белгород, 2001.
222. Исаева Т.Е. Преподаватель как субъект качества образования. // Высшее образование в России. – 2003. - № 2. – С. 22-25.
223. Исаева Т.Е. О коммуникативной культуре преподавателя вышей школы. // Известия вузов. Сев.-Кавк. регион. Обществ. науки. – 2003. - № 1. – С. 83-88.
224. История Ленинградского университета 1819-1919: Очерки. – Л., 1969.
225. Кан-Калик В.А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979.
226. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Наука.. 1990.
227. Козырев В.А. Педагогический университет как источник образовательных инноваций в высшем образовании.- СПб., 2005.
228. Козырев В.А., Шубина Н.Л. Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса. – СПб., 2005.
229. Козырева О.А. Профессионально-педагогическая культура как ценность и результат самосовершенствования и педагогического взаимодействия. // Педагогическое образование и наука. – 2009. - № 9. – С. 79-84.
230. Концепция перехода к многоуровневой системе высшего педагогического образования. // Высшее образование в России. -1993. - № 3. – C.59-64.
231. Кряхтунов М.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя к профессиональному самообразованию: учеб. пособие. – М., 2002.
232. Кудряшева Л.Д. Каким быть преподавателю. – Л., 1986.
233. Кузовлёв В.П. Преподавание в вузе: наука и искусство. // Педагогика. – 2000.- № 1. – С. 52-57.
234. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. – Л., 1970.
235. Кулюткин Ю.Н. Психологическая готовность взрослого человека к обучению. // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. – М., 1980.
236. Кульневич С.В. Педагогика личности. Стратегия и тактика личностного воспитания. – Ростов н/Д, 1995.
237. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования. _ М., 2001.
238. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – Нальчик, 1996.
239. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1980.
240. Ломакина Т.Ю. приоритетные направления развития профессионального образования в ХХI в. // http://www.eduhmao.ru/info/1/3692/23130/
241. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. // Педагогика. – 2001. - № 10.
242. Мазниченко М. Чего боится вузовский преподаватель? // Высшее образование в России. – 2005. - № 4. – С. 112-120.
243. Макарова Л.Н. Преподаватель высшей школы: Индивидуальность, стиль, деятельность: монография. М., Тамбов, 2000.
244. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
245. Маслаков С.И. Формирование ценностных ориентаций личности молодого преподавателя высшей школы: Автореферат дисс. На соиск. Учёной степени канд. Псих. Наук. – Курск, 2009. // www.kursr-uni.ru
246. Матушанский Г.У.. Цвенгер Ю.В. Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе. // http://www.psyedu/view.php?id=129
247. Медведев В., Татур Ю. Подготовка преподавателей высшей школы: компетентностный подход. // Высшее образование в России. – 2007. - № 11. – С.46-56.
248. Методы системного педагогического мышления. / Под ред. Н.В.Кузьминой. – М., 1980.
249. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
250. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики, 1917-1987. – М.: просвещение, 1987.
251. Московский В.В. Формирование профессиональной успешности преподавателя высшей школы: Автореферат дисс. на соискание учён. Спеп. Канд. псих. Наук. – М., 2007.
252. Нещадим Н.О., Лызь Н.А. Источники целеполагания в педагогике высшей школы и их олтражение в конструкте «профессиональная компетентность». / Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. – 2006. – Т.6. - № 1. – С.11-13. // http://elibrary.ru/download/34581582.pdf
253. Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002.
254. Озеров В.П. Профессиональные способности учёного. // Эвристическое образование: Материалы 8-й Региональной научно-практической конференции. – Ставрополь, 2005. – С. 22-23.
255. Основы вузовской педагогики. / Под ред. Н.В.Кузьминой. – Л., 1972.
256. Основы педагогики и психологии высшей школы. / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.
257. Основы профессионального мастерства. / Под ред. И.А. Зязюна. – Киев: Вища школа, 1989.
258. Павлова Г.Е., Фёдоров А.С. Михаил Васильевич Ломоносов (1701-1765). – М., 1988.
259. Педагогика и психология высшей школы. // Под ред. Булановой-Топорковой. – Ростов н/Д., 2002.
260. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. – Ростов н/Д, 1993.
261. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
262. Плугина М.И., Донская Л.Ю. Имидж профессионала: материалы для практических занятий и самостоятельной работы. – Ставрополь: ООО «Мир данных», 2003.
263. Поваляева М.М. Психология и этика делового общения/Серия «Высшее образование». - Ростов н/Д: Феникс, 2004.
264. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
265. Попков В.А., Коржуев А.В. Учебный процесс в вузе: состояние, проблемы, решения. – М., 2000.
266. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: Учеб. пособие. / Под ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. – М.:ИНФРА-М, 2009.
267. Проблемы зарубежной высшей школы: Обзорная информация НИИВШ. – М., 1988. – Вып. 2.
268. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2002.
269. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. – М.: ВЛАДОС, 2000.
270. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда: Пособие для начинающего преподавателя технического вуза. – М., 1990.
271. Руденко Т.Б., Каткова Л.В. К вопросу о профессиональной компетентности личности учителя. // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество», 2006. // http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=47
272. Сенашенко В.С. О компетентностном подходе в высшем образовании. // Высшее образование в России. – 2009. - № 4.
273. Симонов В.П. Диагностика личности и деятельности преподавателя и обучаемых: Учеб. пособие. – М., 2005.
274. Симонов В.П.Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: Учеб. пособие. – М., 1995.
275. Скаткин м.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 1984.
276. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей. – М. 2000.
277. Скок Г.Б., Горлов Б.Б. Психолого-педагогические аспекты оценки деятельности преподавателей: Учеб. пособие. – Новосибирск, 1992.
278. Скок Г.Б., Салкова О.В. Совершенствование коммуникативных умений преподавателя. // Советская педагогика. – 1990. - № 5. – С.101-103.
279. Сластёнин В.А. Гуманитарная культура специалиста.//Магистр. – 1991. - № 1.
280. Сластёнин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. – М., 1976.
281. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-кий центр «Академия», 2005.
282. Современные образовательные технологии. / Под ред. акад. РАО Н.В. Бордовской. – М.:КНОРУС, 2010.
283. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 1995.
284. Соколова О.И. Информационная культура преподавателей. // http://ispu.edu.ru//university/publish/pednauka/1_2003/08sokolova.htm
285. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
286. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста. // Высшее образование сегодня. – 2004. - № 3.
287. Турбовской Я.С. Концепция высшего профессионального педагогического образования. // http://www.itop.ru
288. Тюников Ю., Мазниченко М. Преподаватель и студент: сценарии взаимодействия. // Высшее образование в России. – 2004. - № 12.
289. Уманский Л.И. Психология организации деятельности. – М., 1980.
290. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. – М.: Владос, 2003.
291. Фёдоров В., Колегова Е., Мазаева Л. Качество педагогической деятельности: проблемы измерения. // Высшее образование в России. – 2006. - № 4.
292. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб., 2001.
293. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М., 2002.
294. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
295. Чернова М.Н. История Московского городского педагогического института им. В.П. Потёмкина (1933-1960). М.: МГПУ, 2004.
296. Шабанова О.В. Социально-педагогические условия становления научно-педагогической деятельности преподавателя высшей школы (на примере классического университета): автореф. Дисс. …д-ра пед. наук. – Воронеж, 2002.
297. Шаповалов В.А. Высшее образование в социокультурном контексте. – М.: Высшая школа,1997.
298. Шепель В.М. Имиджелогия. Секреты личного обаяния. – М.: Культура и спорт, 2005.
299. Шестак Н.В., Шестак В.П. Компетентностный подход в дополнительном профессиональном образовании. // Высшее образование в России. – 2009. - № 3.
300. Ширяев Е.Н. Культура русской речи и эффективность общения. // Культура русской речи: Учебник для вузов. – М., 2000.
[1] Положением о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации. Постановление Госкомвуза России № 42 от 10 августа 1993 года.
