1. Познакомившись с одним из предлагаемых ниже источников, преобразуйте научное знание в учебный материал для студентов:
· Проблемные задания;
· Задания для обучения различным приёмам чтения специальной научной литературы;
· Дидактические материалы для контроля знаний обучающихся;
· Задания по овладению следующими умениями:
- обобщение понятий и подведение под понятие;
- выделение общих положений;
- конкретизация;
- выведение следствий;
- построение доказательств.
Подготовьте письменные рекомендации по преобразованию научного знания в учебный материал.
Укажите, на какие фундаментальные знания по педагогике и психологии учебно-познавательной деятельности Вам следует опираться при переработке.
Список рекомендуемых источников для выполнения задания № 1:
1. Бухатанова Д.Б. Педагогические условия профессиональной деятельности педагогов высшей школы: Реферат дисс. Магистра профессионального обучения. – Усть-Каменогорск, 2010. http://www.vkgu.kz/;
2. Васильева Е. Оценка и самооценка: мотивы улучшения качества деятельности преподавателей вуза. // Alma-mater. – 2006. - № 1. – С. 43-45;
3. Вощевская О.В. Особенности педагогической деятельности в высшей школе США. // Достижения высшей школы: Материалы IV Международной научно-практической конференции. – София: Бялград – БГ, 2008. – т. 7;
4. Иванов В.Г., Гурье Л.И., Зерминов А. Педагогическая деятельность: Проблемы, сложности. // Высшее образование России. – 1997. - № 4. – С. 44-49.
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. На основании литературных источников, приведённых ниже и в списке рекомендованных для подготовки к семинару, проанализируйте категорию личности в философии, психологии, педагогике.
· Укажите ключевые характеристики личности, выступающие на первый план в этих и других науках, где личность занимает важное место.
· В чём проявляется ограниченность трактовки личности в отечественной педагогике советского периода?
Оформите сделанные вами выводы в письменном виде и подготовьте устное сообщение.
2. Проведите наблюдение за одним из своих сокурсников и составьте его психологический портрет как личности и профессионала.
3. Охарактеризуйте известные Вам типы нервной системы и разработайте рекомендации для преподавателей высшей школы по учету их особенностей в образовательном процессе в вузе.
4. Подготовьте памятку преподавателю по организации индивидуальной познавательной деятельности студентов с разными стилями мышления.
Список рекомендуемых источников для выполнения задания № 1:
1. Бахтин Н.М. Разложение личности и внутренняя жизнь. // Хрестоматия. Педагогика Российского Зарубежья. – М.: Институт практической психологии, 1996;
2. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М.: Политиздат, 1991;
3. Кравченко А.И. Общая психология. – М., Проспект, 2009;
4. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. – М.: Прогресс, Культур, 1992;
5. Теория личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд-кий Дом «БАХРАХ», 1996;
6. Человек как философская проблема: Восток-Запад. / Отв. ред. Н.С. Кибараев. – М.: Изд-во УДН, 1991.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
1. Разбившись на группы по 3-4 человека, изучите состояние педагогической компетентности Ваших сокурсников, используя различные методы психолого-педагогического исследования (по выбору студентов) и по полученным материалам подготовьте справку «Профессиональная компетентность магистрантов педагогического вуза».
2. Проведите аналогичную работу по изучению компетенции Ваших сокурсников в использовании иностранного языка как средства научно-исследовательской и практической педагогической деятельности.
