Формирование личности студента в интерактивном обучении ТюмГНГУ

Личность человека, ее творческий потенциал, самореализация, успешность становятся приоритетными для гуманистического образования. Вместе с тем возрастает потребность общества в инициативных и самостоятельных специалистах, способных постоянно совершенствовать свою личность и деятельность, т.е. осваивать опыт реализации собственной субъективности в контексте нового социума.

Вполне очевидно, что информационная модель образования не в состоянии удовлетворить запросы современного развивающегося общества.

На первый план сегодня при обучении выходит необходимость в формировании таких личных качеств учащегося, которые позволяли бы ему стать субъектом собственного образования, субъектом собственной стратегии жизни, субъектом собственного развития.

В последнее время, в связи с модернизацией общего образования, возрос интерес к тем образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам, которые оказываются наиболее эффективными для достижения данной цели. Реализация новых направлений реформируемого образовательного процесса требует соответствующих способов подачи содержания образования - интерактивных форм и методов преподавания.

Групповая работа, диспуты, конференции, практикумы, совместное решение проблем (проблемный подход), деловые игры известны под названием «активные методы». При активном обучении преподаватель получает возможность не изрекать истины, а рассуждать, искать новые грани проблем вместе со студентами.

Широкое применение в учебном процессе находят следующие приемы и методы обучения: метод моделирования, дискуссия, проектная методика, метод «конкретных ситуаций» (кейс-стади), медиация и др. Данные методы позволяют формировать культуру рефлективного мышления, обучать исследовательскими процедурами, преодолению затруднительных ситуаций, что, безусловно, влияет на индивидуальное развитие учащихся, формирует их субъектную позицию. Интерактивные технологии знакомят со сложными аспектами социального поведения и восприятия социальной среды, что в дальнейшем скажется на уровне социальной зрелости в целом. И в этом смысле обращение современной школы к интерактивному типу обучения, для которого важна активная жизненная позиция человека, представляется вполне оправданным.

Знания должны быть не самоцелью, а средством развития человека. Общение в обучении стимулирует не только познавательные интересы, но и развитие самой личности. Общение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимосвязи индивидов, и как информационный процесс, и как отношения людей друг к другу.

Обучение организуется как учебное сотрудничество субъектов, в котором метод обучения (ответ на вопрос, как учить) реализует закономерности способа учения (как учиться).

В заключение скажем, интеракция - это процесс совместной деятельности педагога и учащихся, атрибутом которого являются: пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность личного контакта между ними; наличие общей цели, предвосхищаемого результата деятельности, способствующего реализации потребностей каждого; планирование, контроль, коррекция и координация действий; разделение единого процесса сотрудничества, общей деятельности между участниками; возникновение межличностных отношений.

Суть интерактивных методов обучения - в ориентации на мобилизацию познавательных сил и стремлений студентов, на пробуждение самостоятельного интереса к познанию, становление собственных интересов деятельности, в эффективно организованном получении учащимися собственного нового опыта и его осмысливании, в развитии умения концентрироваться на творческом процессе, получать от творчества удовлетворение, т.е. в создании оптимальных условий для актуализации их субъектности.

Н.Р. Насырова