Философия в исторической динамике культуры

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

УО «ГГУ им. Ф. Скорины»

 

________________ И.В. Семченко

(подпись)

______ 14.09.2012 _________

(дата утверждения)

Регистрационный № УД- 1-0912-04 /р.

ФИЛОСОФИЯ

Учебная программа интегрированного модуля

Для всех специальностей университета

Факультеты исторический, психологии и педагогики

 

Кафедры философии, социальной и педагогической психологии

 

Курс (курсы) 1-3

 

Семестр (семестры) 1-6 Зачет 1-6 семестр

 

Лекции 40 часа Экзамен 1-6 семестр

 

Практические занятия 36 часов

 

 

Всего аудиторных

часов по дисциплине 76 часа

 

Всего часов Форма получения

по дисциплине 180 часов высшего образования дневная

 

 

Составители: В.К. Степанюк, канд. филос. наук, доцент,

Т.Г. Шатюк, канд. пед. наук

 

Учебная программа составлена на основе экспериментальной учебной программы интегрированного модуля «Философия» для учреждений высшего образования, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 12 июня 2012 г., регистрационный № ТД-СГ.01/эксп.

 

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта
на заседании кафедры философии

 

26.06. 2012 г., протокол № 12

 

Заведующий кафедрой

доцент ____________ В.К.Степанюк

 

Одобрена и рекомендована к утверждению
Методическим советом исторического факультета

 

29.06.2012, протокол № 10

 

Председатель

доцент ____________ С.Б.Жихарев

 

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры социальной и педагогической психологии

 

28.08.2012, протокол № 1

 

Заведующий кафедрой

 

доцент Т.Г. Шатюк

 

Одобрена и рекомендована к утверждению
Методическим советом факультета психологии и педагогики

 

31.08.2012, протокол № 1

 

Председатель

ст.преподаватель В.А. Бейзеров

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Философия как учебная дисциплина занимает особое место в системе социально-гуманитарного образования, являясь его концептуальной основой. Во взаимосвязи с другими социально-гуманитарными дисциплинами она вносит весомый вклад в развитие мировоззрения будущего специалиста, способствует становлению его активной гражданской позиции, помогает ему адекватно оценивать особенности и процессы развития современного общества. Философское знание предлагает человеку интегральное видение мира, помогает овладеть системным мышлением, преодолеть фрагментарность обыденного сознания. Философия рассматривает мир через призму подлинно человеческого отношения к нему, закладывает основы гуманистического миропонимания. Она способствует самоопределению человека в мире, конструктивному решению наиболее важных смысложизненных вопросов, выработке эффективной жизненной стратегии.

Основные цели изучения учебной дисциплины «Философия», связанные с формированием общих философских компетенций:

– формирование у выпускника современного интегрального видения мира, базирующегося на гуманистических идеалах и научных принципах деятельности;

– овладение основами мировой и отечественной философской культуры;

– формирование способности к креативному и критическому научно-практическому, рационально-ориентированному мышлению, обеспечивающему конструктивное участие в социально-преобразовательной и профессиональной деятельности.

Задачей изучения философии как учебной дисциплины является формирование у студента предметных и операциональных философских компетенций.

Выпускник должен знать:

– основные проблемы философии и сущность важнейших философских учений;

– ключевые идеи и категории философского анализа;

– основные подходы к философской интерпретации бытия;

– фундаментальные компоненты философской теории человека;

– базовые ценности современной культуры;

– философско-мировоззренческие основания человеческой деятельности (в том числе профессиональной);

– основные характеристики познавательной деятельности, важнейшие философские методы и регулятивы научного исследования;

– основные концепции функционирования и развития общества;

– смысл и содержание глобальных проблем современности, основные стратегии и перспективы их разрешения.

Операциональныефилософские компетенции студента предполагают, что он должен уметь:

– формулировать и аргументировать основные идеи и ценности своего мировоззрения;

– применять философские идеи и категории в ходе анализа социокультурных и профессиональных проблем и ситуаций;

– характеризовать ведущие философские идеи современной научной картины мира, транслировать и популяризировать их;

– уметь обосновывать различные версии ответов на фундаментальные вопросы о смысле человеческого бытия;

– осуществлять осмысленный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические регулятивы своей жизни и профессиональной деятельности;

– определять смысл, цели, задачи и гуманистические параметры своей общественной и профессиональной деятельности.

На всех этапах развития педагогика, как и психология, выступают в качестве практического воплощения определенных философско-мировоззренческих идей в сфере образования. Педагогика вместе с психологией указывают пути освоения образующейся личностью содержания культуры, необходимого для вхождения в самостоятельную жизнь и плодотворной самореализации.

Актуальность изучения на первой ступени высшего образования студентами непедагогических специальностей учебной дисциплины « Основы психологии и педагогики» обусловлена универсальностью психолого-педагогических знаний и умений, которая проявляется в широком их применении в социально-профессиональной деятельности. Комплексное изучение студентами человеческих возможностей, освоение способов развития творческого потенциала личности, воспитания (самовоспитания), социальной коммуникации и управления, эффективных моделей и технологий познания и образования, самообразования и акмеологического роста обеспечит успешное решение выпускниками учреждений высшего образования многих социально-личностных и профессиональных задач. К ним относятся: организация совместной деятельности, сотрудничества, продуктивного общения людей; предупреждение и разрешение конфликтов; обучение и повышение квалификации персонала; решение социально-воспитательных задач в трудовом коллективе; управление коллективом; стимулирование и обеспечение собственного личностно-профессионального роста в течение всей жизни, развитие творческого потенциала, становление карьеры и формирование своего делового имиджа; организация семейной жизни, осуществление гуманистического воспитания детей в семье, их полноценного развития.

Основной целью изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» является формирование у будущих специалистов универсальных психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение широкого круга социально-личностных и профессиональных задач в сфере любой профессии. Такие универсальные психолого-педагогические компетенции включают:

- компетенции в области теоретических основ образования, определяющих его функции и целевые установки, условия и механизмы его функционирования и развития;

- компетенции межличностного взаимодействия и коммуникации специалиста как субъекта социальной, гражданской, профессиональной сфер;

- компетенции решения социально-воспитательных задач в коллективе;

- компетенции в области повышения квалификации и переподготовки персонала;

- компетенции управления коллективом;

- компетенции непрерывного самообразования и профессионального самосовершенствования;

- компетенции в области семейной жизни, воспитания и развития детей.

Задачи освоения учебной дисциплины « Основы психологии и педагогики» определяются требованиями к овладению студентами обобщенными психолого-педагогическими знаниями и умениями, лежащими в основе представленных выше универсальных психолого-педагогических компетенций.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» студент должен знать:

- понятия и категории, общекультурное значение и место психологии и педагогики в системе наук о человеке и обществе;

- положения современных концепций образования и развития личности, педагогические методы и технологии личностного и профессионального развития и самосовершенствования;

- индивидуально-психологические качества и особенности личности, способы мотивации и регуляции поведения и деятельности;

- социально-психологические механизмы и закономерности поведения личности и группы;

- образовательные тенденции, функции и модели образования;

- структуру и направления развития национальной системы образования;

- подходы и принципы применения психолого-педагогических знаний для решения личных, социальных, профессиональных задач;

- основы семейной педагогики.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» студент должен уметь:

- учитывать социокультурные тенденции, закономерности и принципы обучения и воспитания при анализе социально-образовательной практики;

- организовывать продуктивное межличностное и профессиональное взаимодействие и общение, в том числе в условиях поликультурной среды;

- определять и учитывать при взаимодействии и коммуникации в социальной и профессиональной сферах индивидуально-психологические и личностные особенности людей с учетом возрастных и гендерных различий;

- использовать психолого-педагогические знания, методы и технологии обучения и воспитания в профессиональной деятельности, при проведении обучающих занятий с персоналом;

- осуществлять адекватную самооценку, разрабатывать и реализовывать проекты самообразования, самовоспитания и профессионального самосовершенствования;

- обеспечивать полноценное развитие и воспитание детей в семье, взаимосвязь поколений.

Учебная дисциплина «Основы психологии и педагогики» представлена двумя курсами: «Основы психологии» и «Основы педагогики». Цель и задачи названной учебной дисциплины конкретизируются далее для каждой ее составляющей.

Цель курса «Основы психологии»: повышение уровня психологической компетентности, психосоциальной адаптивности и психолого-педагогической и управленческой культуры студентов.

Задачи:

- освоение студентами знаний о сущности, закономерностях, принципах психической жизни человека;

- формирование у студентов навыков самоанализа, психологического понимания и интерпретации поведения других людей, стимулирование процессов самопознания и самореализации;

- развитие у студентов умений адекватной психологической перцепции, оценки и рефлексии событий окружающего мира.

Цель курса «Основы педагогики»: усвоение сущности, закономерностей, принципов, условий и факторов формирования у человека качеств активного и компетентного социального субъекта культуры и труда, гражданской и семейной жизнедеятельности; подготовка личности к выполнению задач и функций в социальном контексте будущей профессиональной деятельности; формирование готовности к постоянному самообразованию, личностному и профессиональному саморазвитию.

Задачи:

- освоение студентами на основе междисциплинарного подхода системных знаний об образовании как социокультурном феномене; педагогических объектах, явлениях, процессах, системах, которые оказывают значительное влияние на обучение, воспитание, образование и развитие личности; формирование компетентности применять психолого-педагогические знания, принципы, методы для решения социально-личностных и профессиональных задач, обеспечения полноценного развития и гуманистического воспитания детей в семье;

- формирование у студентов отношения к образованию как общечеловеческой ценности, сознательного и ответственного отношения к социально-педагогической действительности, готовности будущих специалистов к участию в государственно-общественном управлении системой образования, культуры социального взаимодействия и коммуникации; развитие способности к постоянному самообразованию и самовоспитанию;

- освоение студентами способов системного и сравнительного анализа, форм продуктивного, критического мышления; развитие умений рефлексии собственной деятельности; формирование способности к непрерывному саморазвитию и эффективной самореализации в сфере профессии.

Дисциплина «Философия» изучается студентами 1 курса. Общее количество часов – 112; аудиторное количество часов – 42 из них: лекции – 22, практические занятия – 20. Форма отчётности – экзамен.

Дисциплина «Основы психологии и педагогики» изучается студентами 1 курса. Общее количество часов – 68; аудиторное количество часов – 34 из них: лекции – 18, практические занятия – 16. Форма отчётности – зачет.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ИНТЕГРИРОВАННОГО МОДУЛЯ «ФИЛОСОФИЯ»

 

УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ФИЛОСОФИЯ»

Раздел I

ФИЛОСОФИЯ В ИСТОРИЧЕСКОЙ ДИНАМИКЕ КУЛЬТУРЫ

Модуль 0. Введение в учебную дисциплину «Философия»

Поиски определения философии. Роль философии в жизни человека и общества.

Модуль 1. Философия как социокультурный феномен

Понятие мировоззрения. Знания, ценности и эмоционально-чувственные компоненты в структуре мировоззрения. Исторические типы мировоззрения. Становление и функции философии как рационально-теоретического мировоззрения.

Проблемное поле философии. Взаимосвязь онтологической, гносеологической, антропологической, аксиологической проблем. Философские категории и универсалии культуры.

Рефлексивность и критичность как фундаментальные характеристики философии. Творческий характер философского мышления.

Взаимосвязь философии и науки, искусства, морали, религии.

 

Модуль 2. Исторические типы классической философии

Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.

Становление философии в культурах древнего Востока. Специфика философской традиции древней Индии, ее культурно-мировоззренческие основания. Особенности философской мысли древнего Китая, ее рационально-прагматическая направленность.

Характер древнегреческой культуры и особенности античной философской традиции. Космоцентризм античного философского мышления. Проблема первоначала в философии досократиков. Концепция атомизма и материалистические тенденции в древнегреческой философии. Рационально-идеалистическое направление в классической античной философии. Сократ, Платон, Аристотель. Проблема отношения человека и космоса в эллинистической философии.

Статус и функции философии в средневековой европейской культуре. Исторические этапы развития средневековой философии. Соотношение разума и веры в философской традиции средних веков (Августин). Дискуссии о природе универсалий в поздней средневековой философии (номинализм, реализм, концептуализм). Философия Фомы Аквинского.

Философия эпохи Ренессанса. Гуманизм. Пантеизм. Развитие гелиоцентрической модели Вселенной.

Философия и наука: поиски самоопределения философии в новоевропейской культуре. Развитие естествознания и проблема метода в философии Нового времени. Опытно-индуктивная методология Ф. Бэкона. Правила рационалистического метода Р. Декарта. Эмпиризм и рационализм как основные гносеологические программы в философии XVI-XVII вв.

Философская мысль эпохи Просвещения. Принцип суверенности разума. Концепции «естественных прав» человека и «общественного договора». Основные идеи материалистической философии XVIII в.

Немецкая классическая философия и ее роль в развитии европейской философской мысли. Критическая философия И.Канта. Диалектическая философия Г.Гегеля. Истоки и основные черты философии К.Маркса. Взаимосвязь философских, экономических и социально-политических идей в учении марксизма.

 

Модуль 3. Становление и основные направления неклассической философии

Классика и современность – две эпохи в развитии европейской философии.

Критика философской классики и иррационализация философии в творчестве А. Шопенгауэра, С. Кьеркегора, Ф. Ницше.

Основные исторические формы позитивистской философии: классический позитивизм, неопозитивизм, постпозитивизм. Аналитическая философия.

Философия экзистенциализма, ее основные темы. Феноменология.

Религиозная философия, ее основные направления.

Философская герменевтика как методология гуманитарного познания.

Философия постмодернизма.

 

Модуль 4. Философия и национальное самосознание. Философская мысль в Беларуси

Основные этапы развития философской мысли в Беларуси.

Просветительская деятельность в период раннего Средневековья. Социально-философские и гуманистические идеи в белорусской мысли эпохи Ренессанса и Нового времени (Ф.Скорина, С.Полоцкий, К.Лыщинский).

Философия и развитие белорусского национального самосознания в начале ХХ в.

Философия, культура и общественная жизнь Беларуси в современных условиях.

 

 

Раздел II