Социализация личности: факторы, механизмы, этапы

Ролевое поведение - поведение индивида в соответствии с задачами принимаемой им роли и ожиданиями окружающих.

Процесс социализации складывается из работы множества механизмов, способствующих становлению личности. В рамках статусно-ролевой концепции личности он представлен следующими составляющими:

- принятие социальной группой индивида посредством предоставления ему (признания за ним) определенного социального статуса – ассимиляция и аккомодация или их сочетание;

- принятие индивидом групповых норм и ценностей, требований предписанного поведения в соответствии со статусом, - восприятие, адаптация и самоидентификация;

- исполнение социальной роли в группе;

- социальный контроль со стороны группы за соблюдением групповых норм и ролеисполнением, оценка индивида по параметру «свой - чужой»;

- применение группой санкций (поощрения или наказания) по отношению к индивиду.

Социализация протекает в несколько этапов. Их выделение зависит от понимания социализации, ее функционального предназначения.

Так социализация, трактуемая в широком смысле как процесс, длящийся всю жизнь человека, предполагает выделение ее этапов в соответствии с периодами так называемого «жизненного цикла» человека. К ним относятся детство, юность, зрелость, старость.

Иногда этапы выделяют по основанию их места в общем процессе социализации. К ним относят следующие: начальный - социализация ребенка преимущественно в семье; средний - социализация в школе; завершающий - социализация взрослого человека, осваивающего новые роли - супруга, родителя и т.п.

Социализация, трактуемая в узком смысле, завершается с достижением индивидом социальной зрелости, становлением личности. Это, конечно, не отменяет этапов детства и юности, но позволяет сконцентрировать внимание на особенностях задействования механизмов социализации. В этом случае выделяют этапы первичной и вторичной социализации.

Первичная социализация - осуществляется ближайшим неформальным окружением, прежде всего семьей (а также другими родственниками, друзьями.)

Вторичная социализация - осуществляется на формальном, институциализированном уровне. На этом уровне агентами социализации являются школа, вуз, средства массовой информации и т.д.

Особенности каждого этапа социализации вне зависимости от периодизации связаны с сопутствующими процессами биологического и психологического взросления индивида. Так на этапе детства, на его ранней стадии происходит особая физиолого-психологическая подготовка человека к восприятию окружающего мира через закрепление и развитие у него способности к концентрации внимания, узнавание родителей и первичное эмоциональное «общение» с ними. Затем получают развитие способности к подражанию. Исключительную роль подражания в жизни общества и человека подчеркивал французский социолог Г.Тард, считавший подражание родом гипнотизма.

Подражание представляет собой интуитивно избираемое поведение, повторяющее действия других людей, принимаемые в качестве образцов. Это наиболее легкий способ усвоения стереотипов поведения, которые, являясь стандартизированными образцами, служат закреплению полезных для общества (группы) поведенческих реакций индивида.

По мере развития второй сигнальной системы и освоения языка со стороны социального окружения на ребенка начинает оказываться суггестивное воздействие (внушение). Подражание, овладение языком характерны для начальной фазы становления личности как социокультурного явления.

В дальнейшем в ходе интериоризации происходит осознание собственного социального статуса, положения в семье, отношений с родителями, братьями и сестрами. Здесь, в семье индивидом приобретается первый опыт социального взаимодействия, ознакомление с социальными нормами и ценностями и контролируемое усвоение понятий должного, допустимого, запрещенного.

На этапе юности или вторичной социализации молодые люди приобретают ряд специфических черт, обусловленных их возрастными параметрами, принадлежностью к социально-демографической группе «молодежь», а также степенью социализированности.

Основными особенностями индивида на этом этапе социализации являются следующие.

Во-первых, отсутствие у молодого человека достаточных собственных материальных ресурсов, собственных социальных гарантий. Это выражается в острой экономической зависимости, которая связана с отстраненностью от отношений собственности и права принимать в отношении нее самостоятельные решения. Для молодых людей, только вступающих на путь самостоятельной жизни, зависимость означает господство чуждых экономических сил, которые они застали в данный период своей жизни, на которые не могут повлиять и которым требуется подчиняться. Эти силы персонифицируются в социальных субъектах – родители, начальство, социальная группа.

Во-вторых, обладание юношами и девушками социальными качествами не в полной мере – они в своем большинстве не достигли социальной зрелости, для них характерна недосоциализированность, не всегда адекватное восприятие общественных ролей, стандартизированных образцов поведения и связанные со всем этим протестные настроения и поведение.

В-третьих, незавершенность процесса усвоения системы культурно-эстетических и нравственных ценностей. В силу небольшого жизненного стажа молодых людей они не могли овладеть ими в полной мере. Многие из этих ценностей существуют для них в виде знаний, принимаются в различной, в зависимости от индивидуальности, степени. При этом сами знания имеют по большей части фрагментарный характер, им еще предстоит сложиться в целостную систему, составляющую интеллектуально-нравственную основу личности.

В-четвертых, расширение социальных пространств и включение в разнообразные социальные группы, - классовые, этнические, профессиональные и т.д., где принимаются групповой социальный статус и роли.

В-пятых, обладание особыми социально-психологическими характеристиками: критическим, вплоть до нигилизма, отношением к опыту предшествующих поколений; конфликтность на базе разрушения социальной реальностью идеалов, привитых в детстве; трудности социальной адаптации при включении в социально-профессиональные группы; конформизм, связанный с недостатком жизненного опыта и соответствующим стремлением «быть как все»; склонность к девиантному поведению и протестным настроениям в отношении неблагоприятной социальной среды и т.д.

В-шестых, молодым людям в силу возраста присущи соответствующие психологические качества: ориентация на успешную жизненную карьеру; осознание недостатка ресурсов для правильного практического выстраивания жизненной стратегии; наличие личностных установок на будущее и мотивации успешной деятельности; неустойчивость мотивации на успех при столкновении с трудностями; завышенная самооценка и, связанные с ней, претензии к окружающим; трудности в волевых проявлениях – самоорганизации, самоограничении, самоконтроле и т.п.; повышенная внушаемость, ориентация на яркие образцы, склонность к подражательству; проявления инфантильности (детскости) – излишняя доверчивость, наивность; рецидивы детской психологии.

В обобщенном виде этап вторичной или ювенальной (юношеской) социализации может быть охарактеризован как период жизни молодого индивида, связанный с преодолением многочисленных трудностей становления личности, разрешением противоречий во взаимодействии общества с его «матрицей» личности и формирующейся личностью, стремящейся быть индивидуальностью. Разрешение этого противоречия происходит в процессе интериоризации установок и норм общества (группы), формирования процессов саморегуляции, когда внешние санкции заменяются внутренним контролем, что и является конечной целью социализации индивида.

Таким образом, индивид в ювенальный период социализации находится в состоянии перехода от «видимой» - физической, материальной, культурной и психологической зависимости от родительской семьи, соседства, компании сверстников - к «видимой» независимости, самостоятельности, от безответственностикответственности: владению всеми правами и обязанностями физически, психически и социально зрелого гражданина своего общества.

Этап зрелости означает, что личность сформировалась. Это не обязательно связано с наступлением биологически зрелого возраста. Известно, что некоторые люди «взрослеют» в социальном плане раньше, чем становятся совершеннолетними, а некоторые – до старости могут проявлять инфантильность.

Социальная зрелость означает способность индивида к выполнению общественных функций с сознанием собственной ответственности и готовности к ней. Она включает в себя самоидентификацию, т.е. отождествление себя в социальном плане с определенными личностно значимыми группами; самоутверждение в этих группах; реализацию жизненной стратегии самореализации личности.

Продолжается ли социализация на этапе зрелости – вопрос дискуссионный. С одной стороны, личность имеет статусный набор, играет всю совокупность ролей и участвует в общественных процессах. Естественно, что динамически развивающееся общество предлагает личности новые статусы и роли, которые надо осваивать, то есть осуществлять процессуально сходные действия с социализацией. С другой стороны, цель социализации достигнута, - личность сформировалась. Следовательно, новые социальные статусы и роли осваивает личность. Учитывая сложность и неоднозначность этого процесса, социологи предлагают описывать его в терминах «социальная адаптация» (см. выше) и «ресоциализация».

Социальная адаптация не означает коренной перестройки личности, а предполагает изменение ее поведения, ролевого исполнения в рамках новых требований к ним. Этимология русского слова «приспособление», являющегося аналогом адаптации, ориентирует на поиск и использование иных, чем имеющиеся способов деятельности.

Для достижения цели адаптации используются механизмы социализации. При этом личность воспринимает социальные новации как некую возможную внешнюю угрозу своему социальному положению и может не принимать в свой внутренний мир их установок и отвергать идентификацию с группой, предпочитая аккомодацию ассимиляции для сохранения своего собственного «Я». Такая позиция в свою очередь сказывается на ролевом поведении, которое в значительной мере сводится к имитации.

Социальная адаптация при неблагоприятном разрешении противоречия между личностью и группой, социумом способна привести к десоциализации личности. Десоциализация - это процесс, обратный социализации. Он выражается в утрате индивидом социальных ценностей и норм и сопровождается его отчуждением от своей группы и проявляется в девиантном поведении.