Розділ 3. Психологія діяльності та особистості педагога

Тема 3.1 Психологія педагогічної діяльності.

Психологія педагогічної діяльності. Загальна характеристика педагогічної діяльності. Структура педагогічної діяльності. Конструктивний, організаційний, комунікативний компоненти педагогічної діяльності.

Об'єктивні характеристики професійної педагогічної діяльності. Вимоги до професійної компетентності педагога. Педагогічна культура особистості педагога. Спрямованість особистості вчителі як суб'єкта професійної діяльності. Професійна позиція педагога. Професійно значимі якості особистості педагога. Професійна компетентність педагога. Зміст теоретичної готовності педагога. Практична готовність педагога до професійної діяльності Основи самоосвітньої роботи вчителі. Професійне самовиховання вчителя. Педагогічна майстерність як вершина професійного становлення педагога.

Значущість педагогічного спілкування в навчально-виховному процесі. Комунікативна сторона педагогічного спілкування. Мова вчителя.

Взаємодія вчителя з учнями. Проблеми "педагогічної дистанції" та "педагогічного такту". Конфлікт у педагогічному спілкуванні.

Розуміння вчителем учнів. Перцептивні "бар`єри" та їх подолання. Психологічне походження та прояви суб`єктивізмів вчителів; необхідність запобігання та подолання суб’єктивізмів у стосунках вчителів та учнів. Розвиток педагогічної спостережливості вчителів.

Розвиток та вдосконалення характеристик ефективного спілкування вчителя з учнями.

Педагогічний колектив як умова ефективності праці вчителя.

Основні поняття: професійна педагогічна діяльність, структура педагогічної діяльності, педагогічне спілкування, "педагогічна дистанція", перцептивні "бар`єри", суб`єктивізми вчителів, ефективне спілкування,

 

Тема 3.2 Психологія особистості вчителя та педагогічного колективу

Вимоги суспільства і соціальні очікування по відношенню до особистості і діяльності педагога. Професійно-значущі якості вчителя, вихователя. Індивідуально-типологічні особливості вчителя, вихователя і їх значення в професійній діяльності. Психологічні вимоги до особистості педагога.

Професіограма педагога. Структурно-ієрархічна модель особистості вчителя. Здібності в структурі суб’єкта педагогічної діяльності. Характеристика основних функцій і педагогічних умінь. Психологічні вимоги до особистості педагога. Стилі педагогічного спілкування та педагогічної діяльності. Типологія педагогів (В.М.Сорока-Росинський, Е.Г.Костяшкін, М.Тален, Є.І.Рогов, М.Г.Бобкова, І.Б.Назарова, А.В.Юревіч, Л.М.Мітіна, І.В.Вачков).

Педагогічні здібності. Особливості формування Я-концепції педагога. Професійний розвиток. Педагогічні деформації. Психологічні проблеми саморозвитку та самовдосконалення педагогів.

Психологія педагогічного колективу. Поняття про педагогічний колектив, соціально-психологічна структура педагогічного колективу. Соціально-психологічний клімат колективу і його основні показники. Психологія «педагогічної команди». Стилі керівництва педагогічним колективом. Спрацьовування і психологічна сумісність членів педагогічного колективу.

Поняття про педагогічну майстерність і педагогічну культуру. Психологічні аспекти виявлення, вивчення, узагальнення провідного педагогічного досвіду.

Поняття про професійну деформацію особистості. Прояви професійної деформації педагога. Явище емоційного вигорання у педагогічній діяльності: сутність, фази, засоби подолання.

Основні поняття: професіограма педагога, особистість вчителя, педагогічні здібності, типологія педагогів, педагогічний колектив, професійна деформація особистості педагога.

 

Рекомендована література

 

І.Базова:

1. Бех І. Д. Принципи сучасної освіти / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 4 (49). – С. 5–27.

2. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. / І. Д. Бех - К.: Либідь, 2003. - 280 с.

3. Бочелюк В. Й. Педагогічна психологія: навч. посіб. / В. Й. Бочелюк. К.: ЦУЛ, 2006. – 248 с.

4. Вікова та педагогічна психологія / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416с.

5. Власова О. І. Педагогічна психологія / О. І. Власова. - К.: Либідь, 2005. – 400 с.

6. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / И.В.Дубровина, А.М. Прихожан – М.: Академия, 2003. - 368 с.

7. Ильин Е. П. Психология для педагогов / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.

8. Край Г. Психология развития. /Г.Крайг – СПб. Питер, 2000 – 992с.

9. Немов Р.С. Психология. Книга 2: Психология образования. / Р.С.Немов – М.: ВЛАДОС, 2001. – 608 с

10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2002. – 272 с.

11. Подоляк Л. Основи педагогічної психології: Навчальний посібник. / Л.Подоляк, О.Главник –К.: Главник. 2006. –112 с

12. Поліщук В.М. Вікова і педагогічна психологія: Навчальний посібник / В.М. Поліщук. – Суми: Університетська книга, 2007. – 330 с.

13. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А.Реан, Я. Л. Коломинский – СПб.: «Питер», 2000. – 416 с:

14. Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования: пособ. для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим колективом / Е. И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 496 с.

15. Савчин М. В. Педагогічна психологія / М. В. Савчин. – К.: Академвидав, 2007. – 424 с.

16. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1. – 816 с. – Т. 2. – 816 с.

17. Скрипченко, О. В. Психолого-педагогічні основи навчання: Навч. посіб. для викладачів психології і педагогіки, аспірантів, студентів пед. навч. закл. та курсантів військ. училищ / О. В. Скрипченко, О. С. Падалка, Л. О. Скрипченко; Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К.: Укр. Центр духовної культури, 2005. - 710,

 

ІІ. Допоміжна:

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учеников. / Ш.А.Амонашвили – М.: Педагог., 1984. – 296с.

2. Бадмаев Б. Ц. Психология в работе учителя: в 2 кн. / Б. Ц. Бадмаев. – М.: Гуманит. издат центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1. Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. – 240 с.; Кн. 2. Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание. – 160 с.

3. Баранов А.А. Стресс-толерантность педагога. Теория и практика. – М.-Ижевск, 2002. – 132 с.

4. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. / Р.Бернс – М.: Прогресс, 1986. – 422с.

5. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання - нова освітня філософія / І.Д.Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. - № 1. – С.16-19.

6. Бех І.Д. Спілкування як загальна психологічна основа виховання особистості / І.Д.Бех //Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах: Зб. наук. праць. – К.: Пед. думка, 2000.- С.10-18.

7. Болтівець С. І. Педагогічна психогігієна: теорія та методика [Електронний ресурс] / С. І. Болтівець. – К.: Редакція “Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України”, 2000. – 302 с. – Режим доступу: http://uaed.narod.ru/BSIPedagogichnapsyhogigiena.htm.

8. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. – 512 с

9. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. / М.И.Буянов - М.: Просвещение1988. – 149 с.

10. Возрастная и педагогическая психология (Под ред. Гамезо М.В.) – М.: Просвещение, 1984. – 256с.

11. Возрастная психология: личность от молодости до старости / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горлова, Л. М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 272 с.

12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский Собр. соч. Т.З. – М.: 1983.

13. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский //Психология: классические труды. М., 1996.

14. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. / В.В. Давыдов– М.: Педагогика 1986. – 240с.

15. Дьяченко М. И. Психология высшей школы. / М. И Дьяченко. Л. А. Кандыбович. – Минск: Харвест, 2006. – 416 с.

16. Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога: Учебное пособие.-2-е изд., перераб., доп.- / И. И. Зарецкая. – М.: Арманов-центр, 2012. – 160 с.

17. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Э. Ф. Зеер. – М.: Academia, 2009. – 240 с.

18. Иванова Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.

19. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. / Г. Клаус- М.:Педагогика 1987. – 176 с.

20. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996 – 400 с.

21. Коломинский Я.Л., Диагностика педагогического взаимодействия. / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько - Минск,: Нац. ин-т образования, 1993. – 79 с.

22. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. / И.С. Кон – М.:Политиздат, 1984. –335 с.

23. Костюк Г.С. Навчально виховний процес и психологичний розвиток особистості. / Г.С.Костюк – К.: Рад. школа, 1989. – 608 с.

24. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. В 2-х томах.М.: Педагогика, 1983.

25. Лефрансуа Ги Психология для учителя. Прикладная педагогическая психология. – СПб, Прайм-еврознак, 2003, - 416 с.

26. Лефрансуа Ги. Психология для учителя. Прикладная педагогическая психология / Лефрансуа Ги. – СПб.: Прайм-еврознак, 2003. – 416 с.

27. Маркова А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова – М.: Просвещение, 1993. – 420 c.

28. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. / Е.И. Машбиц –Киев: Вища школа,1987. – 224 с.

29. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина. – М.: Дело, 1994. – 215 с.

30. Немов Р. С. Психология: в 3-х кн. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. – М.: ВЛАДОС, – 1997. – 608 с.

31. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. / Л.Ф. Обухова - М.: Изд. МГУ, 1981, –191 с.

32. Обучение и развитие. (Под ред. Л.В. Занкова). – М.: Педагогика, 1975.

33. Оржеховська В.М. Дитяча бездоглядність та безпритульність: історія, проблеми, пошуки: Навчальний посібник. / В.М.Оржеховська, В.Є Виноградова-Бондаренко.– К.: ЗАТ "ЕКСІМСЕРВІС", 2004. – 177 с.

34. Подмазин С.И. Личностно-ориентированное образование: Социально-философское исследование. / С.И. Подмазин – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.

35. Подоляк Л. Г. Основи педагогічної психології: навч. посіб. / Л.Г. Подоляк, О. Главник. – К.: Главник, 2006. – 112 с.

36. Подоляк Л. Г. Психологія вищої школи / Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко. – К.: ТОВ "Філ-студія", 2006. – 320 с.

37. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2006. – 592 с.

38. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. – М.: АСТ, 2015. – 656 с.

39. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе (Под ред. С.Д. Максименко). – К.: Рад школа, 176с.

40. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской; – М.: Прогресс, 1987. – 424 с

41. Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащихся / А. А. Реан. – М.: Высшая школа, 1990. – 180 с.

42. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: навч. посіб. для студ. вищих пед. навч. закл. / В. А. Семиченко. – К.: Вища школа, 2004. – 336 с.

43. Столяренко Л.Д.Педагогическая психология. / Л.Д. Столяренко Ростов н/Д: "Феникс", 2000. -544 с

44. Сухомлинська О.В. Про стан теорії і практики виховання в освітньому просторі України // Шлях освіти. - 1998. - № 3. - С. 2-5.

45. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. / Н.Ф. Талызина М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с

46. Туріщева, Л. В. Професійний розвиток педагога: психологічний аспект / Л. В. Туріщева. - Х.: Вид. група "Основа", 2006. - 141 с. -

47. Фридман Л. М. Психологическая наука – учителю / Л. М. Фридман, К. Н. Волков. – М.: Просвещение, 1985. – 224 с.

48. Фридман Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. – М.: Совершенство, 1998. – 432 с.

49. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии. - М.: Академия, 2002. – 192 с.

50. Хон Р.Л. Педагогическая психология: принципы обучения: учеб. пособие. – 2-е изд.. – М.: Академический Проект, 2005. – 736 с.