Лекции.Орг


Поиск:




Творче завдання на модульний контроль №3




Модуль ІІІ

 

1. Що становить собою метод спостереження? Які його переваги і недоліки?

2. Які головні характеристики методу спостереження?

3. В яких випадках використовується наукове спостереження?

4. Що є об’єктом і предметом спостереження?

5. Охарактеризуйте об’єктивне (зовнішнє), пасивне (природне, натуральне) і лабораторне спостереження.

6. Охарактеризуйте індивідуальне та колективне спостереження.

7. Охарактеризуйте випадкове і навмисне спостереження.

8. Охарактеризуйте систематичне і несистематичне спостереження.

9. Охарактеризуйте повне і неповне спостереження.

10. Охарактеризуйте суцільне і вибіркове спостереження.

11. Охарактеризуйте константувальне оцінювальне спостереження.

12. Охарактеризуйте стандартизоване і нестандартизоване спостереження.

13. Охарактеризуйте відкрите і приховане включене спостереження.

14. Охарактеризуйте пряме (безпосереднє) і побічне (опосередковане) спостереження.

15. Охарактеризуйте спровоковане і неспровоковане спостереження.

16. У чому полягає самоспостереження (інтроспекція)?

17. Що може спостерігати дослідник, вивчаючи: а) дошкільнят; б) дітей молодшого шкільного віку; в) дітей середнього шкільного віку; г) дітей старшого шкільного віку; д) юнаків; е) дорослих?

18. Чим наукове спостереження відрізняється від життєвого?

19. Розкрийте послідовність здійснення наукового спостереження.

20. Розробіть (самостійно) програму спостереження, довільно вибравши об’єкт і предмет спостереження.

21. Як реєструються дані спостереження?

22. Які типові помилки допускає дослідник при застосуванні методу спостереження?

23. За допомогою чого підвищується ефективність методу спостереження?

24. З чим пов’язана складність пізнання "внутрішнього через спостереження зовнішнього"?

25. У чому виявляється суб’єктивізм у трактуванні явищ при використанні методу спостереження?

26. Що становить собою метод опитування?

27. Розкрийте бесіду як різновид методу опитування.

28. Розкрийте інтерв’ю як різновид методу опитування.

29. Розкрийте анкетування як різновид методу опитування.

30. Які різновиди бесіди мають місце, якщо вона використовується як складова інших діагностичних процедур, наприклад експеременту?

31. Як застосовуються методи інтерв’ювання та анкетування?

32. Яка різниця між стандартизованим, нестандартизованим і напівстандартизованим інтерв’ю?

33. Розкрийте переваги і недоліки стандартизованого, нестандартизованого і напівстандартизованого інтерв’ю.

34. В яких випадках використовують метод анкетування?

35. Які основні види питань використовуються в анкетах та інтерв’ю?

36. Як називається людина, яка в опитуванні є джерелом інформації?

37. Що є причиною відходу респондентів від істини у відповідях?

38. Які різновиди інтерв’ю виокремлюють за метою дослідження?

39. Розкрийте послідовність проведення інтерв’ю.

40. Як класифікують питання інтерв’юера за метою, змістом і формою відповіді?

41. Яким вимогам мають відповідати питання для інтрерв’ю?

42. Розкрийте особливості телефонного опитування.

43. Які питання використовують в анкеті?

44. Як поділяють питання анкети за функцією?

45. Що розуміють під композицією анкети?

46. Які особливості індивідуального, групового, поштового і пресового анкетування?

47. У чому полягає сутність контент-аналізу як психодіагностичного методу?

48. Яка послідовність здійснення контент-аналізу?

49. У чому полягає підготовчий етап застосування контен-аналізу?

50. У чому полягає виконавчий етап дослідження за допомогою контент-аналізу?

51. Як здійснюється етап оброблення даних, отриманих за допомогою контент-аналізу?

52. Що таке класифікатор і як він складається?

53. Що таке категорії аналізу та індикатори при застосуванні контент-аналізу?

54. Що розуміють під одиницями аналізу і одиницями відліку при застосуванні контент-аналізу?

55. Які собливості застосування факторного аналізу при обробленні даних контент-аналізу?

56. У чому полягає метод експертного оцінювання?

57. Розкрийте особливості застосування методу експертного оцінювання.

58. Яким чином здійснюється відбір експертів?

59. Охарактеризуйте різновиди експертного оцінювання.

60. Яка послідовність здійснення експертного оцінювання?

61. Що впливає на вірогідність результатів у процесі експертного оцінювання?

62. Наслідком дії яких чинників може бути недостовірність результатів при очному груповому оцінюванні?

63. Які методи використовують при організації колективної роботи експертів? Охарактеризуйте їх.

64. Які головні особливості методик (тестів) у вимірі об’єктивного підходу?

65. Що розуміють у психології під здібностями?

66. Що розуміють у психології під інтелектом?

67. Охарактеризуйте види тестів загальних і спеціальних здібностей?

68. Охарактеризуйте тести інтелекту.

69. Охарактеризуйте тести креативності.

70. Охарактеризуйте тести спеціальних здібностей.

71. Розкрийте особливості психодіагностики пізнавальних здібностей.

72. Розкрийте особливості психодіагностики спеціальних здібностей.

73. Розкрийте особливості психодіагностики моторних здібностей.

74. Охарактеризуйте тести пам’яті.

75. Охарактеризуйте тести мислення.

76. Розкрийте особливості психодіагностики професійних здібностей.

77. Розкрийте особливості психодіагностики творчих здібностей.

78. Розкрийте особливості психодіагностики когнітивних стилів.

79. Розкрийте особливості психодіагностики досягнень особистості.

80. Що розуміють під когнітивними стилями?

81. Здійсніть психологічну характеристику основних когнітивних стилів.

82. Що розуміють під тестами досягнень (тестами успішності)?

83. Які види тестів досягнень ви знаєте?

84. Охарактеризуйте тести досягнень орієнтовані на норму.

85. Охарактеризуйте тести досягнень орієнтовані на критерії.

86. Охарактеризуйте тести досягнень стандартизовані (широкозорієнтовані та спеціалізовані).

87. Охарактеризуйте неформальні тести досягнень.

 

Творче завдання на модульний контроль №3

І. Розробити програму спостереження на основі такої мети:

1) оцінити самопочуття молодшого школяра в класі;

2) оцінити самопочуття учня середнього шкільного віку;

3) оцінити самопочуття учня старшого шкільного віку;

4) оцінити соціальний статус і соціальну роль учня в класі (11 клас);

5) виявити види і форми поведінки учня 7 класу;

6) оцінити активність учня 9 класу в громадському житті школи;

7) оцінити ступінь інтересу студента до вивчення навчального предмету (алгебри);

8) оцінити настрій учня-дівчини 8 класу;

9) оцінити собливості мотиваційної (спонукальної) сфери студента 3 курсу;

10) оцінити особливості уваги дитини у дитячому садочку (4 роки);

11) оцінити особливості ігрової діяльності учня молодшого шкільного віку;

12) виявити особливості поведінки 4-річної дитини в сім’ї;

13) оцінити соціальний статус і соціальну роль члена баскетбольної команди (20 років);

14) оцінити емоційну сферу 3-х місячної дитини;

15) виявити емоційний зв’язок між батьком і донькою (2 років, 5 років, 9 років, 12 років, 14 років, 16 років, 18 років, 22 роки, 25 років, 30 років, 40 років);

16) виявити самооцінку учня 9 класу;

17) оцінити ступінь емоційного зв’язку між подружжям у шлюбі до 1 року, 3 років, 5 років, 10 років;

18) оцінити ставлення учня 10 класу до:

а) дітей свого класу;

б) вчителів;

в) інших школярів;

г) людей на вулиці;

д) матері;

е) батька.

 

ІІ. Розробити план психодіагностичної бесіди з питань:

1) агресивної поведінки учня 2 класу (5, 8, 10);

2) вибору одинадцятикласником своєї професії (профорієнтаційна бесіда);

3) низької успішності учня 3 (5, 7, 9, 11) класу;

4) хамського ставлення до дівчат;

5) культури поведінки;

6) пасивної поведінки дитини в оточенні однолітків під час ігрової діяльності;

7) мотиви вступу до ВНЗ;

8) бачення студентом своєї майбутньої професії;

9) морально-психологічного клімату у шкільному колективі;

10) схильності юнака до суїциду;

11) вживання алкоголю. наркотиків, куріння;

12) розв’язання конфлікту:

а) між двома школярами 10 класу;

б) між школярем і класом;

в) у сім’ї;

г) між друзями-юнаками та ін.

13) адаптації студента 1 курсу до умов ВНЗ;

14) процесу соціалізації;

15) процесу саморегулювання своєї поведінки (настрою, психічного стану).

ІІІ. Скласти анкету з метою виявлення:

1) соціально-психологічної атмосфери в сім’ї (класі, школі, спортивній команді);

2) самопочуття дитини молодшого шкільного віку в сім’ї (школі);

3) самопочуття дитини середнього шкільного віку в сім’ї (школі);

4) самопочуття дитини старшого шкільного віку в сім’ї (школі);

5) ходу процесу адаптації студентів 1 курсу до умов ВНЗ;

6) ставлення студентів до науково-педагогічних працівників ВНЗ;

7) професійної орієнтації учня 11 класу;

8) ставлення людини до:

а) громадської діяльності;

б) своїх однокласників;

в) своїх сусідів;

г) створення сім’ї;

д) безхатченків;

е) безпритульних дітей;

ж) людей похилого віку;

з) релігії;

и) себе;

к) своїх ганебних вчинків;

л) несправедливості та ін.

 

ІV. Розробити питання інтерв’ю з:

1) ученим щодо його наукової діяльності;

2) мером міста щодо розвитку міста;

3) керівником організації щодо:

а) соціального-психологічного клімату в ній;

б) соціальної захищеності працівників;

в) ставлення працівників до професійної діяльності;

г) її розвитку;

д) впровадження новітніх технологій;

е) настрою у колективі;

ж) групової думки працівників з питання зарплати (задоволеності роботою, розпорядком дня, вимогами керівників та ін.);

з) психологічної сумісності працівників;

и) конфліктів в організації та причини їх виникнення та ін.

4) студентом щодо вибору ним професії психолога;

5) курсантом ВНЗ МВС України щодо його ставлення до майбутньої діяльності.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-10-07; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 355 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Своим успехом я обязана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © Флоренс Найтингейл
==> читать все изречения...

867 - | 784 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.008 с.