Тье число, то получим первое; если из первого числа вычесть

Второе, то получим третье число; если из первого числа вы-

Честь третье, то получим второе число. Полезно найти в учеб-

Нике страницы, на которых сформулированы правила о вза-

Имосвязи компонентов и результатов действий сложения и

Вычитания, и прочитать или воспроизвести их (с. 29, с. 33).

Задание 176 б) ученики выполняют самостоятельно в

Тетрадях (5_7 минут). Они подбирают в соответствии с пра-

вилом пропущенное число и записывают равенства:

8 _ 5 _ 13 5 _ 9 _ 14

13 _ 8 _ 5 9 _ 5 _ 14

5 т.?

Т.

? 9 т.

Т.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

13 _ 5 _ 8 14 _ 5 _ 9

5 _ 8 _ 13 14 _ 9 _ 5

За отведённое на самостоятельную работу время каждый

ребёнок запишет столько столбцов, сколько успеет.

При проверке учащиеся закончат эту работу устно. В до-

Полнение к заданиям учебника рекомендуем провести такую

Работу.

На доске три текста задач:

У Коли 5 марок, а у Пети на 2 больше. Сколько марок

у Пети?

У Коли 5 марок. Сколько марок у Пети, если у него

на 2 марки больше?

Сколько марок у Пети, если у Коли их 5, а у Пети на две

марки больше?

Учитель предлагает учащимся прочитать тексты и вы-

Явить их сходство и различие. Затем можно прочитать усло-

Вие и вопрос каждой задачи. (Они везде одинаковые). А отсю-

Да следует, что и решения всех задач одинаковые.

Задания такого вида формируют у учащихся умение

Читать и понимать задачу. Для некоторых детей _ это боль-

шая проблема. Если её не решить, то они не научатся анали-

Зировать текст задачи, а будут лишь вспоминать, как реша-

Лась задача, подобная данной, т. е. процесс анализа данных и

поиска решения задач заменяется в этом случае их «узнава-

нием». Узнал задачу _ решил, не узнал _ не решил. Поэтому

С обучающей целью так важно варьировать структуру задачи

И сравнивать тексты задач с различной структурой.

На дом: задания 177, 505.

Урок 7. (Задания 178–180, 506)

Цель. Формировать умение решать задачи, используя

приёмы: выбора схемы, объяснения выражений, состав-

Ленных по условию задачи, и переформулировку вопроса

Задачи.

После проверки домашней работы дети выполняют задание

Текст задачи читается вслух 2_3 раза. Затем ученики

Читают его про себя и самостоятельно выбирают схему, соот-

ветствующую задаче (отмечают «галочкой» в учебнике).

Методические рекомендации к урокам. II четверть

При фронтальном обсуждении они обосновывают свой вы-

бор. Полезно при этом использовать приём «движения рук».

На примере задания 178 можно познакомить учащихся с со-

ставлением плана решения задачи. В отличие от решения

план не требует записи выражений и их вычислений. При

Его составлении нужно только определить, в какой последо-

Вательности и какие действия нужно выполнять с величина-

Ми, которые известны в задаче. Например, по отношению к

задаче 178 план выглядит так: сначала узнаю массу огурцов

И свеклы, а затем отвечаю на вопрос задачи (то, что получит-

Ся, вычитаю из массы всех купленных овощей).

Если составление плана вызовет у учащихся затруднения,

Следует переходить к пункту в) и объяснять, что обозначают

приведённые в учебнике выражения. При их комментирова-

нии полезно обратиться к схеме: 11 _ 5 (учитель показывает

Руками отрезок, который обозначает массу всех овощей; за-

Тем закрывает рукой отрезок, обозначающий массу огурцов,

И показывает двумя руками отрезок, который означает массу

Свеклы и массу помидоров, т. е. выражение 11 _ 5 обозначает

Массу свеклы и помидоров).

Учитель показывает двумя руками отрезок, обозна-

Чающий массу огурцов и свеклы, т. е. выражение 5 _ 2 обоз-

Начает массу огурцов и свеклы).

Обозначает массу огурцов и помидоров).

Обозначает массу помидоров. Этим выражени-

Ем записывается решение задачи.

В тетрадях дети самостоятельно записывают решение за-

дачи по действиям:

Задача 1.

Кг)

Кг)

Ответ: 4 кг помидоров.

Работу с задачей можно дополнить, обсудив с учениками

различные способы её решения. Учитель может сам записать

их на доске:

Кг) 1) 11 _ 5 _ 6 (кг)

Кг) 2) 6 _ 2 _ 4 (кг)

Сравнивая записи трёх способов решения задачи, дети ви-