Теоретические аспекты изучения событий Отечественной войны 1812 г. в школьном курсе отечественной и региональной истории

В 2012 году будет отмечаться юбилей - 200-летие Победы России в Отечественной войне 1812 г. Отечественная война 1812 г. оставила большой след в истории России и в истории народов нашего края.

О значимости победы в Отечественной войне 1812 года свидетельствует то, что это событие отражено в Федеральном законе «О днях воинской славы (победных днях) РоссииРоРо» № 32 – ФЗ от 13 марта 1995 года [1], где в перечень дней воинской славы России включено 8 сентября – день Бородинского сражения.

В победе Отечественной войне 1812 года внесли вклад и народы Башкирии. Башкиры гордились своим массовым участием в Отечественной войне 1812года, кроме того, они считали это своим высшим патриотическим долгом, это и есть эталон отношения их воинской службе. Только единый народ, только содружество народов позволяет защитить, отстоять свободу и независимость государства.

Важной воспитательной задачей, стоящей перед школой на сегодняшний день является воспитание патриотизма, любви к Отечеству. На примере Отечественной войны 1812 года мы можем реализовать эту задачу. Отечественная война 1812 года остается той героической традицией, на которой формировались и будут формироваться высокие морально-боевые качества, необходимые для гражданина.

Тема Отечественная война 1812 года не должна быть «упущена» или «потеряна» на уроке истории, истории Башкортостана, культуры Башкортостана, а наоборот должна представлять повышенный интерес со стороны учителя и учащихся. Хорошо знать предмет и интересно рассказывать - этого недостаточно, хотя надо отметить, что это играет важную роль.

Учащиеся должны осмыслить значимость этого события для истории России, для истории Башкортостана, для мировой истории. А также оценить патриотизм, храбрость и бесстрашие народов Южного Урала. Для реализации этих задач необходимо использовать продуктивные методы (проблемный метод, метод опорных конспектов, биографический метод, наглядный метод, метод последовательно-текстуального изучения источников, методы педагогического исследования, биографический и т.д) обучения, применять различные типы уроков, использовать разнообразные формы внеклассных мероприятий. Все выше перечисленное позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся. Познавательная деятельность-это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса и волевых усилий в обучений. А «методы обучения – это способы организации учебного материала и взаимосвязной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения»[2]. Подробнее остановимся на некоторых методах:

1. Проблемный метод - совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, включающих постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих противоречия (учебные или реальные)[3]. Например: Была ли Отечественная война 1812 года «Отечественной» или же традиционная кампания для народов Южного Урала? Такого рода проблемный вопрос требует не вспоминания готовых знаний, а размышления, рассуждения. Но мы должны помнить, что проблемные вопросы предлагаются сильным учащимся, слабым учащимся непросто воспринимать кратко изложенный проблемный вопрос из-за нехватки конкретных знаний и способности логический мыслить.

2. Метод последовательно-текстуального изучения источников основан на ориентировании читателей в логической последовательной работе по усвоению необходимой информации.[4] Источник делает рассказ учителя живым и ярким, а выводы более убедительными. При работе с документами у учеников активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному усвоению исторических знаний и развитию исторического сознания. У учеников вырабатываются умения самостоятельной работы: читать документы, анализировать и извлекать информацию, рассуждать, оценивать значение документов прошлого и настоящего. На уроке целесообразно изучение актовых документов (Указ Александра I от 8 августа 1812 г., Список отличившихся и награжденных башкир в период Отечественной войны 1812 г. и заграничного похода 1813-1814 гг., составленный управляющим 2-м отделением 9-го кантона Юлбердиным), повествовательно-описательных документов (Письмо Кутузова к Оренбургскому генерал губернатору Г.С.Волконскому. Письмо Г.С.Волконского дочери от 2.10.1812г. и т.д.) а также памятников художественного слова (Батыр егет, Любизар, Кахым-туря, Песнь Башкирца перед сражением, Песнь Башкирца после сражения и т.д.).

3. Одним из методов «оживления» является наглядный метод. Наглядность формирует у учащихся образные представления и понятия об историческом прошлом. Наглядность уместно применять при рассмотрении вопроса вооружения, снаряжения, обмундирования башкир в Отечественной войне 1812 года. Особенно ярко наглядность представлена в книге- Воинская слава башкирского народа. Уфа 2007г.

В связи с грядущей знаменательной датой - 200-летия Победы в Отечественной войне 1812 года - можно предложить следующие мероприятий: Уроки истории: «Отечественная война 1812 г.», «Бородинское сражение», «России славные сыны» (о военачальниках русской армии в Отечественной войне 1812 года). Формы проведения учебных занятий: уроки-презентации, уроки-дискуссии; уроки-реконструкции, семинары с элементами дискуссии, круглый стол и другие

Уроки истории и культуры Башкортостана: «Социально-экономическое положение Башкирии накануне Отечественной войны 1812 года», «Народы Башкирии в Отечественной войне 1812г. Заграничные походы», «Исторические песни об Отечественной войне 1812г.» Формы проведения занятий: круглые столы, семинар-исследование, гостиные, уроки-реконструкции и другие.

Внеклассные мероприятия целесообразно проводить в формах тематических викторин: «Военачальники и боевые действия в 1812 году» (Брейн-ринг), «Народы Южного Урала в Отечественной войне 1812 года» (интеллектуальная игра), «Партизанское движение в 1812 году» (Что? Где? Когда?), «Патриоты Отечества» (интеллектуальный турнир)

Проведение конференции НОУ и иных конференций. Где большее внимания следует уделять таким вопросам как: роль личности в истории, оценка исторических событий современниками, роль народных движений, комплексный взгляд на события Отечественной войны 1812 года (с точки зрения представителей противоборствующих сторон, в оценках историков). Надо отметить что, при работе над сообщениями, рефератами, исследовательскими работами важно особое внимание уделять историческим источникам.

Проведение конкурсов творческих работ по различной тематике: эссе «Роль партизанского движения в истории. Отечественная война 1812 года», «Роль Башкирского народа в Заграничном походе 1813- 1814гг.», «Роль личности в истории (на примере событий Отечественной войны 1812 года)» «Роль Уфимского пехотного и Оренбургского драгунских полков в Отечественной войне 1812г и заграничных походах 1813-1814гг.»,

Проведение конкурсов рисунков, поделок, значков и памятных знаков, классных часов, посвящённых Отечественной войне 1812 года.

Хорошо продуманная и организованная работа, применение различных методов, типов урока, разнообразных форм внеклассных мероприятий, позволит не только мотивировать познавательную деятельность школьников, но и позволит воспринимать историю как нечто живое. От проведенного урока, мероприятий учеников должна переполнять гордость за предков, гордость за свою страну, гордость, за свой край.

ЛИТЕРАТУРА

¹ Федеральный закон от 13 марта 1995 г. N 32-ФЗ "О днях воинской славы и памятных датах России" (с изменениями и дополнениями). Ст.1

² Короткова М.В., Студеникин М.Т.Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. -М., 1999. С.78.

³ Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.Ч.1.-М., 2002. С.161.

⁴ Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.Ч.2.-М., 2002. С85.

А.Ф.Гизуллина,

учитель истории и обществознания

(с. Красный Ключ)