Методические аспекты изучения истории Отечественной войны 1812 Г. В школьном курсе

В начале XXI в. мир вступил в новый этап масштабных цивилизационных изменений. Переход к постиндустриальному информационному обществу ускорил процессы глобализации. Новая образовательная среда требует от молодых людей умений осуществлять самостоятельный поиск информации, критически воспринимать и анализировать разные виды источников, аргументировано представлять собственную гражданскую позиции.

В связи с этим большое внимание уделяется современным образовательным технологиям, которые побуждают к активной деятельности учащихся. Одним из таких методов является интерактивное обучение. Под интерактивными методами понимается система правил взаимодействия учителя и учащихся в форме учебных игр и ситуаций, обеспечивающих педагогически эффективное познавательное общение. В процессе интерактивного общения в парах, группах (малых и больших), между группами формируются знания, в том числе и собственное мнение по тому или иному событию, явлению, активная жизненная позиция, творческие способности.

Примером может служить ролевая игра по теме «Отечественная война 1812 г.», которую целесообразно проводить при обобщении изученного материала. В игре принимают участие команды из двух 8 –х классов. В процессе игры они выполняют различные задания, участвуя в конкурсах. Такие конкурсы как представление (названия, эмблемы, девиз), инсценировка команды готовят заранее.

Каждое задание конкурса направлено на формирование тех или иных знаний, умений и навыков, учебных компетенций и здесь необходимо помнить о деятельностном подходе. Так, например, в результате выполнения заданий конкурсов «Кому посвящены стихи», «Вставьте в текст пропущенное слово», «Кому принадлежат данные слова» у обучающихся формируются учебно – познавательные компетенции:

Конкурс «Кому посвящены стихи»

«Он прибыл в лагерь налегке;

Казак пожитки генерала

Вез в трехфунтовом узелке…

Еще он наскоро обедал,

Еще не говорил с полком, А все уж знали – к ним победа

Явилась с этим стариком.

(К. Симонов).

Конкурс «Вставьте в текст пропущенное слово»

«Теперь пойдем на Москву, а из Москвы почему бы не повернуть в …………. (Наполеон)

В упорном бою с французами близ Могилева во время отступления русской армии генерал…………………… взял за руки двух своих сыновей и пошел сними в атаку впереди войск.

Конкурс «Кому принадлежат данные слова»

«Французская армия расшиблась о русскую армию».

«Ключ к Москве взят»

«Чтобы не случилось, я принимаю на себя ответственность пред государем, Отечеством и армией».

«Там не тешат себя иллюзиями относительно гения Вашего Величества… там знают, что страна их широка, в ней есть куда отступать…Надо также считаться с зимой, тяжелым климатом, а более всего – с решимостью никогда не уступить».

Задания конкурса «География войны» нацелены на формирование информационной компетенции:

«Какие две реки сыграли для французской армии очень важную роль в войне против России?

Это село располагается на реке Нара. Здесь русская армия была пополнена за счет присоединения к ней резервов, рекрутов, команд, выздоровевших от ран и болезней. Здесь полковые командиры обучали новоприведенных из запаса необученных рекрут цельной стрельбе глиняными пулями в мишень».

«Какой город в России Наполеон взял последним уже во время отступления?

Это место находится около города Борисова в Белоруссии. Здесь Наполеон потерял по разным данным от 10 до 20 тысяч солдат убитыми и раненными. Великая армия перестала существовать. А Наполеон покинул остатки армии и уехал в Париж».

В ходе игры учащиеся выполняют и сложное задание конкурса «Документ»: «Храбрые и победоносные войска! Наконец вы на границах империи. Каждый из вас есть спаситель отечества. Стремительные преследования неприятеля и необыкновенные труды, подъятые вами в сем походе, изумляют все народы и приносят вам бессмертную славу».

«Адъютант спешно доложил Кутузову о донесении партизан. Кутузов воскликнул: «С сей минуты Россия спасена!» - и немедленно поднял армию по боевой тревоге. Русские дивизии быстрым маршем пошли наперерез французам». Работая с текстом, обучающие должны правильно определить название документов, а для этого необходимо хорошо владеть информацией из дополнительной литературы.

Не менее интересный и познавательный конкурс «Инсценировка». Команды представляю ранее уже подготовленные эпизоды из событий Отечественной войны 1812 года. Члены команды должны не только назвать событие, о котором идет речь, но и аргументировано доказать свое суждение.

Выбранная форма урока положительна еще и тем, что здесь активное участие принимают и болельщики команд. Для них специально составляются вопросы, от ответов которых зависит судьба команд:

1. Возраст М.И. Кутузова.

2. В Санкт-Петербурге в честь победы над Наполеоном построили великолепный собор. Как он называется?

3. Объяснить слова: редут, гусары, флешь, шанц, кивер.

4. О ком идет речь?

Когда народной веры глас

Воззвал к святой твоей седине

Иди, спасай! Ты встал и спас!

5.Беннигсен, Барклай – де - Толли, Витгенштейн, Лористон, Мюрей, Даву, что объединяет этих людей?

6. Назовите известных партизан.

7. Почему война 1812 г. названа Отечественной?

Таким образом, интерактивный метод активизирует деятельность учащихся, развивает речь, чувство ответственности за общее дело. Кроме того, систематизируются, анализируются, конкретизируются и корректируются представления, понятия, устанавливаются логические связи.

Систематическое применение учителем данного метода на уроках истории создает благоприятное условия для формирования у школьников учебной деятельности и реализующих ее общеучебных умений.

 

!9битова З.М., Уфа, ИРО РБ