Тема 3. Шляхи аналізу художнього тексту

Визначте конкретно-історичний метод художнього тексту.	*характеристика історичного колориту твору;	Пояснює не лише змістові параметри твору, а й формові;	Спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;	Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника.
Визначте метод цілісної інтерпретації художньої структури тексту.	Спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;	Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;	*реакція на абсолютизацію новообраного вивчення твору, в основі методу цілісної інтерпретації лежить погляд на твір як на цілісну структуру;	Пояснює не лише змістові параметри твору, а й формові.
Визначте повний ряд типів коментарів.	лінгвістичний, кооперативний, історико-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;	компаративний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;	кооперативний, історично-побутовий, словесний, історико-літературний, ідейно-стильовий; художній;	* лінгвістичний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий.
Визначте правильний ряд видів коментарів.	Історико-культурний, географічний, звуковий;	Історико-культурний, природничий, лінгвістичний, коментуючий;	*лінгвопорівняльний, лінгвістичний, побутовий, географічний, історико-культурний;	Компаративний, продуктивний, філософський, гендерний.
Визначте правильний ряд типів коментарів.	лінгвістичний, кооперативний, історико-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;	компаративний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;	кооперативний, історично-побутовий, словесний, історико-літературний, ідейно-стильовий; художній;	* лінгвістичний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий.
Визначте структуральний метод художнього тексту.	Характеристика історичного колориту твору;	Пояснює не лише змістові параметри твору, а й формові;	Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;	*спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними.
Визначте читацькі види шкільного дослідження.	*Накопичення спостережень над текстом;	Анотації до книг, підготовка картотеки;	Графічне малювання, створення сценаріїв на основі твору;	Збір та дослідження невідомих фактів із життя письменників та перекладачів.
Визначте шлях аналізу “слідом за автором”.	Розбір та осмислення окремих образів-персонажів літературного твору;	*Розбір та осмислення компонентів твору у зв’язку з розвитком сюжету;	пошук відповідей на запитання, завдання з перспективою виходу на інші, ширші проблеми;	Порівняння та узагальнення досліджуваних проблем.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається аналіз символіки тексту з урахуванням особливостей чоловічого або жіночого сприйняття світу.	*гендерний;	структурно-семантичний;	Композиційний;	герменевтичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається встановлення зв’язків, спільних рис у прочитаних текстах; спостереження за зображенням на малюнках до прочитаного твору; порівняння інших інтерпретацій літературного тексту.	*компаративний;	Стилістичний;	Композиційний;	Лінгвістичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається дослідження стильових особливостей тексту, стилю письменника.	літературознавчий;	*Стилістичний;	Композиційний;	Лінгвістичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається дослідження взаємозв’язку компонентів літературного твору.	літературознавчий;	Стилістичний;	*Композиційний;	Лінгвістичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається дослідження особливостей поєднання фраз у тексті за логічним, асоціативним принципами; встановлення причин зміни значення певних семантичних одиниць.	Філологічний;	*структурно-семантичний;	Композиційний;	Лінгвістичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається комбіноване дослідження лінгвістичних та літературознавчих особливостей тексту.	*Філологічний;	структурно-семантичний;	Композиційний;	Лінгвістичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається поглиблене вивчення літературно-критичних джерел, а саме: творчих, ділових, інтимних, критичних.	*літературознавчий;	Стилістичний;	Композиційний;	Лінгвістичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається спостереження за мовними одиницями художнього твору, дослідження мовних особливостей тексту.	літературознавчий;	Стилістичний;	Композиційний;	*Лінгвістичний.
Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається тлумачення багатозначних у змістовому плані текстів або назв текстів.	Філологічний;	структурно-семантичний;	Композиційний;	*герменевтичний.
Визначте шлях пообразного аналізу.	Розбір та осмислення компонентів твору у зв’язку з розвитком сюжету;	Пошук відповідей на запитання, завдання з перспективою виходу на інші, ширші проблеми;	порівняння та узагальнення досліджуваних проблем;	*Розбір та осмислення окремих образів-персонажів літературного твору.
Визначте шлях проблемно-тематичного аналізу.	Розбір та осмислення компонентів твору у зв’язку з розвитком сюжету;	*пошук відповідей на запитання, завдання з перспективою виходу на інші, ширші проблеми;	порівняння та узагальнення досліджуваних проблем;	Розбір та осмислення окремих образів-персонажів літературного твору.
Визначте, яка це типологія: фрейм, блок-схема, таблично-матрична опора, синтетичний опорний конспект?	Опорних методів;	*опорних таблиць;	Опорних прийомів;	Опорних завдань.
Визначте, який шлях аналізу художнього тексту ґрунтується на дослідженні становлення та розвитку особистості митця, відтворення живого образу майстра слова, його найближчого оточення?	*біографічний;	Стилістичний;	Композиційний;	Лінгвістичний.
Визначте, який шлях аналізу художнього тексту передбачає його глибинне прочитання, а сам текст, якому надано абсолютного й іманентного характеру, служить єдиним і універсальним джерелом для літературознавчих студій та суджень?	*текстуальний;	біографічний;	Стилістичний;	Композиційний;
Визначте, який шлях аналізу художнього тексту передбачає порівняння першоджерела і художнього твору, що аналізується, з метою виявлення окремішності, своєрідності художнього світу письменника в певному творі у зіставленні з тими зразками, які раніше існували в літературі й у чомусь близькі, подібні до нього?	*інтертекстуальний;	біографічний;	Стилістичний;	Композиційний;
Дайте визначення за структурою і способом організації матеріалу, що відносяться до розповідної лірики.	Висловлені почуття, послання і заклики;	Своєрідні монологи, в яких висловлені почуття і звернення, послання і заклики;	* Почуття і враження, зумовлені якоюсь подією, епізодом чи спогадом;	Зображення природи, портрети людей, з приводу яких висловлено почуття і роздуми.
Дайте визначення за структурою і способом організації матеріалу, що відносяться до описової лірики.	*Зображення природи, портрети людей, з приводу яких висловлено почуття і роздуми;	Почуття і враження, зумовлені якоюсь подією, епізодом чи спогадом;	Своєрідні монологи, в яких висловлені почуття і звернення, послання і заклики;	Висловлені почуття, послання і заклики.
Для достатнього розуміння тексту художнього твору що потрібно зробити?	Написати тези;	Скласти план;	*пояснити незрозумілі слова і вирази;	Аналізувати поетичні образи.
До якого аналізу доречно звернутися під час вивчення новели Ф.Кафки «Перевтілення»?	“слідом за автором”;	Проблемно-тематичного аналізу;	*пообразного аналізу;	Композиційного.
До якого аналізу доречно звернутися під час вивчення твору М.Гоголя «Мертві душі»?	*“услід за автором”;	Проблемно-тематичного аналізу;	пообразного аналізу;	Композиційного.
До якого аналізу доречно звернутися під час вивчення твору О.де Бальзака «Гобсек»?	“услід за автором”;	*Проблемно-тематичного аналізу;	пообразного аналізу;	Композиційного.
Жанрова специфіка, композиційні особливості, засоби творення образу-характеру, мовностилістичні риси – це визначення чого?	Визначення методів поетики митця;	*визначення рис індивідуальної поетики митця;	Визначення індивідуального стилю митця	Визначення рис образу-персонажа
За яким художнім твором можна скласти кіносценарій?	Ф.Кафки «Перевтілення»;	М.Лермонтов «Герой нашого часу»;	*В.Короленка «Діти підземелля»;	В.Гюго «Собор Паризької Богоматері».
Завданням учителя при вивченні лірики є що?	*розкрити учням емоційний, інтелектуальний, образний і музикальний феномени твору;	Розглянути тематику і проблематику твору;	Дослідити мовлення персонажів та мовлення автора;	Навчити учнів переказувати та складати план твору.
Історико-культурний, побутовий, географічний, лінгвістичний, лінгвопорівняльний – це різновиди чого?	Види читання;	*різновиди коментарів;	Типи уроків;	Форми позакласних заходів.
На яких заняттях проводиться поглиблене осмислення твору в цілому?	*підсумкове;	контролю знань, умінь і навичок;	Компаративного аналізу;	вивчення життєпису митця.
Назвіть аспекти тлумачення образу літературного героя.	Національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;	* історичний, естетичний, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;	соціальний, морально-етичний, психологічний, науково-практичний, естетичний;	Компаративний, мистецький, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний.
Назвіть види аналізу художнього тексту.	читацький, біографічний, еволюційний, культурно-історичний;	* текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний духовно-історичний, структуралізм, формальний, міфологічний, деконструктивізм;	Комунікативний, текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний;	Художній, текстуальний, деконструктивізм, біографічний, еволюційний.
Назвіть джерела вивчення біографії.	*художньо-біографічні твори, листи письменників, автобіографії, щоденники, спогади сучасників;	Прозаїк, поет, драматург, літературний критик, філософ, перекладач;	Мислитель, художник, політичний діяч, громадський діяч;	Чесність, принциповість, висока ідейність, любов до праці, рідного краю.
Назвіть зв’язок з іншими науками при аналізі художнього тексту.	* філософія, психологія, історія, географія, мистецтвознавство, народознавство, політологія, соціологія, мовознавство;	філософія, психологія, історія, географія, театр, компаративістика;	компаративістика, естетика, мистецтвознавство, народознавство, політологія, соціологія, образотворче мистецтво;	Народознавство, політологія, соціологія, філософія, психологія, історія, географія, музика.
Назвіть ключовий момент вивчення літературного твору як цілісної художньо-естетичної системи.	*аналіз художнього образу;	Компаративний аналіз;	Ритмомелодика твору;	Прочитання тексту.
Назвіть найширший перелік аспектів тлумачення образу літературного героя.	національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;	* історичний, естетичний, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;	Соціальний, морально-етичний, психологічний, науково-практичний, естетичний;	Компаративний, мистецький, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний.
Назвіть образи дійових осіб.	Образ читача;	Персонаж;	Оповідач, розповідач.	*Усі зазначені
Назвіть підсумкові комбіновані заняття, що виходять за межі аудиторної роботи.	наукові конференції, компаративний аналіз текстів, випуск спеціальних збірників, альманахів, газет, виготовлення альбомів, монтажі, проведення літературних вечорів, зустрічей з батьками;	* випуск спеціальних збірників, альманахів, газет, виготовлення альбомів, монтажі, проведення літературних вечорів, наукові конференції;	учнівські доповіді, опрацювання літературно-критичних джерел, випуск альманахів, газет;	Виготовлення альбомів, монтажі, проведення літературних вечорів, зустрічі з батьками, наукові конференції, повідомлення, реферати.
Назвіть повний перелік видів аналізу художнього тексту.	читацький, біографічний, революційний, культурно-історичний;	* текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний, духовно-історичний, структуралізм, формальний, міфологічний, деконструктивізм;	Комунікативний, текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний;	Художній, текстуальний, деконструктивізм, біографічний, еволюційний, комбінований.
Назвіть позасюжетні елементи.	Пейзаж, хронотоп, сюжет;	Тема, ідея, проблематика, персонажі, інтер’єр;	*заголовок, епіграф, цитати, пролог, епілог, описи;	Портрет, композиція, рід, жанр, мовностильові особливості.
Назвіть послідовність проведення проблемно-тематичного аналізу твору.	*визначити тему художнього твору з метою її розкриття; оголосити вже означені проблеми, розпочати пошук авторських шляхів вирішення.	Відокремлювати, бачити, знаходити, визначати складові частини художнього твору, досліджувати їх, робити аргументовані висновки;	Система пов’язаних між собою проблемних ситуацій, у ході яких учень за допомогою і під керівництвом учителя опановує зміст предмета, способи його вивчення і розвиває у собі якості, необхідні для творчого ставлення до науки і життя	Ґрунтується на дослідженні становлення та розвитку особистості митця, відтворення живого образу майстра слова, його найближчого оточення.
Назвіть правильний перелік видів аналізу художнього тексту.	читацький, біографічний, революційний, культурно-історичний;	* текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний, духовно-історичний, структуралізм, формальний, міфологічний, деконструктивізм;	Комунікативний, текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний;	Художній, текстуальний, деконструктивіський, біографічний, еволюційний, комбінований.
Назвіть структуру й елементи внутрішньої форми твору.	Художньо-мовленнєва організація твору, композиція;	*Система образів, сюжет;	Комбінація твору, проблема, фабула, характер, пафос;	тема, проблема, фабула, характер, пафос, ідея.
Назвіть традиційні шляхи аналізу художнього тексту.	“слідом за автором”, стилістичний, пообразний, гендерний, культурно-історичний;	Стилістичний, пообразний, герменевтичний, психологічний, філософський;	Проблемно-тематичний, композиційний, компаративний, міфологічний;	* композиційний, пообразний, проблемно-тематичний, цілісний, структурно-стильовий.
Обираючи шлях аналізу твору, потрібно враховувати які чинники?	Особливості тексту;	Наскільки глибоко й різнобічно зрозуміли учні твір;	Рівень залучення літературознавчого матеріалу, якість перекладу;	*Усі зазначені.
Підсумкові заняття з літератури зводяться до чого?	Повторити вивчений раніше матеріал;	Написати твір-роздум;	*осмислити матеріал на новому грунті;	З’ясувати теоретико-літературні поняття.
Портрет, костюм, мова, вчинки, характеристики з боку інших персонажів творять що?	*Образ дійової особи;	Образ автора;	Образ природного довкілля;	Образ речового середовища.
Приступаючи до шкільного аналізу, необхідно враховувати які три аспекти?	Специфіку сприйняття матеріалу учнями;	Рівень науковості;	Виховне значення літератури;	*Усі зазначені.
Що в аналізі тексту ставили на перший план прихильники етико-естетичної течії?	Ідейний зміст твору;	*емоційність сприймання твору;	Філологічний аналіз;	моральне виховання.
Що в аналізі тексту ставили на перший план прихильники логіко-стилістичної течії?	*філологічний аналіз тексту;	Ідейний зміст тексту;	емоційність сприйняття твору;	Моральне виховання.
Що допомагає учням у самостійній роботі над художнім текстом, сприяє розумінню ідейно-художнього змісту прочитаного, готує до аналізу?	*коментар;	Метод;	Прийом;	Усе зазначено.
Що ми називаємо соціологічним методом?	*Лише метод розгляду твору в ідеологічному плані (відображено, які процеси суспільного життя відбиті у творі тощо);	Лише метод дослідження твору, яке здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостейкомпозиції;	Лише метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;	метод, що є поясненням не лише змістових параметрів твору, а також формальних.
Що означає вчити учнів аналізувати художній твір?	*Відокремлювати, бачити, знаходити, визначати складові частини художнього твору, досліджувати їх, робити аргументовані висновки;	Наскільки глибоко й різнобічно зрозуміли учні твір;	Рівень залучення літературознавчого матеріалу, якість перекладу;	Усі зазначені.
Що означає естетично сприймати художній твір?	Це - читати художню літературу;	Це - характеризувати образи і картини;	Це - змальовувати героїку твору;	*Це - висловлювати своє ставлення до змальованих образів і картин.
Що означає інтерпретаційність у методиці літератури?	Здатність особистості тлумачити художній твір, спираючись на уявлення про творчий задум;	читацькі враження і досвід різноманітного читання тексту;	Здатність особистості тлумачити художній твір, з метою вироблення письменницьких оціночних суджень і творчих рішень;	* здатність особистості тлумачити художній твір, спираючись на уявлення про письменницький задум; на читацькі враження і досвід різноманітних трактувань тексту, з метою вироблення власних оціночних суджень і творчих рішень.
Що таке мікроаналіз?	Як правило, дослідження макроструктури твору: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи;	Як правило, аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції;	Як правило, аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір;	*Як правило, дослідження, спрямоване на вивчення переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому.
Що таке аналіз твору?	*найважливіший метод наукового опанування літературного твору;	Неоднозначне прочитання тексту;	це замкнена, естетично довершена система, в якій художня модель світу й образу героя цілком залежить від авторського задуму;	Повноцінний етап уроку.
Що таке герменевтика?	Мистецтво тлумачити щось зрозуміле, пояснює сенс чужої мови чи знака;	*Мистецтво тлумачити щось незрозуміле або викривлене, пояснює сенс чужої мови чи знака;	Мистецтво тлумачити щось незрозуміле або викривлене, пояснює сенс рідної мови чи знака;	Мистецтво розповідати про щось незрозуміле або викривлене, пояснює сенс чужої мови чи знака.
Що таке засвоєння двоєдності художньої природи тексту: літературної і театральної, що сприятиме вихованню вдумливого читача і кваліфікованого глядача?	головна мета вивчення ліричного твору;	*головна мета вивчення драматичного твору;	головна мета вивчення епічного твору;	головна мета вивчення ліро-епічного твору.
Що таке конкретно-історичний метод?	*Це характеристика історичного колориту твору;	Це пояснення не лише змістових параметрів твору, а й формових;	Це спосіб зв’язку між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;	Це метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника.
Що таке макроаналіз?	Як правило, аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір;	Як правило, аналіз, аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції;	*Як правило, дослідження у творі: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи;	Як правило, дослідження, спрямоване на вивчення мікроелементів переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому.
Що таке проблемний аналіз твору?	*Целанцюг взаємопов’язаних, логічно обумовлених запитань, на які дослідник прагне дати відповідь;	Це ідейний задум автора, естетична оцінка зображеного або авторське ставлення до зображеного;	Це співвідношення сюжету і фабули, їх види;	Це розгляд контексту в порівняльно-типологічному аспекті.
Що таке провідні мотиви, ідеї творчості, прийоми побудови твору, улюблені жанри автора, особливості мови твору?	Риси вивчення біографії митця;	Риси викладацького методу;	*риси індивідуального стилю митця;	Риси навчальних ситуацій.
Що таке розчленування цілого на складові частини з метою проникнення у внутрішню суть твору?	Метод;	Напрям;	Зміст;	*аналіз.
Що таке ТЗН?	вид статичних екранних посібників;	Діафільми та діапозитиви;	*допоміжний засіб, що підпорядкований активізувати знання з літератури;	Навчальні кінофільми з літератури.
Що таке типізація?	*Універсальний спосіб художнього узагальнення	Ідейно-художній напрям у літературі та мистецтві	Конкретний спосіб художнього узагальнення	Основна форма навчання на уроці літератури
Що таке урок практичного застосування?	Урок, присвячений вивченню біографії і творчості письменників;	Урок, на якому учні працюють безпосередньо над текстом твору;	Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;	*Урок організації спеціальних лабораторних занять з літератури.
Що таке формальний метод?	Це спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;	*Це метод дослідження твору здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостей композиції, з переважанням дослідження формальних елементів;	Це метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника; Характеристика історичного колориту твору;	Це цілісна характеристика історичного колориту твору.
Що таке художній текст?	система, яка схожа на живий організм, що відрізняється якостями цілісності або іншими методами;	Неоднозначне прочитання тексту;	*замкнена, естетично довершена система, в якій художня модель світу й образу героя цілком залежить від авторського задуму;	Найважливіший метод наукового опанування літературного твору.
Щоб витлумачити образ літературного героя, треба подивитися на нього з яких боків?	*Національно-ментальний аспект, соціальний, морально-етичний, психологічний, історичний, естетичний;	Тип характеру, риси вдачі, становище героя, життєва доля, ставлення автора до героя;	Методичного, літературознавчого, критичного;	Компаративного, теоретичного, історико-літературного.
Яке вивчення твору є ідеальним?	Вдало поєднується компаративне та інтерактивне;	Поєднується продуктивне і комунікативне з моральним пафосом;	*Поєднується літературознавчий аспект з моральним пафосом та естетичною довершеністю аналізу;	Вдало поєднується історія і літературна критика.
Яке завдання вчителя під час проведення уроку культурологічного аналізу?	Подати художній твір як явище людської культури на певному етапі її розвитку;	розкрити тип художньої свідомості, втілений у ньому;	Показати зв’язок літератури з провідними філософськими ідеями доби, міфологією, іншими видами мистецтва;	*Усе зазначено.
Який буває план епічного твору за змістом?	*план переказу сюжету. План переказу окремих епізодів;	Простий план. Складний план;	Звичайний план. Цитатний план, Комбінований план.	Усі зазначені.
Який буває план епічного твору за структурою?	план переказу сюжету. План переказу окремих епізодів;	*Простий план. Складний план;	Звичайний план. Цитатний план, Комбінований план.	Усі зазначені.
Який буває план епічного твору за характером мовно-стилістичних засобів?	план переказу сюжету. План переказу окремих епізодів;	Простий план. Складний план;	*Звичайний план. Цитатний план. Комбінований план.	Усі зазначені.
Який метод називаємо соціологічним?	* Лише метод розгляду твору в ідеологічному плані (відображено, які процеси суспільного життя відбиті у творі тощо);	Лише метод дослідження твору, яке здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостей композиції;	Лише метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;	метод, що є поясненням не лише змістових параметрів твору, а також формальних.
Який правильний ряд видів коментарів?	історико-культурний, географічний, звуковий;	Історико-культурний, природничий, лінгвістичний, коментуючий;	*лінгвопорівняльний, лінгвістичний, побутовий, географічний, історико-культурний;	Компаративний, продуктивний, філософський, гендерний.
Який це емпіричний аналіз?	Аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції;	*аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір;	Дослідження, спрямоване на вивчення мікроелементів переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому;	Дослідження макроструктури твору: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи.
Який це формальний метод?	Спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;	*дослідження твору здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостей композиції, з переважанням дослідження формальних елементів;	Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника; Характеристика історичного колориту твору;	Характеристика історичного колориту твору.
Які з запропонованих творів можна взяти для компаративного аналізу?	*Р.Стівенсон “Острів скарбів”, Ж.Верн “П’ятнадцятирічний капітан”;	Р.Стівенсон,”Вересковий мед, А.Сент-Екзюпері “Маленький принц”;	В.Скотт “Айвенго”, Р.Рільке “Пісня про Правду”;	Дж.Свіфт “Мандри Лемуеля Гуллівера” Ф.Петрарка “Книга пісень”.
Які мовно-виражальні засоби відносяться до лексичних засобів?	* Синоніми, діалектизми, екзотизми, архаїзми, професіоналізми, фразеологізми тощо;	Риторичні фігури, антитеза, тавтологія;	Інверсія, анафора;	Повтори.
Які функції виконує образ у творі?	...виділення головних тем і мотивів у творі;	Втілення філософських ідей;	Передача ставлення до зображуваного;	*усі зазначені.
Які це повторювально-узагальнювальні уроки?	*уроки, засновані на співавторстві вчителя й учнів, на партнерській основі;	уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;	уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;	Це уроки лабораторних занять з літератури, на яких дослідницькі завдання важливі для осмислення учнями. Типологічних і особистісно-значущих тем літератури.
Які це уроки-образи?	*уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;	уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників;	уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;	Уроки, на яких вивчення літератури відбувається шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю.
Які це уроки-портрети?	Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;	Уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;	*Уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників;	Уроки, на яких вивчення літератури проходить шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю.
Які це уроки-практикуми?	*уроки, що ставлять своєю метою активізацію інтересу учнів до вивчення літератури шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю;	уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників;	уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;	Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів.