| Непідготовлене читання - це: | невиконане вдома чи заздалегідь | *читання на занятті тексту за вибором викладача | тренувальне читання | екстенсивне |
| Психологічну основу читання складають | інтуіція | асоціативне мислення | *операції зорового сприймання тексту і його розуміння | читання мовчки |
| Головною умовою оволодіння технікою читання є | велика практика в читанні | вивчення правил читання | паралельне написання слів | *запам'ятовування звукових образів слів |
| Цілеспрямованість уміння говоріння забезпечує | *співвіднесення мотиву і цілі співрозмовників | правильну постановку питань | використання невербальних засобів мовлення | уміння більше слухати, аніж говорити |
| Процес успішності писемного мовлення студентів забезпечується: | достатнім рівнем мовної грамотності | *сформованим рівнем мовленнєвої компетенції | знанням граматичних структур | знанням лексико-граматичних структур |
| Метою просунутого етапу у формуванні мовленнєвої компетенції в письмі є | *реферати, резюме, рецензії за професійними проблемами | знати основні правила написання | складати розповіді | писати перекази |
| Який вид мовленнєвої діяльності з точки зору фізіології вважається найскладнішим? | аудіювання | говоріння | читання | *письмо |
| У якому виді мовленнєвої діяльності самоконтроль відіграє найважливішу роль? | аудіювання | говоріння | читання | *письмо |
| Письмо у ВНЗ 1-2 р.акр. є: | метою навчання | засобом навчання | *одночасно метою, засобом навчання і контролю іншомовних знань, навичок та вмінь | засобом навчання і контролю іншомовних знань, навичок і вмінь |
| Формування навички розуміння похідних слів при читанні сприятиме вправа: | на підстановку ЛО у зразок мовлення | на підстановку ЛО у граматичну структуру | *на групування ЛО згідно з афіксами | на парафраз |
| Пред’являти нові ЛО, що належать до активного лексичного мінімуму, доцільно: | *в ситуації мовлення | в писемному мікротексті | ізольовано | спонтанно |
| Відсутність чіткої межі між звуками у слові і між словами у реченні належить до | *фонетичних труднощів | граматичних труднощів | лексичних труднощів | індивідуальних труднощів |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок читання | *write the paragraph headings | complete the adjectives in each sentence | learn the rules | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок читання | *write the main idea to each paragraph | complete the adjectives in each sentence | learn the rules | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток орфографічних навичок | *Each word has one missing letter. Correct the words | complete the adjectives in each sentence | learn the rules | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок письма | *listen and write the words | listen the words | learn the rules | pick out the key words from a description |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок письма | *write a letter to your friend | ask each other questions about the room | learn the rules | pick out the key words from a description |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок письма | *write some notes about a book that you like | ask each other questions about the room | learn the rules | pick out the key words from a description |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок письма | *write a complaint to the manager of the restaurant | ask each other questions about the room | learn the rules | pick out the key words from a description |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок аудіювання | *Listen to information about some holiday events and complete the table | write a letter | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок аудіювання | *Listen and complete the questions | point to pictures of named items | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок аудіювання | *Listen and complete the sentences from Exercise 5 | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок аудіювання | *Listen and choose which sentence: a) or b) you hear first | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок аудіювання | *Listen to the text. Are these statements true, false, or does the text not say? | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок монологічного мовлення | *use the connective words in the text | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок монологічного мовлення | *give sensible advice to someone who wants to study better | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок монологічного мовлення | *Read the TV programme review. Is the review positive or negative? | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок монологічного мовлення | *express surprise about the following statements | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок монологічного мовлення | *look at the picture and answer the questions | Work in group. Discuss one of these questiІons | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок монологічного мовлення | *describe the rest day of the boy in the picture | Work in group. Discuss one of these questions | fill the gap | ask each other questions about the room |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок діалогічного мовлення | *respond to simple greetings | rewrite the words | retell your story | write a letter |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок діалогічного мовлення | *respond to instructions statements | rewrite the words | retell your story | write a letter |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок діалогічного мовлення | *respond to questions | rewrite the words | retell your story | write a letter |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок діалогічного мовлення | *answer the questions | rewrite the words | retell your story | write a letter |
| Виберіть інструкцію до вправи на розвиток навичок діалогічного мовлення | *ask each other questions about the room | rewrite the words | retell your story | write a letter |
| Найважливішим технічним засобом для навчання вимовного аспекту спілкування є | відеограма | комп’ютерні ігри | комп’ютерні програми | *фонограма |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Write questions using the phrases giving below’. | *мовна продуктивна | мовна рецептивна | трансформаційна | підстановча |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Rewrite the sentences using the auxiliary verb in brackets.’ | умовно-комунікативна | комунікативна | мовна продуктивна | *трансформаційна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Listen and cross out the word which does not contain the sound [o].’ | *фонетична | лексична | граматична | підстановча |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Cross out the words which does not contain the vowel sound.’ | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна | лексична | лексико-граматична |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Сomplete the sentences with of, about’. | лексична продуктивна | * підстановча | мовна продуктивна | трансформаційна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and underline the Verbal Noun.’ | трансформаційна | *рецептивна | підстановча | продуктивна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Pick out the symbol that matches the sound in the underlined letters.’ | лексична рецептивна | лексична продуктивна | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Motivate your answer’. | аналогічна | *продуктивна | рецептивна | репродуктивна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Report the answer.’ | аналогічна | лексична | підстановча | *трансформаційна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Complete the sentences. Use the examples….’ | *аналогічна | опозиційна | підстановча | трансформаційна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and define (the Future Simple). | граматична продуктивна | *граматична рецептивна | лексична рецептивна | лексична продуктивна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell about your best holidays.’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell the topic ‘The UK.’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Put the words in the right order to make the story.’ | аналогічна | опозиційна | підстановча | *трансформаційна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Choose the correct form of the Past Continuous.’ | аналогічна | опозиційна | *підстановча | трансформаційна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell the tale.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Answer the questions to the topic.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Translate the text from Ukrainian into English.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the story and answer the questions.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Repeat the words’. | аналогічна | опозиційна | *імітативна | трансформаційна |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-іструкцію: „Напишіть запитання до речень, починаючи їх словами, що подані в дужках.” | *мовна рецептивна | мовна продуктивна | умовно-мовленнєва | мовленнєва |
| Знайдіть серед наведених завдань-інструкцій саме ту, що належить до умовно-мовленнєвої вправи: | *подивіться у вікно; я опишу погоду; заперечте мені, якщо моє твердження не відповідає дійсності | назвіть три форми неправильних дієслів „to go, to see, to send … „ | розкажіть про ваш останній візит до музею | розкрийте дужки |
| Читання, у процесі якого досягається розуміння не менше 70% змісту, є: | вивчаючим | переглядовим | аналітичним | *ознайомлювальним |
| Навчання писемного мовлення передбачає формування в учнів: | *умінь висловлюватись у письмовій формі | орфографічних навичок | графічних навичок | рухомоторних навичок |
| Інструкція до вправи «Послухайте пари слів і визначте, чи однакові в них голосні всередині складу». | трансформативна вправа | імітативна вправа | *вправа на диференціацію звуків. | аналогічна вправа |
| Найскладнішимвидом мовленнєвої діяльності з точки зору фізіології вважається | аудіювання | говоріння; | читання | * письмо |
| Синтезовані тексти – це | скорочені автентичні тексти | спрощені автентичні тексти | *тексти, утворені на базі оригінальних джерел, у яких автор підсилив граматичні чи лексичні характеристики | автентичні тексти з методичною і філологічною обробкою |
| Термін «автентичний текст» означає | *справжній, дійсний, заснований на першоджерелі | авторський | створений відповідно певним цілям | фаховий |
| Матеріальну базу письма складають | звукові стререотипи | орфографічні навички | графічні навички | *орфографічні та графічні навички |
| Швидкість для англійської мови при ознайомлювальному читанні | 80-90 слів/хв. | 100-120 слів/хв. | 130-150 слів/хв. | *180-190 слів/хв. |
| Переглядове читання спрямоване. | на пошук певної інформації | *на одержання загального уявлення в цілому про зміст того, що читається | на вилучення повної інформації | на підготовку до аудіювання |
| У продуктивних вправах | працює за зразком | *учень самостійно утворює висловлювання | виконує аналогічні вправи | створює опозиційні пари висловлювань |
| Кожна вправа, незалежно від типу, виконується у такій послідовності: | *завдання – зразок виконання – виконання завдання – контроь/самоконтроль/ | зразок виконання – завдання - виконання завдання – контроь/самоконтроль/ | завдання -зразок виконання – контроь/самоконтроль/ виконання завдання | зразок виконання - контроь/самоконтроль/– завдання -виконання завдання – |
| Вибір адекватних меті засобів навчання - це | відповідь на запитання «Чому навчати?» | *відповідь на запитання «За допомогою чого навчати?» | відповідь на запитання «Кого навчати?» | відповідь на запитання «Скільки вчити?» |
| Передумовою успішного діалогу між автором і читачем є: | *наявність фонових знань читача | знання граматичних структур | обсяг прочитаного матеріалу | швидкість читання |
| Повне отримання інформації передбачає: | ознайомлювальне читання | *аналітичне читання | переглядове читання | перекладне |
| Вихідною одиницею навчання діалогічного мовлення є: | репліка | *діалогічна єдність | мікродіалог | модельна фраза |
| Вихідною одиницею навчання монологічного мовлення є: | репліка | *модельна фраза | понадфразова єдність | зв’язний текст |
| В основі навчання техніки письма лежать | *навчання каліграфії та орфографії | лише каліграфії | лише орфографії | розвиток фонематичного слуху |
| Навичка аудіювання | повторення за вчителем звуків | *слухання і розуміння інформації | елементарне слухання | імітація інтонації |
| Навичка читання передбачає | повторення слів за вчителем | *миттєве декодування тексту | читання вголос | читання мовчки |
| Продуктивність уміння говоріння стосується | *змістової і формальної сторони мовлення | вживання емотивних фраз | використання невербальних засобів мовлення | вживання мовних кліше |
| Самостійність уміння говоріння передбачає | *незалежність від рідної мови | постійний переклад фраз | використання невербальних засобів мовлення | вживання діалогічних єдностей |
| Динамічність уміння говоріння - це | *здатність до переносу | вживання діалогічних єдностей | використання невербальних засобів мовлення | вживання мовних кліше |
| Інтегрованість уміння говоріння передбачає | *синтез різних навичок | вживання діалогічних єдностей | використання невербальних засобів мовлення | вживання мовних кліше |
| Монологічне мовлення -це | Письмовий продуктивний вид мовленнєвої діяльності | Письмовий рецептивний вид мовленнєвої діяльності | *Усний продуктивний вид мовленнєвої діяльності | Усний рецептивний вид мовленнєвої діяльності |
| Читання - це | *Письмовий рецептивний вид мовленнєвої діяльності | Усний продуктивний вид мовленнєвої діяльності | Усний рецептивний вид мовленнєвої діяльності | Письмовий продуктивний вид мовленнєвої діяльності |
| Письмо - це | *Письмовий продуктивний вид мовленнєвої діяльності | Письмовий рецептивний вид мовленнєвої діяльності | Усний продуктивний вид мовленнєвої діяльності | Усний рецептивний вид мовленнєвої діяльності |
| При вивчаючому читанні ступінь повноти розуміння | *100 % | 90 % | 80 % | 75 % |
| Адаптовані тексти – це | автентичні тексти з методичною обробкою | *автентичні тексти з філологічною обробкою у бік спрощення | автентичні тексти з методичною і філологічною обробкою | автентичні тексти з філологічною обробкою у бік ускладнення |
| При написанні контрольної роботи для перевірки знань лексики та граматики письмо є | * засіб контролю | мета навчання лексики | мета навчання граматики | мета навчання усного мовлення |
| При навчанні переглядового читання ефективною вправою є: | Детальний опис подій | *визначення основної думки тексту | письмовий переказ тексту | письмовий переклад тексту |
| При навчанні ознайомлювального читання ефективною вправою є: | *знайти в тексті відповіді на вказані запитання | знайти в тексті речення з певним граматичним явищем | прочитати вказані речення з правильною інтонацією | показати текст |
| Адекватним способом контролю читання як рецептивного виду мовленнєвої діяльності є: | переказ змісту тексту | висловлення свого ставлення | висловлення свого ставлення до прочитаного | *тест множинного вибору |
| Вправою для навчання техніки письма є: | виписування антонімів із запропонованого списку слів | *списування слів з підкресленням певного буквосполучення | находження синонімів | виписування однокореневих слів |
Міністерство освіти і науки України
ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет
Імені Григорія Сковороди»
«Погоджено» «Погоджено»
Голова НМК О.І.Шапран Перший проректор В.Ф. Хомич
«___»_____________2010р. «___»_____________2010р.
Тести
з навчальної дисципліни «методика викл. літ. у ВНЗ І-ІІ р.а.»
для студентів Інституту мови і літератури
(Сп. «Мова і література»)
5 курс, 2 семестр, Теми 1-4
Розробник – Дига Надія Василівна
кафедра(української і зарубіжної літератури та методики навчання)
«____»___________2010р._____________
Завідувач кафедри – Мазоха Г.С.
«____»___________2010р._____________
Тестові завдання затверджені на засіданні Вченої ради
інституту мови і літератури
«____»___________2010р._____________Директор інституту –
Смірнова Н.П.
Протокол №
