Вопросы
1. Составьте фрагмент урока по работе с текстом для чтения на примере одной из учебных тем УМК.
2. Подберите тексты и предложите упражнения для формирования различных стратегий чтения в зависимости от цели чтения.
Литература
Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО»Издательство Астрель»: ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.
Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
Кувшинов В.И. Обучение алфавиту и звукобуквенным соответствиям английского языка // ИЯШ. 1991. №4. С. 76-79.
Литвинюк О.И. Обучение чтению в 5 классе // ИЯШ. 1991. №4. С. 66-71.
Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.
Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.
Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.
Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.
Семинар 24. Тема: Обучение письму.
Вопросы
1. Письменная речь как вид РД. Обучение письменной речи на иностранном языке.
2. Использование письма как средства обучения аспектам языка и видам РД.
3. Цели и задачи обучения письму и письменной речи в средней школе.
4. Обучение технике письма.
5. Методика исправления ошибок в письменных работах учащихся.
Практические задания
1. Проанализируйте, как изменяются требования школьной программы к развитию у учащихся навыков и умений письма и письменной речи на разных этапах обучения.
2. Изучив характеристики письменной речи, определите основные навыки и умения данного вида РД, которые необходимо сформировать у учащихся.
3. Изучив литературу и схему последовательности действий учителя и учащихся по овладению техникой письма, выделите 5-6 основных групп упражнений для формирования графических и орфографических навыков.
4. Проанализируйте, особенности письменной речи и выделите основные различия в методике обучения репродуктивным и продуктивным видам письменной речи.
5.Изучив образцы упражнений, выпишите из них, которые можно использовать:
а) для обучения письменной речи;
б) для овладения языковым материалом и другим видам РД (письмо как средство обучения).
Литература
Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО»Издательство Астрель»: ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.
Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.
Андрюхина И.А., Латыш Г.Г. Работа с аутентичными письмами на уроках немецкого языка // ИЯШ. 1998. С. 23-28.
Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Мельников С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Киев, 1984. С. 180-189.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе // ИЯШ. 1999. №2. С. 18-20.
Касьяник М.М. Письменные упражнения на уроках немецкого языка в 4 классе // ИЯШ. 1989. С. 70-72.
Мильруд Р.П. Методика обучения письменной речи // ИЯШ. 1997. С.5-11.
Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн., 1992. С. 154-155.
Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Методика обучения иностранным языкам в школе. М., 1991. С. 162-187.
Семинар 25. Тема: Обучение письму.
Вопросы
1. Письмо как способ формирования смежных речевых и языковых навыков и умений.
2. Содержание обучения письму на различных этапах обучения ИЯ в школе.
3. Типологические трудности обучения графике, орфографии, способам записи письменной речи.
4. Система упражнений и заданий, направленная на формирование выше перечисленных навыков и умений.
5. Содержание и формы контроля умений письма.
Литература
Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО»Издательство Астрель»: ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.
Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.
Андрюхина И.А., Латыш Г.Г. Работа с аутентичными письмами на уроках немецкого языка // ИЯШ. 1998. С. 23-28.
Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн., 1992. С. 154-155.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе // ИЯШ. 1999. №2. С. 18-20.
Касьяник М.М. Письменные упражнения на уроках немецкого языка в 4 классе // ИЯШ. 1989. С. 70-72.
Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.
Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.
Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.
Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.
