Чтение, с точки зрения мыслительных процессов, протекает на различных уровнях: от умения понять содержание приблизительно до творческого прочтения.
Чтение понимается как цель и средство овладения ИЯ. Чтение как цель – развитие умений на определённом этапе. Формирование основных видов чтения как инструмент информационной деятельности, для соц-ых, познавательных потребностей.
Чтение как средство – учебное использование чтения, как средства овладения языковым материалом. (Мы узнаём новую информацию, учим новые слова из письменных текстов). Пример: анализ текста: чтение заданий; чтение как средство даёт информацию для формулировки устно-речевых заданий.
Чтение помогает развивать письменную речь: пересказ текста учит логике построения высказывания. Чтение косвенно влияет и на устную речь. Важен выбор текста. + Чтение оказывает влияние на аудирование: в прогнозировании, лингвистической догадке, умение смысловой переработки (основная/ второстепенная информация).
Чтение вслух – средство развития устной речи и техники чтения. + техника говорения: пример, 130 слов – чтение вслух продолжительностью в 1 мин.
Техника чтения про себя – проговаривание должно быть «свёрнутым». Чтение про себя + плёнка; диктор вас ускоряет → начальный этап. Чтение про себя превышает скорость чтения вслух на продвинутых этапах плёнка может мешать.
Подход к классификации видов чтения принадлежит С. К. Фоломкиной. Вид чтения - набор операций, обусловленных целью чтения и характеризующихся сочетанием приёмов смысловой и перцептивной переработки материала, воспринимаемого зрительно. Т.е. вид чтения определяется целью, установкой читающего на степень полноты и точности понимания текста. В зарубежной методике (Weber, Oliver, Alan) предлагается более 30 видов. Но это могут быть этапы одного итого же вида: просмотровое чтение: общий обзор (skimming), предварительный обзор (preview) и т.д.
Основные виды чтения:
по форме прочтения: про себя и вслух. Про себя читают чаще, чтение вслух – фонетическое упражнение, косвенный показатель сформированности говорения;
По использованию логических операций: аналитическое/ синтетическое. Соотношение меняется в пределах чтения 1-ого текста и даже абзаца;
По глубине проникновения в содержание текста: Интенсивное (глубокое проникновение) и экстенсивное (беглое чтение);
По целевым установкам: Изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
+ реальные виды чтения, не учебные: быстрое, медленное;
Основные умения - умения переработки информации: понять подтекст, идею автора, культурологический аспект.
Диапазон умений различен в зависимости от уровня коммуникативной компетенции. Опытный читатель должен уметь читать по-разному (гибкость чтения). + Домашнее/ классное чтение, со словарём и без, подготовленное и нет. Это формы проведения работы над чтением.
В основу классификации Фоломкина положила практические потребности читающих, проанализировав типичные ситуации чтения в бытовой, социо-культурной и профессиональной сферах на пороговом уровне (В1) - самостоятельное владение. Типичными являются 4 основных вида чтения, каждый из которых связан с решением определённых коммуникативных задач: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое.
Целью обучения в школах разного типа являются 3 вида чтения (без просмотрового, т.к.просмотр во многом дублирует процесс ознакомления). Просмотр – получение самого общего представления о содержании текста. Ознакомит-ое и поисковое чтение - быстрые виды чтения.
Ознакомительное чтение. – чтение, целью которого является понимание основной информации текста: тема. Основные факты, наиболее важные детали, message =70-75% содержания текста. Этот вид чтения наиб. распространён. Рекомендуются довольно длинные тексты, лёгкие в языковом отношении + избыточная информация. Это достаточно быстрый вид чтения. Для уровня А (элементарное владение) скорость этого вида чтения должна быть больше max скорости говорения =190-200 слов/мин. → чтение про себя. Для порогового уровня (В1) =300 слов/мин. + индивидуальные особенностиfast/ slow readers.
Просмотровое чтение - чтение, целью которого является общее понимание информации текста. Что? Где? Когда?: тема + ключевые факты. Существуют разные виды просмотрового чтения: а) полный просмотр (full skimming): читающий «скользит» по ключевым предложениям + тексты стандартно построены. Полнота понимания = 50% текста, не более 800 слов/мин.
б) чтение «по диагонали» (observational skimming), по опорным вехам. Очень быстрый вид чтения: от 500 до 800 слов/мин. Уровень не ниже порогового (В1).Тексты имеют привычную структуру: вступление, заключение.
Изучающее чтение – reading for details. Цель – полное детальное понимание всей информации, включая имплицитную.
Выделяют 2 подвида: а) изучение информации с целью последующего использования или воспроизведения; б) цель – критическое осмысление, для отдыха, получение эстетического удовольствия.
Детальное, полное (100%) понимание + точный уровень понимания основных и второстепенных фактов. Это медленный вид чтения: учащ-ся допускает остановки, перечитывания, использование словарей, справочников. Скорость сугубо индивидуальна. Тексты обладают познавательной ценностью и информативной значимостью, достаточно трудные в языковом отношении.
Поисковое чтение нахождение и понимание в тексте конкретной информации: выводы, факты, сведения. Текст может прочитываться полностью или частично. Виды: а) чтение нового текста – найти к.-л. информацию; б) перечитывание ранее прочитанного текста. Движения глаза по тексту до выделения нужной информации.
Задача обучения чтению: развивать разные виды чтения и выработать у учащихся способность читать по-разному (гибкость). Конечная цель – научить учащихся читать аутентичные тексты.
