Билет№32. Отбор текстов для чтения. Требования к текстам для обучения разным видам чтения

Обучение ИЯ – развитие интеллектуальных, профессиональных способностей + достижение уровня коммуникативной компетенции, чтобы читать сложные тексты, относящиеся кт разным сферам общения (социально-бытовой, социально-культурной. Учебно-профессиональной) + потребности, интересы учащихся → аутентичные тексты, взятые из реальной жизни.

Степень сложности текста и его объём зависят от коммуникативной задачи, от принадлежности к определённому стилю и жанру и от особенностей структуры.

Тексты для чтения относятся к 4 функциональным стилям: литературно-худ., научно-популярный, научный и газетно-публицистический. Предпочтительно для школьных условий – рассказы, относительно законченные отрывки из худ. литературы. Рассказы – планирование контроля понимания и обсуждение в рамках 1 урока.

1) Художественная литература: большие возможности для накопления и уточнения знаний о культуре страны изучаемого языка (история, география, литература). + сложности: сочетание логической (интеллектуальной) информации с образной (эмоциональной). + культурные реалии, авторский стиль и художественные средства требуют пояснения и адаптации. Наиб. лёгкие – образцы худ. лит-ры с: информативной содержательностью, сюжетной линией, логикой изложения, заголовком, наличием вводной и заключительной частей.

2) Научно-популярный стиль – достижения науки и техники. Тексты адресованы массовому читателю → увлекательная и доступная форма изложения. Нет сложного синтаксиса, подтекста, излишней образности. Используются повторы, риторические вопросы, обращённость к читателю. Тексты имеют информативный заголовок, введение с описанием истории вопроса или ознакомлением с темой, не раскрывая содержание. Можно использовать для обучения всем 3-м видам чтения.

3) Научный стиль: фиксация знания из разных областей науки. Заголовки номинативного типа, в которых формулируется проблема (статья, эссе, книга). Описание от известного к неизвестному. Порядок организации информации: введение, основная часть, заключение. Черты: логичность, повторение, сложный синтаксис, профессионально-ориентированная тематика. Тексты используются на профессионально-ориентированном этапе в соответствии с будущей профессией учащихся при изучающем и поисковом чтении. Более лёгкие тексты: биографии учёных, истории открытий в форме описания или повествования.

4) Газетно-публицистический стиль: сложен для учащихся, хотя носит популяризаторский характер. Описание, повествование, рассуждение (наиб. сложн.) + наличие политической лексики, фразеологизмов, аббревиатур, реалий, клише. Тексты используются на старшем и проф.-ориентир. этапах для всех видов чтения.

Предлагаемые в учебном процессе тексты должны соответствовать коммуникативно-познавательным интересам и потребностям учащихся, соответствовать по степени сложности их языковому и речевому опыту, содержать интересную информацию, для каждой возрастной группы. Текст – «носитель» не лингвистической (языковой), а содержательной информации. В учебном процессе должны использоваться различные типы текстов разл. жанра и функциональных стилей. Их отбор и организация должны осуществляться с учётом этапов обучения. На каждом этапе обучения тексты должны отражать коммуникативную функцию в общении. У учащегося создаётся образ и представление о стране изучаемого языка, о различных аспектах жизни → сопоставление с собственным опытом → на основе текстов осуществляется обучение опосредованному общению в контексте диалога культур.

В реальном общении мы читаем в соответствии с целью и задачей + определённый текст → они определяют вид и стратегию чтения. В процессе обучения тексты по своим характеристикам создают более благоприятные условия для развития умений чтения и определённых видов чтения. Любой автор учебника отбирает соответствующие тексты для развития того или иного вида чтения.

Требования к текстам для ознакомительного чтения.

-- С т. зрения языковой сложности, эти тексты должны быть относительно несложными. Лёгкое чтение. Vocabulary =3,5 тыс. слов. Эти тексты длинные, лёгкие в языковом отношении + избыточная информация. Ориентированы на среднего читателя. Уровень языковой сложности соотносится с уровнем владения языком: чтобы не было большого кол-ва незнакомых слов, особенно в ключевых позициях.

-- Насыщенность информацией – текст должен содержать второстепенную, избыточную информацию, помимо основной. С т. зрении умений – выделить основное, отделить второстепенное и т.д. Наиб. благоприятные условия создаются в тексте типа – повествование.

-- Композиционная структура текста – равномерное распределение информации, прозрачная структура текста.

-- Жанр – публицистика, некоторые виды рекламы, общественно-политические тексты, худ. лит-ра.

-- Объём – по возможности законченное произведение, законченный смысловой кусочек, т.к. ознак. чтение – быстрое (рассказ, повесть).

Требования к текстам для изучающего чтения.

Тексты, обладающие познавательной ценностью и информативной значимостью, достаточно трудные в языковом понимании. Текст может быть любой, но для изучающего чтения нужно понимать подтекст, это рефлексивный вид чтения. Можно сравнить, сопоставить → в тексте должна быть идея. Или текст, плотно насыщенный информацией. Тексты более сложные в языковом смысле, информационно-насыщенные, имеющие подтекст → тексты должны быть меньше по объёму, т.к. необходимо обдумывание, использование словаря.

Просмотровое и поисковое чтение.

Можно развивать на любых видах текстов.

--Новые тексты- предварительный просмотр (preview);

--Известные тексты – повторное прочтение. Просмотровое чтение - тексты стандартно построены, имеют привычную структуру: вступление, заключение…

Общие психолого-педагогические требования.

Тексты должны быть интересными, должны соответствовать возрастным особенностям. Важно спросить учащихся, а что же им интересно.