Психоаналитическая» модель с воспитания

Психология семейных отношений с основами семейного консультирования

Под редакцией Силяевой Елены Григорьевны

 

 

Современная семья и ее проблемы служат объектом исследова­ния ряда наук — психологии, педагогики, социологии, демогра­фии, экономики. Специалисты изучают динамику эмоциональ­ных отношений в браке, причины одиночества в семье и ее распада, особенности семейного воспитания.

В наше время включенность в семью перестала быть необходи­мым фактором духовного и физического выживания. Личность получила относительную независимость от семьи, изменился ха­рактер восприятия семейных'отношений. Наиболее значимыми стали не родственные, объективно заданные отношения, а супру­жеские, основанные на свободном выборе, именно они являются центральными в семье.

В учебном пособии дается систематизированное представление о психологии семейных отношений как разделе науки, имеющем свои теоретико-методологические позиции, закономерности, по­нятийный аппарат, характеризуются типичные проблемы супру­жеских и родительско-детских взаимоотношений.

В книге реализован целостный подход к исследованию совре­менной семьи, обобщен большой массив информации о ее жиз­недеятельности. Рассматриваются тенденции развития семьи, свя­занные с поляризацией общества, девиантные и нетрадиционные формы семейной организации, отраженные в международной клас­сификации новых типов семей, и другие вопросы.

Изменения в сфере супружества влекут за собой трансформа­цию взаимоотношений старшего и младшего поколений в семье. В учебном пособии представлены психолого-педагогические ме­тоды, а также схемы анализа отношений между родителями и детьми.

Изучение различных аспектов супружеской жизни обеспечива­ет всестороннее видение семейной ситуации и позволяет обосно­вать программу психологической помощи семье

 

ГЛАВА III ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОКОЛЕНИЙ В СЕМЬЕ.

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ РОДИТЕЛЬСКОДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ.

В семейном окружении, в общении, в диалоге разных поколе­ний происходит реальное становление психики детей и одно­временно существенно изменяется психическая жизнь родите­лей. В современном мире семья часто оказывается на перекрестье социальных и экономических проблем общества; она — главный защитник личности, убежище и фундамент, хотя сама при этом испытывает внутренние болезненные противоречия. Связи «роди­тель—ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сло­жившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направ­лений будущего развития.

Влияние родителей (чаще матери) на психическое развитие ребенка пристально изучается, начиная с 20-х гг. XX в.

Родитель­ская любовь имеет врожденные биологические компоненты, но в целом родительское отношение к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явле­ние, которое находится под влиянием общественных норм и ценно­стей.

 

Рассмотрим несколько теоретических подходов к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений, сформули­рованных разными психологическими школами. Представим их в виде «идеальных» моделей правильных, успешных взаимоотно­шений родителей и детей.

Под моделью мы понимаем более или менее целостное представление о том, как должны строиться эти отношения; своего рода свод принципов, которых следует при­держиваться родителям, чтобы воспитать ребенка «хорошо».

 

 

Мы выделили по крайней мере три группы подходов к семейному вос­питанию, которые условно назвали: психоаналитическая, бихевио­ристская, гуманистическая модели. При изложении подходов мы будем придерживаться следующей схемы:

· теоретические истоки, психологические теории, лежащие в основе данного взгляда на сущность родительско-детских взаимо­отношений;

· представители направления, авторы программ по «воспита­нию» родителей, книг, тренингов и т.п.;

· ключевые понятия;

· основные задачи, главные цели, которые должны иметь в виду родители как ведущие лица семейного воспитания;

· методы воспитания и конкретные методические приемы
воздействия на поведение и личность ребенка, предлагаемые авторами данного направления;

· особые моменты, на которые считают нужным обратить
пристальное внимание разработчики направления; характерные
особенности поведения детей, которые необходимо учитывать
родителям, или принципиально важные трудности, и т.д.

Дополнительно мы рассмотрим идеи так называемой народной психологии развития, воплощенные в работе педагогических дви­жений и родительских клубов в современной России.

Психоаналитическая» модель с воспитания.

В классическом психоанализе З.Фрейда влиянию родителей на психическое развитие ребенка отводится центральное место. В пер­вые годы жизни ребенка родители (и особенно мать) — это тс лица, с которыми связаны самые важные ранние переживания. Обычные повседневные действия родителей по уходу за ребенком имеют важный психологический эффект.

Способ и полнота удовлетворения биологических потребностей младенца на стадии грудного вскармливания, предоставление ему возможности получения удовольствия от сосания закладывают ос­новы доверия, привязанности, активности в отношении других людей на всю последующую жизнь. Гибкость, терпимость, разум­ная требовательность родителей в процессе приучения ребенка к туалету, к опрятности, поддержка стараний ребенка контроли­ровать себя способствуют появлению адекватных форм саморегу­ляции, позитивной самооценки, даже творческого мышления.

Чрезмерное, недостаточное или неадекватное удовлетворение потребностей и предъявление требований на ранних стадиях психосексуального развития приводит, по мнению З.Фрейда, к явно выраженным своеобразным отклонениям в личностном развитии (например, надолго фиксируются формы инфантильного, «оста­точного» поведения, складывается «орально-пассивный» или «анально-удерживающий» тип личности).

Особенное значение для складывания структуры личности, для возникновения суперэго имеет характер отношений с родителя­ми в трех—шестилетнем возрасте. Доминирующий психосексуаль­ный конфликт этой стадии «Эдипов комплекс» (у девочек — «ком­плекс Электры») состоит в переживании чувства любви, неосо­знанного желания обладать родителем противоположного пола и устранить родителя своего пола. К преодолению комплекса, к скла­дыванию более зрелой структуры личности приводит, по мнению, идентификация с родителем собственного пола, заимствование его норм и ценностей, увеличение сходства в поступ­ках и интонациях.

Именно первые три стадии развития личности имеют ключевое-значение. Общение с родителями в ранние годы, их влияние на ³пособы решения типичных возрастных противоречий, конфликты и неудачи адаптации сказываются впоследствии, проявляются харак­терными проблемами уже у взрослого человека. Негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности, что составляет личностные предпосылки к за­труднениям в реализации собственной родительской роли, к не­приятию собственного ребенка.

 

Американский психолог Э.Эриксон рассматривал становление личности человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти. Исходя первоначально из психоаналитических посылок, он пришел к заключению о более рациональной адаптации чело­века к социальному окружению, о необходимости для каждого индивида решать, скорее, не психосексуальные, а психосоциаль­ные конфликты, преодолевать жизненные трудности.

При этом в ранние годы человек испытывает существенное влияние со сто­роны семьи, а позже — со стороны более широкого социального окружения: соседей, одноклассников, школы и других социальных институтов, культурных и исторических условий.

На первых стадиях жизненного пути ребенок находится пре­имущественно в зоне родительского воздействия. Основы форми­рования здоровой личности — базовое чувство доверия к миру (внут­ренняя определенность), автономность (самостоятельность, чув­ство расширяющихся возможностей самоконтроля), инициативность (способность «атаковать» задачу ради переживания собственной активности — двигательной и социальной) — складываются в ус­ловиях грамотной родительской позиции (уверенности, надежно­сти, поощрения самостоятельных действий) и увеличения конт­ролируемого самим ребенком психологического пространства.

Важно отметить, что в зрелом возрасте выполнение родитель­ской функции (в узком смысле — по отношению к собственным детям и в широком — заботы о младших поколениях общества, об их будущем) составляет одно из главнейших направлений лич­ностного развития. Продуктивность, генеративность взрослого че­ловека, понимаемая как помощь детям в их становлении, про­тивостоят инертности, застою, личностной деградации в зрело­сти. Достижения потомков, детей, внуков, учеников вносят важный вклад в чувство личностной самореализации человека в старости.

 

Широкое признание получила точка зрения Э. Фромма на роль матери и отца в воспитании детей, на особенности материнской и отцовской любви. Материнская любовь безусловна: ребенок любим просто за то что он есть. Это пассивное переживание, материнской любви не нужно добиваться. Сама мать должна иметь веру в жизнь, не быть тревожной, только тогда она сможет передать ребенку ощущение безопасности. «В идеальном случае материнская любовь не пытает­ся помешать ребенку взрослеть, не пытается назначить награду за беспомощность»¹.

Отцовская любовь по большей части — это об­условленная любовь, ее нужно и, что важно, можно заслужить до­стижениями, выполнением обязанностей, порядком в делах, со­ответствием ожиданиям, дисциплиной.

Зрелый человек строит образы родителей внутри себя: «В этом развитии от матерински-центрированной к отцовски-центрированной привязанности и их окончательном синтезе состоит осно­ва духовного здоровья и зрелости»².

Ключевые понятия программы воспитания с психоаналитической точки зрения: привязанность, безопасность, установление близ­ких взаимоотношений детей и взрослых, создание условий для налаживания взаимодействия ребенка и родителей в первые часы после рождения.

Отношение Ф.Дольто, представительницы парижской школы фрейдизма, к личности ребенка чрезвычайно уважительное, даже трепетное. Она всемерно подчеркивает, что мать должна стре­миться к установлению с новорожденным контакта, причем кон­такта именно речевого. Иногда это поистине вопрос жизни и здоровья младенца, который чрезвычайно страдает при вынуж­денной разлуке с заболевшей матерью, но успокаивается, по наблюдениям Дольто, если ему объяснить причину временного расставания.