Воспитательный процесс – процесс взаимодействия, в котором в соответствии с целями и задачами самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние, имеющее своей целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями.
Функции воспитательного процесса:
ð организация многообразной и разносторонней деятельности воспитанников;
ð охрана физического и психического здоровья воспитанников;
ð использование общения со сверстниками и взрослыми в целях формирования системы ценностных отношений к окружающему миру и людям и социализации воспитанников;
ð специально организованное формирование общественно ценных нравственных, волевых, эстетических и физических качеств;
ð осуществление превентивного (предупреждающего) воздействия для коррекции и преодоления девиантного (отклоняющегося) поведения.
Логика воспитания
- Анализ – изучение личности воспитанника и социально-педагогической ситуации ее развития.
- Диагностика – выявление реального уровня развития личности; установление причинно-следственных связей, обусловливающих ее формирование.
- Прогноз – целеполагание: формирование ожидаемого результата и условий его достижения.
- Проектирование – разработка программы и плана, выбор способов деятельности, направленной на достижение цели.
- Организация – формирование мотивации развития личности, просвещение, организация деятельности и общения.
- Контроль и оценка – выявление и оценка результатов воспитания, эффективности форм и способ организации воспитательного взаимодействия и постановка новых целей.
Закономерности воспитательного процесса
Чувство защищенности, уверенности в своей нужности и спокойствия у воспитанников зависит от атмосферы любви и общего положительного фона протекания педагогического взаимодействия.
Чем содержательнее и целесообразнее построена и организована разнообразная деятельность воспитанников, в которой они все больше занимают субъективную позицию, чем разумнее строится их общение, тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в воспитательном процессе.
Формирование личности будет происходить эффективнее, если в процессе воспитания постоянно обогащается и перестраивается потребностно-мотивационная сфера личности, развивается ее интеллектуальная и эмоционально-волевая активность.
Реальных результатов в воспитании можно добиться только при введении воспитанника в культуру через активные усилия его самого, ведущие к развитию его способностей.
Чем положительное влияние воспитательного процесса на внутреннюю сферу личности, тем выше его результат.
Чем целенаправленнее влияние на вербальные и сенсорно-двигательные процессы воспитанников, тем эффективнее осуществляется полноценное формирование личности.
Чем меньше видимой внешне деятельности педагога, при условии огромной скрытой педагогической работы, тем ощутимее позитивные процессы становления и развития личности воспитанников.
Воспитательная система школы – форма интеграции (объединение) воспитательных взаимодействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели сориентированы с целями воспитанников и обеспечение реализация задач воспитания в специально организованных условиях.
Воспитательная система школы предполагает наличие и взаимосвязь:
○ Цели – выраженной в концепции.
○ Деятельности по ее обеспечению.
○ Субъектов деятельности, ее реализующие и обеспечивающие.
○ Интегрирующих отношений.
○ Среды системы (семья, детский сад, дом детского творчества, центры реабилитации и коррекции, стадионы, клубы и т.п.)
○ Управления, обеспечивающего интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Принципы деятельности воспитательной среды:
> системность
> объективность
> оптимальность
> эффективность
> принцип точно поставленных целей
> информационная достаточность
> принцип обратной связи
> принцип ведущего звена
> принцип здравого смысла
> демократизм
> дисциплина и порядок
> стимулирование
> вознаграждение
> поощрение инициативы
