Фаза разработки инновационного проекта

Если на этапе концептуальной проработки проекта подробно описыва­ются практические проблемы и противоречия, которые возможно решить в рамках создаваемого проекта, определяются конкретные способы ре­шения четко обозначенного круга практических проблем, то последую­щим этапом является определение категорий участников разрабатывае­мого проекта. Выстраивается общая картина кадрового, профессиональ­ного распределения участников, их взаимосвязи, прорабатываются спо­собы их кооперации и координации. В рамках отдельных направлений дея­тельности определяются (выявляются) конкретные виды работ. Эти рабо­ты (направления) распределяются во временной последовательности с необходимыми ресурсными затратами. Фактически, по отдельным направ­лениям с учетом целевых установок общего проекта создаются своеоб­разные микропрограммы со своими целями и задачами.

Определение полного состава участников инновационного проекта, пост­роение его функциональной и организационной структуры для каждого проек­та осуществляются на основе разработки предыдущего этапа - начальной фазы, когда определена предметная область проекта - цели, задачи, виды работ, основные результаты, масштабы, сложность, допустимые сроки.

На фазе разработки проекта определяют:

• основные идеи его реализации. Определяют, как сделать. Идеи реализации одного и того же проекта могут быть различными и зави­сят от множества факторов. Например, на идеи реализации оказывают сильное влияние ресурсное обеспечение (кадровое, материально-тех­ническое, финансовое, информационное), окружение (местные специ­фические условия) и совокупность других составляющих;

• круг основных активных участников проекта. Определяют, кто бу­дет разрабатывать проект. При рассмотрении вопросов формирования группы разработчиков необходимо исходить из масштаба поставлен­ных целей проекта и его сложности, трудоемкости, научности, новиз­ны решаемых в нем Задач. В состав участников разработки проекта могут входить, как учёные, так и практики, инженеры той сферы или нескольких сфер, в рамках которой (которых) осуществляется разра­ботка проекта. Однако, если проект - локальный и осуществляется в рамках учебной дисциплины, то круг разработчиков значительно сужа­ется и может.быть ограничен специалистами в области данной дис­циплины;

• круг основных пассивных участников проекта. Определяют, кого касает­ся проект. Неотъемлемой частью проектирования является прогнозирова­ние того состояния, в которое мы хотим перевести предмет разработки. В педагогике прогноз всех составляющих, которые будут претерпевать изме-

с. 26

нения и процессе проектирования (программы обучения, методы, приемы, и технологии, набор и содержание учебных дисциплин, кадровый состав), можно определить исходя из того, с какими детьми предстоит работать в учебном заведении. Одаренные дети требуют одного набора этих составляющих, то есть для них нужны специальные программы, нетрадиционные методики, особое содержание образования, а иногда и специальные помещения (лабо­ратории и пр.), особый кадровый состав педагогов, психологов, физиоло­гов, то же можно сказать и про детей с ограниченными возможностями. Составляющие процесса обучения должны изменяться в зависимости от контингента учащихся того или иного типа и вида учебного заведения, и это необходимо учитывать в процесс» проектирования;

• мотивации участников проекта. Определяют, каковы мотивации участников, проекта. Ответы на этот вопрос позволяют выявить участников проекта, их цели, мотивации, определить взаимоотношения, и на этой основе принять обо­снованное решение по организации и управления проектом. Учитывая, что по степени мотивации к инновациям коллектив разделяется на четыре группы в следующем процентном соотношении: лидеры - 1-3 %; позитивисты -50-60 %; нейтралы - 30 %; негативисты - 10-20 % (19, 44), следует, используя имеющиеся управленческие методики по мотивации коллектива на нововведения, перевести в группу с повышенной мотивацией достаточ­но большую группу слабо мотивированных участников.