Начальная фаза инновационного проекта (разработка концепции)

Любой инновационный процесс носит вероятностный характер, и не всегда его последствия могут быть спрогнозированы. Уйти от мно­гих ошибок и упущений еще будучи на уровне проекта или модели по­может составление аналитического обоснования и программы иннова­ционного апробирования (21, 138).

На начальном этапе предстоит выполнить следующие работы:

• Провести сбор исходных данных и проанализировать существующее состояние (предварительное обследование желательно провести как можно более подробно, учитывая различные составляющие, кото­рые на первый взгляд могут показаться незначащими).

• Выявить потребности в изменениях. Выбор подхода к проектиро­ванию инноваций должен осуществляться на основе реальных потреб­ностей в изменениях: Авторам проектной деятельности необходимо

с. 24

выделить, противоречия, существующие в современной практике и требующие осуществления изменений. Исходя из существующих противо­речий, следует выделить проблему, которую предстоит решить для пе­ревода педагогической практики (систему) из состояния, в котором находится учреждение, в иное - желаемое.

• Определить (предположить, предвидеть): цель, задачи и результа­ты проектирования; основные требования; ограничительные условия; критерии; уровень риска; окружение инновационного проекта, потен­циальных участников; требуемое время, ресурсы, средства и т. п.

· Определить и провести сравнительную оценку альтернатив, пред­ставить предложения, осуществить их апробацию и экспертизу.

Как правило, на основе сбора исходных данных, определения целей, задач и направлений развития, проектирование начинается с разработ­ки концепции развития и модели будущего учебного заведения как со­ставной части концептуального описания. Следует учесть, что необхо­димо различать организационные и учебные (образовательные) модели. Причем они должны быть обязательно согласованы между собой.

Концепция как совокупность разнопредметных взглядов концентри­рует в себе общий, образовательный, культурный и социальный смысл проекта, цели его реализации, результаты комплексного анализа суще­ствующего положения, практические проблемы, болевые точки и т. п. Концептуализируя круг возможных проектных решений, следует в ходе диалога сопоставить новые идеи, новые подходы, технологии, фено­мены с традиционными, ставшими уже классически известными. В дан­ном случае разработчикам проекта целесообразно рассмотреть все имеющиеся альтернативы и выбрать наиболее приемлемую. В даль­нейшем участниками определяются основные направления деятельно­сти, пути координации, позволяющие преобразовать существующее положение в учебном заведении в ожидаемом и желаемом направле­нии. На следующем этапе концептуальной разработки педагогическим коллективом намечаются необходимые условия и общие способы дос­тижения Целей. Обязательным этапом в концептуальной проработке является прогнозирование последствий разрабатываемого инноваци­онного проекта. Как нормативно-правовой акт и разрешение к дальней­шим действиям будет выступать экспертиза концепции. На основании экспертного заключения (после устранения отмеченных недостатков, если они есть) коллектив продолжает свою проектную деятельность.

· Утвердите концепцию и получить одобрение для следующей фазы.

При разработке концепции проекта используются: методы определения целей проекта; методы описания и анализа целей: морфологические деревья, дерево целей, методы маркетинга, социологические методы, экспертные сис­темы; методы концептуального проектирования: формализованное описание предметной области, начальных условий и ограничений, выбор критериев, поискрешений, анализ альтернатив; методы предпроектного анализа.

С.25