Вопрос 5. Основы стратегии и тактики взаимодействия педагога с родителями

Э т а п 1. Выявление уровня усвоенных знаний (на основе домашней са­мостоятельной работы):

-дискуссия по двум направления: 1) сущность стратегической позиции педа­гога во взаимодействии с семьей; 2) тактическая позиция педагога: особенности, выбор и т. п.

Э т а п 2. Систематизация знаний:

Задание №1. Проанализируйте позиции исследователей по обсуждаемому вопросу.

1. В педагогике часто употребляются такие понятия, как позиция педагога, стратегическая и тактическая позиция, стратегия, стратегия педагогического взаимодействия и др.

2. В "Словаре русского языка" С.И. Ожегова позиция определяется как "точка зрения, мнение в каком-н. вопросе". Можно сказать: принципы, поло­женные в основу действий человека.

3. Профессиональная позиция - это система интеллектуальных, волевых, эмо­ционально-оценочных отношений к педагогической деятельности, которая кроет­ся, как правило, в характере доминирующих отношений, определяет стратегию, то есть общую руководящую линию, установки, направленные педагогом на дости­жение конечной цели в том или ином виде деятельности.

4. Как отмечает Н.Е. Щуркова, занять стратегическую позицию - значит выделить ключевые, ведущие отношения, сделать их доминирующими в деятельности. Занять стратегическую позицию - значит ответить на вопрос, кто есть партнер, определить его социальную роль и, одновременно с этим, определить роль собственного социального "Я" Можно считать, что стратегическая позиция определяется социальной ро­лью, которой мы наделяем другого человека (воспитанника, родителя и т.п.).

Тактическая позиция определяется, с одной стороны, ведущими, генераль­ными отношениями, составляющими основу стратегической позиции, а с другой

- конкретными обстоятельствами и ходом взаимодействия. Тактическая позиция

- это позиция, которую занимает педагог в контексте создаваемой методики дея­тельности. Эта позиция определена интересами данного дела, в то время как стратегическая - всегда интересами личностного развития человека.

Осуществляя выбор тактической позиции, педагог использует весь диапазон ее разновидностей. Все их можно свести в четыре основные, каждая из которых являет­ся как бы одним из измерений пространства взаимодействия и определяет одно из направлений, по которому может "располагаться" педагог в этом пространстве:

кинетическая позиция, характеризующая положение человека по отношению к другому в их совместном продвижении. Ключевым моментом является владе­ние перспективой, видение задач и способа достижения;

уровневая позиция: соподчиненность во взаимоотношениях, расположение участников деятельности "по вертикали";

дистанционная позиция: физическое и духовное расстояние между субъекта­ми взаимодействия, избранное одним из них или обоими. Дистанция обозначает меру автономности человека и меру сопричастности жизни;

эмпатийная позиция - эмоциональное расположение по отношению к "субъекту взаимодействия", предполагающее разной степени сопереживание, сочувствие миру эмоций и т.п. [14, с. 48-53].

Задание № 2. Обсудите в малых группах:

- всегда ли увеличение дистанции (дистанционная позиция) между педаго­гом и родителями влечет за собой уменьшение, прекращение психологических связей, или это определенная мера автономности по отношению друг к другу (оперируйте конкретными примерами);

- ученые выделяют уровни дистанции: "далеко", "близко", "рядом". Рас­кройте сущность каждой из них.

Задание № 3. Основополагающим в коммуникации является признание дру­гого человека как ценности, что позволяет принять, понять, услышать этого дру­гого. Следование данному принципу (как со стороны педагога, так и со стороны родителей) способствует созданию сообщества в триаде "учитель - дети - роди­тели", объединенных на основе педагогики сотрудничества, одним из условий которого является умение сообща действовать, жить вместе, что авторы Т.Н. Шамова, Т.М. Давыденко представляют в схеме:

Научиться жить вместе

I

Другой человек - ценность

I

Принятие другого Понимание другого Помощь другому

I

Коммуникативная культура

 

Очень важно научиться жить в ладу прежде всего с самим собой. Поэтому важнейшая задача сегодня - помочь учащимся, студентам, родителям в самопо­знании, в самосовершенствовании. Это будет способствовать выбору вектора их деятельности, развития в дальнейшем.

Эти же авторы представляют и другую схему, уже в отношении учащихся, что на наш взгляд, не исключает и будущего педагога, родителей и др.

Научиться жить в ладу с собой

I

Саморазвитие ученика

I

 

Мотивация Рефлексия Действия Эмоции

 

Проанализируйте (индивидуально) содержание представленных в схемах положений и примите решение:"вписываетесь" ли вы в это представление, или что-то надо в своей жизнедеятельности изменить, "доработать" и т.п. Мо­жете, при желании, по секрету посоветоваться или проконсультироваться с преподавателем.

(Схемы представлены из монографии Т.И. Шамовой, Т.М. Давыденко "Управле­ние образовательным процессом в адаптивной школе". - М., 2001. - С. 17).

Задание № 4. Ответьте на вопросы:

1. Какие из трех существенных признаков, характерных для педагогической пози­ции в целом, характерны для педагогической позиции во взаимодействии с родителями?

2. Можно ли сказать, что позиция педагога - это предпосылка его деятель­ности с детьми, с родителями, реализуется и актуализируется только в деятель­ности? Обоснуйте ответ.

3. Какие ведущие положения стратегии взаимодействия педагога с родите­лями вы можете назвать?

4. Тактика и методика деятельности - это тождественные понятия, или чем-то отличаются? В чем, на ваш взгляд, единство тактической и методической по­зиции педагога во взаимодействии с родителями, а в чем особенности? Покажи­те на конкретных примерах.

5. Как можно описать гуманистическую позицию педагога по отношению к се­мье? На конкретных примерах раскройте основные признаки данной позиции.

6. Является ли ориентация педагога на ценностное взаимодействие с семьей ха­рактеристикой его стратегии и тактики работы в данном направлении?