Мин.) Пальчиковая гимнастика

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Эта долька для ежа,

Эта долька для стрижа,

Эта долька для утят,

Эта долька для котят,

Эта долька для бобра,

А для волка…кожура.

Он сердит на нас, беда!

Разбегайся кто куда!

(4 мин.) Упражнение «Соединим точки по порядку»

Дежурные раздают простые и цветные карандаши, психо­лог- бланки и тетради.

Детям предлагается рассмотреть точки, соединить их по по­рядку, а потом дорисовать рисунок так, чтобы получился ка­кой-нибудь предмет.

Психолог, указывая на знаки и фигуры, просит детей на­звать их. Дети отвечают хором.

После этого психолог дает краткие команды, например: «Посмотрите на круг... на крест... на треугольник... на квад­рат... на ромб... на звезду...».

Подобные глазодвигательные упражнения способствуют концентрации внимания.

(2-Змин.) Упражнение «Фигурный диктант»

Психолог говорит:

- Откройте тетради. Нарисуйте кружок, справа от него - квадратик, под квадратиком - крестик, слева от крес­тика - овал.

(Психолог выполняет задание на доске.) Сравни­те с тем, что нарисовано на доске.

Мин.) Физкультминутка

Дети встают около стульчиков.

Две сестрицы, две руки - правая и левая

Рубят, строят, роют,

Рвут на грядках сорняки

И друг дружку моют.

Две сестрицы, две руки - левая и правая -

И озера, и моря загребают, плавая.

(6 -7 мин.) Упражнение «Третий - лишний»

На столе каждого ребенка - набор из трех предметных кар­тинок.

Психолог предлагает детям отложить в сторону «лишнюю» картинку и объяснить свой выбор.

Заключительный этап (см. Занятие 6)

Занятие 9

Задачи:

v развитие внимания и произвольности;

v расширение кругозора и развитие речи;

v тренировка тонкой моторики и тактильной чувствитель­ности;

v развитие пространственной ориентации.

Материалы:

колокольчик, плакат, выполненный по рис. 3, тетради, простые и цветные карандаши, пластиковые тарелки с пе­регородками, делящими их на три части, маленькие мисоч­ки или другие емкости, наполненные смесью из гороха, фа­соли и макарон «перышки».

Ход занятия

(4 – 5 мин.) Игра «Летает — не летает»

Все встают в круг.

Психолог называет разные предметы, поднимая руки вверх при произнесении каждого слова. Дети поднимают руки вверх только тогда, когда психолог произносит название предмета, который может летать.

Следует избегать таких слов, как «пух», «лист», так как эти предметы не могут летать самостоятельно.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

(3-4 мин.) Упражнение «Фигуры» (см. Занятие 8)

Упражнение можно усложнить, предложив детям хором ответить на вопросы:

- Ч то находится между звездой и точкой?

- А какая фигура над квадратом?

-А между крестиком и треугольником?

- Что справа от круга?

- Какая фигура слева от квадрата? И т.д.

(10 мин.) Упражнение «Разноцветные фигурки»

Дежурные раздают простые и цветные карандаши, психо­лог - тетради.

Психолог говорит:

- Нарисуйте простым карандашом ряд из трех кружков.
А теперь раскрасьте первый кружок слева желтым карандашом, второй - синим, а последний - красным.

Следующее задание: нарисуйте под этими кружками че­тыре квадратика. Закрасьте первый квадратик зеленым ка­рандашом, следующий за ним - синим, последний - желтым, а оставшийся - красным.

И последнее задание: нарисуйте под этими квадратиками другие, но их должно быть на один меньше. Раскрасьте их так, чтобы первый был красным, а желтый находился между красным и синим. Какого цвета будет последний квадрат?

Желательно, чтобы дети рисовали квадратики одного размера: сторона которого или в одну, или в две клеточки.

(2 мин.) Физкультминутка (см. Занятие 8)

(5 мин.) Упражнение «Сортировка»

Дежурные и психолог раздают детям пластиковые тарелки, мисочки со смесью из макарон, фасоли и гороха.

Психолог просит детей, закрыв глаза и подняв голову вверх, рассортировать смесь по трем отделам тарелочки.

По окончании дети открывают глаза и проверяют правиль­ность выполненной ими работы.

Заключительный этап

Звенит колокольчик. Психолог убирает мисочки и тарел­ки, дежурные собирают тетради и карандаши.

Занятие 10

Задачи:

v развитие координации движений;

v снятие мышечных зажимов;

v тренировка умения работать по образцу;

v развитие внимания и зрительно-моторной координации;

v развитие речи, воображения и мышления.

Материалы:

колокольчик, плакаты «Сложим по образцу» (Демонстрационный материал), наборы «Учимся считать», тетради, простые и цветные карандаши.

Ход занятия

(3 мин.) Игра «Дотроньтесь до...»

Все встают в круг. Психолог говорит:

- Слушайте меня внимательно. Я буду называть части тела, а вы - быстро дотрагиваться до названной части тела.

Готовы? Начинаем! Нос... макушка... правая щека... ленка. И т. д.

(2 мин.) Телесно-ориентированное упражнение «Марионетки»

Психолог просит детей представить, что они — мягкие тря­пичные игрушки, которые висят на ниточках.

Дети встают в круг и поднимают руки. По команде психо­лога последовательно выполняют следующие движения:

опускают вниз кисти рук; сгибают руки в локтях; расслаб­ляют руки и те падают вниз; сгибают туловище и опускают го­лову; сгибают колени и приседают на корточки.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

 

(8 – 10 мин.) Упражнение «Сложим по образцу»

 

На доске - плакаты «Сложим по образцу».

Дежурные раздают простые и цветные карандаши, психо­лог - наборы «Учись считать» и тетради.

Детям предлагается выложить рисунки по образцам, учи­тывая форму и цвет геометрических фигур.

После этого психолог просит детей сложить из геометричес­ких фигур любые картинки и зарисовать их в тетрадях.

(2 мин.) Физкультминутка (см. Занятие 8)

(3 мин.) Сенсомоторное упражнение «Лежачая восьмерка»

Дети соединяют ладони и вытягивают руки вперед.

Психолог встает напротив детей, выполняет те же движе­ния и говорит:

- Представьте, что кончики ваших пальцев соединены с моими невидимыми нитями. Куда будут двигаться мои руки, туда и ваши.

Психолог начинает медленно «рисовать» соединенными ла­донями знак бесконечности:

В ходе выполнения упражнения рекомендуется «нарисо­вать» пять таких восьмерок.

По окончании для снятия напряжения дети встряхивают кистями рук и кладут их на столы.

(5-7 мин.) Упражнение «Хорошо или плохо»

Психолог говорит:

-Давайте все вместе подумаем вот над чем. Сейчас у нас зима и часто идет снег. А хорошо это или плохо, когда идет снег?

Дети дают свои варианты ответов, например: снег - это хоро­шо, потому что можно кататься на санках, играть в снежки и т.д.

Если никто из участников не дает отрицательную оценку снегопаду, психолог, согласившись с детьми, все же напоминает о том, что зимой птицам и зверям в лесу голодно и холодно, а людям трудно передвигаться и т.д.

(2 мин.) Пальчиковая гимнастика (см. Занятие 8)

Заключительный этап (см. Занятие 1)

Дежурные собирают тетради и карандаши.

Занятие 11

Задачи:

v развитие произвольного поведения и координации движе­ний;

v повышение уровня школьной компетентности;

v развитие внимания и пространственной ориентации;

v тренировка тонкой моторики; развитие воображения и мышления.

Материалы:

колокольчик, знак «Говорит один», доска в клетку, мел, тет­ради, простые и цветные карандаши, плакат «Что в мешоч­ках?» (Демонстрационный материал)|, подписанные листы бумаги формата А4.

Ход занятия

(3 – 4 мин.) Игра «Робот»

Дети встают в шеренгу напротив психолога на расстоянии шага друг от друга.

Психолог показывает, как передвигается робот, а затем дает «роботам» команды, например: «Шаг вперед... два шага назад... повернулись направо... обе руки вверх... левую руку впе­ред... правую вперед.» И т.д.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

(4 – 5 мин.) Упражнение «Правильно — неправильно»

В упражнении используется знак «Говорит один».

Психолог говорит:

- Сейчас я буду рассказывать истории, которые приклю­чились с ребятами-первоклассниками в прошлом году, вы вни­мательно их послушаете, а потом ответите, кто из ребят поступил правильно, а кто - нет.

Первая история такая. Прозвенел звонок, все дети вошли в класс и сели за парты. Вошла учительница, говорит: «Здравс­твуйте, садитесь!». Все дети сели. Вдруг вбегает опоздавший мальчик Алеша и кричит: «Ой, я не слышал звонка!» и бежит к своему месту. Другой мальчик, Коля, тоже задержался. Он постучался в дверь и сказал: «Извините, можно войти?». Учи­тельница отвечает: «Входи, Коля, но больше не опаздывай». Кто из мальчиков поступил правильно?

А вот другая история. На уроке математики сидели две подружки - Катя и Валя. У Кати в руках был карандаш, она им что-то писала в тетради, а у Вали не было. Тогда она вы­рвала карандаш из рук своей соседки, а Катя в ответ сбро­сила со стола Валины тетрадки, и обе подружки обиженно заплакали. Правильно ли поступили девочки? Как надо было поступить?

Следующая история. На уроке чтения одному мальчику за­хотелось в туалет. Он поднял руку и сказал: «Учительница, я пойду в туалет пописать». Тут все ребята засмеялись, а маль­чик обиделся. На следующем уроке другому мальчику тоже по­надобилось в туалет. Он поднял руку, учительница спросила:

«Что случилось?», и мальчик ответил: «Мария Ивановна, можно выйти?». Мария Ивановна сказала ученику: «Выйди, только ненадолго». Кто из мальчиков поступил правильно? Молодцы! Теперь вы знаете, как надо вести себя в школе.

(7 – 8 мин) Упражнение «Клеточный диктант»

Дежурные раздают простые и цветные карандаши, психо­лог - тетради, в которых стоит точка. Психолог говорит:

- Сейчас вы будете выполнять клеточный диктант. Я тоже буду на доске рисовать по клеточкам. Берите простые карандаши и ставьте их на точку. Будьте внимательны. Проведите от точки линию вверх на три клеточки. Теперь
направо на три клеточки, вниз на три клеточки. Поста­райтесь не отрывать карандаш от листа. А теперь еще три клеточки влево. Что получилось? Правильно, это квадрат. Сейчас я поставлю в ваших тетрадях точки, а вы попробуете нарисовать еще какие-нибудь фигуры.

Дальнейшая работа ведется без опоры на образец. Под дик­товку психолога дети рисуют прямоугольник, а затем перехо­дят к более сложной фигуре - кресту:

- Две клеточки вверх, две направо, две вниз, две направо, две вниз, две внимание!) налево, две вниз, две налево, две вверх, две налево, две вверх и две направо. Что у нас получи­лось?

Мин.) Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять,

Детям нужно тихо встать.

Оглянулись, потянулись,

Раз - присели, два - прогнулись,

Встать на пятку, на носок.

А теперь все дружно сели,

Продолжаем наш урок.

 

(5 мин.) Упражнение «Что в мешочках?»

На магнитной доске - плакат «Что в мешочках?»

 

Психолог говорит:

- Все мы знаем, что скоро Новый год. Дед Мороз принесет вам подарки, а подарки - это всегда сюрпризы, поэтому Дед Мороз кладет их в специальные мешочки. Попробуйте отга­дать, что лежит в этих мешочках.

Дети высказывают свои предположения. Ответы детей можно регулировать знаком «Говорит один».

(4 -5 мин.) «Подарок Деда Мороза»

Психолог раздает подписанные листы бумаги. Детям пред­лагается нарисовать подарок, который они хотели бы получить на Новый год от Деда Мороза.

Заключительный этап (см. Занятие 1)

Дежурные собирают тетради, карандаши и рисунки (рисун­ки можно показать родителям).

Занятие 12

Задачи:

v развитие внимания и произвольного поведения;

v знакомство с понятием «симметрия»;

v развитие моторики и координации;

v развитие конструктивного мышления;

v тренировка зрительной памяти.

Материалы:

колокольчик, доска в клетку, мел, бланки «Симметрия» (Демонстрационный материал), простые карандаши, картинки к упражнению «Что ис­чезло?» (Демонстрационный материал), магниты, наборы из четырех прямоугольных треугольников, плакат к упражнению «Фигурки из треу­гольников» (Демонстрационный материал).

Ход занятия

(4 -5 мин.) Игра «Пол - нос - потолок»

Психолог напоминает правила игры:

- Раз, два, три, четыре, пять.

Начинаем мы играть!

Вы, ребята, не зевайте,

А за мною повторяйте.

Делайте, что я скажу,

А не то, что покажу!

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

(5-6 мин.) Упражнение «Симметрия»

Дежурные раздают простые карандаши, психолог - бланки.

Психолог объясняет понятие «симметрия», рисует на доске симметричный и не симметричный по вертикали рисунки.

После этого дети выполняют задания по инструкции пси­холога:

- Дорисуйте правую сторону предмета так, чтобы было симметрично, красиво, чтобы правая сторона была похожа на левую. Для этого надо отсчитывать клеточки справа и слева от линии.

Психолог наблюдает за выполнением задания каждым ре­бенком, а при необходимости оказывает помощь.

(3 мин.). Сеисомоторное упражнение «Ладонь - кулак - ребро»

По команде психолога дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в кулаки, затем ставят ребром раскрытые ладони.

Следует постепенно увеличивать темп упражнения и ме­нять последовательность принимаемых поз.

(4 - 5 мин.) Упражнение «Что исчезло?»

На доске - ряд из 10-12 картинок.

Психолог просит детей внимательно рассмотреть и поста­раться запомнить ряд картинок.

Через 30 секунд дет головы и закрывают глаза. Психолог убирает одну из картинок. Детям предлагается открыть глаза и определить, какая картинка «исчезла».

Затем задание усложняется - убирается несколько карти­нок или изменяется их последовательность.

(2 - мин.) Физкультминутка (см. Занятие 11)

(5 – 7 мин.) Упражнение «Фигурки из треугольников»

На столе каждого ребенка - набор из четырех прямоуголь­ных треугольников одного цвета.

Детям предлагается сложить из них домик и елочку.

После этого психолог прикрепляет к магнитной доске пла­кат и просит детей сложить фигуры по данным образцам.

Заключительный этап (см. Занятие 1)

Дети аккуратно складывают треугольники и кладут их на тетради. Психолог и дежурные собирают учебные материалы.

Занятие 13

Задачи:

v развитие произвольного поведения;

v повторение букв и цифр;

v развитие пространственной ориентации;

v тренировка тонкой моторики;

v развитие внимания и зрительной памяти.

Материалы:

колокольчик, доска, мел, тетради, простые и цветные карандаши, плакаты, выполненные по рис. 4, подписанные листы бумаги формата А4.

Ход занятия

(4 – 5 мин.) Игра «Море волнуется»

Дети бегают, изображая руками движения волн.

Психолог говорит:

- Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри!

Дети останавливаются и удерживают позу, в которой они находились до того, как прозвучала команда.

Психолог рассматривает «морские фигуры», хвалит каждо­го ребенка за необычность, красоту фигуры, за неподвижность.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

(3 – 5 мин.) Игра «Отгадай»

На доске - числовой ряд: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и буквен­ный ряд: А, Т, О, К, У, П, Н, Ы, М.

Психолог, обращаясь поочередно к каждому ребенку, гово­рит:

- Я задумала число. Оно стоит между 3 и 5. Какое это число?

- Я задумала число, оно больше 5, но меньше 7. И т.д.
Затем проводится работа с буквенным рядом:

- Я задумала букву. Она находится между У и Н.

- Я придумала слова, они состоят из букв Т, К, О. Какие
это слова? И т.д.