1. В процессе самостоятельной работы студент должен собрать портфолио по данной дисциплине «Формы и направления работы классного руководителя с родителями».
Примерная схема портфолио:
1.Перечень групповых форм работы с родителями
2.Перечень индивидуальных форм работы с родителями
3.Материалы к родительским собраниям (Примерная тематика «Умеете ли вы любить своего ребенка», «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка», «Воспитание трудолюбия в семье», «Как воспитать успешность», «Особенности взаимодействия с подростками» и т.д.)
4. Комплекс методов психолого-педагогической диагностики семьи: анкеты, тесты, деловые игры и т.д.
5. Сценарии совместных с родителями воспитательных мероприятий
Время, отведенное на контроль за самостоятельной работой (КСР) используется для индивидуальной презентации (защиты) портфолио
Требования к проведению самостоятельной деятельности: оформлению «Индивидуальной тематической консультации с родителем»
В качестве зачетной работы по результатам семинарской работы для студентов предполагается проведение самостоятельной деятельности. Содержание и анализ деятельности оформляются письменно.
Консультация должна содержать в себе следующие блоки: стенограмма консультации и ее анализ.
Требования к оформлению:
1. ДК печатается 14 шрифтом, формат А4.
2. Титульный лист стандартный для оформления рефератов.
3. На титульном листе: группа, предмет и т.д.
4. Первый лист: Цель. Задачи
5. Далее в виде таблицы.
6. Последний лист – использованные источники (литература, материал, взятый из сертифицированных тренингов).
7. Листы скрепляются.
8. После таблицы – чистый лист для вопросов по составлению.
Таблица:
1. Сбор информации.
| Информация со слов родителя. | Интерпретации, анализ невербальных проявлений, речи. |
2. Формулировка и уточнение проблемы.
| Со слов родителя. | Взгляд классного руководителя. |
3. Проводимые мероприятия.
4. Анализ проведенной работы.
| Применяемые методы. | Результаты исследования. |
Семинарские занятия
Раздел 1. Содержание, формы и методы работы классного руководителя с родителями
Семинарское занятие 1. Содержание работы классного руководителя с родителями
Вопросы для обсуждения:
1. Работа по совершенствованию психолого-педагогических знаний родителей, характеристика основных форм работы, требований при их реализации:
- университет педагогических знаний
- лекции, семинары, практикумы
- конференции
- открытые уроки и классные мероприятия
- индивидуальные тематические консультации
- творческие группы, группы по интересам
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, характеристика форм, требований к их реализации:
- родительские собрания
- организация кружков, секций, клубов, совместные творческие дела
- помощь в укреплении материально-технической базы
- родительский патруль
- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, трудными подростками
3. Участие родителей в управлении школой:
- Совет школы
- классные родительские комитеты
- совет содействия семье и школе.
4. Сотрудничество педагогов и родителей в учебно-воспитательном процессе.
Литература
1. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М.: Центр «Педагогический поиск», 1999 – 160с.
2. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М.: Московское городское педагогическое общество, 2000.- 192с.
3. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С. Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями.- М., 2005 – 240с.
4. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем.- М., 1986
Семинарское занятие 2. Деловая игра «Проектирование позитивных отношений родителей с детьми»
План
1. Выступления студентов: Возможности школы в оказании социально-педагогической помощи родителям в формировании благоприятных духовно-нравственных и эмоционально-психологических взаимоотношений с детьми
2. Выдвижение проектных идей. Студенты по группам в течение 10 минут обсуждают вопрос «Что необходимо сделать для того, чтобы работа классного руководителя с родителями, направленная на оптимизацию процесса их общения с детьми, стала более эффективной?» После обсуждения представитель каждой группы излагает коллективную точку зрения.
3. Разработка проектов. Каждая группа в течение 25-30 минут выполняет следующие задания:
- составить перечень новых форм совместной работы педагогов, учащихся и их родителей;
- подготовить в соответствии с памяткой разработку родительского собрания или совместного с родителями классного часа;
- вспомнить или придумать сложную ситуацию во взаимоотношениях родителей и детей и предложить нестандартные способы разрешения проблемы.
4. Группы докладывают о результатах совместной деятельности. Эксперты – по одному представителю от каждой группы и преподаватель – высказывают свои оценочные суждения.
Литература
1. Калейдоскоп родительских собраний. Выпуск 1 /Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2003
2. Калейдоскоп родительских собраний. Выпуск 2 /Под ред. Н.А. Алексеевой. М., 2003
3. Маленкова л.И. Педагоги, родители и дети. М., 1994
4. Сенько В.Г. Учителя и родители. Мн., 1988
5. Формы взаимодействия педагогв, учащихся и родителей /Сост. Л.В. Байбородова. Ярославль. 1992
Семинарское занятие 3. Практикум «Интеграция воспитательных усилий семьи и школы»
План
1. Выступления студентов об основных составляющих взаимодействия семьи и школы.
2. Практикум. Студенты делятся на группы, каждая группа читает, коллективно обсуждает и представляет в виде инсценировки или другим образом совместное решение педагогической задачи.
Задачи
1. Трое учащихся девятого класса пришли на дискотеку в нетрезвом состоянии. Один из учеников учился хорошо, другой – удовлетворительно, третий – не успевал по нескольким предметам. Степень опьянения у них была различной. Как следует поступить?
2. Вы проходите мимо курящих за углом школы «здоровых» старшеклассников. Какой вариант своих действий вы посчитаете целесообразным избрать:
А) сделать замечание;
Б) отвести их к директору
В) промолчать и пройти мимо;
Г) какой еще?
3. Существуют факторы, порождающие очень сложные проблемные ситуации в развитии и жизнедеятельности ребенка. Вот некоторые из них:
А) дефицит общения;
Б) физическая слабость мальчика;
В) рано проявившаяся у девочки физическая красота.
Как должны интегрироваться усилия семьи и школы, чтобы снизить степень влияния этих факторов?
4.Так называемое золотое правило гуманистической педагогики гласит: никогда не сравнивай людей друг с другом, сравнивай человека только с самим собой. Почему это так?
5. Маша Н. разговаривала на уроке со своей подругой. Учительница это заметила и, прервав отвечающего ученика, попросила Машу продолжить ответ. Девочка очень обстоятельно изложила материал урока, притом используя в ответе сведения из дополнительной литературы. Но учительница поставила ей 3, объяснив это тем, что Маша разговаривала на уроке. Оцените действия учительницы.
6. Ученик седьмого класса постоянно не готов к урокам, грубит, мешает другим ученикам. Классный руководитель и социальный педагог неоднократно вызывали родителей в школу и посещали семью на дому. Воспитанием ребенка занимаются, кроме матери и отчима, еще бабушка и дедушка. Отношения между семьей и школой не складываются, так как все попытки педагогов найти согласованный вариант решения проблемы встречаются членами семьи, особенно бабушкой и дедушкой, в штыки. Как следует поступить в данной ситуации?
3. После выступления групп эксперты – по одному представителю от группы и преподаватель – анализируют и оценивают предложенные решения.
Литература
1. Дереклеева Н.И. Организация родительских собраний в 1-11-х классах. М., 2000
2. Калейдоскоп родительских собраний. Выпуск 1 /Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2003
3. Калейдоскоп родительских собраний. Выпуск 2 /Под ред. Н.А. Алексеевой. М., 2003
4. 4. Корчак Я. Воспитание личности. М., 1992
5. Стапанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2002
6. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М., 1998
