Шадринский государственный педагогический институт
Кафедра отечественной и всемирной истории
■
Коровина Е.В.
Методика обучения истории в школе
Методические рекомендации к практическим занятиям
Шадринск, 2005
Введение.
Задачей пособия является помощь студентам в подготовке к практическим занятиям по методике обучения истории.
Данные методические рекомендации включают тематику практических занятий по курсу методики истории, примерные планы, литературу. К каждой теме разработаны задания творческого характера для самостоятельной практической работы. Выполнение практических заданий является обязательной частью подготовки студента к практическому занятию.
Во время изучения курса студенты должны изучить основные нормативные документы, касающиеся исторического образования, содержание школьных программ по истории, учебных планов, учебников. Они должны знать основные организационные формы обучения истории в школе, атак же методы и приемы обучения.
В ходе курса студенты учатся планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом, определять цели занятий, определять содержание урока, подбирать соответствующие методы и приемы, планировать систему заданий для диагностики знаний и умений учащихся.
Практические занятия завершаются разработкой и инсценировкой зачетных конспектов уроков. При анализе «уроков» студенты обсуждают трудности, встретившиеся на пути реааизации педагогического замысла «учителя», целесообразность и адекватность использованных методических приемов, творческие находки и решения.
В методическом пособии имеются приложения: вопросы к экзамену по курсу, тестовые задания для самопроверки, примерные схемы конспекта урока и тематического планирования, схемы анализа урока и воспитательного мероприятия.
Основная литература:
1. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. М., 1975.
2. Вяземский Е. Е. Стрелова О. Ю. Методика преподавания -истории в школе: практическое пособие для учителя. М., 2001.
3. КоротковаМ. В., Студеникин М. Т. Методика обучения Методика преподавания истории в средней школе, М., 1986.
4. Настольная книга учителя истории. / Составитель Т. И. Тюляева. М., 2003.
5. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории в школе. М.,
2002.
6. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. М.. 2000.
7. Степанищев А. Т. Методический справочник учителя истории. М.. 2001.
Планы семинарских занятий.
Тема 1. Методика обучения истории как наука.
1. Предмет и объект методики обучения истории в средней школе.
2. Место методики обучения истории в школьном обучении истории. Ее связь с психолого-педагогическими и специальными науками.
3. Цели обучения истории в школе.
4. Факторы обучения истории.
Литература:
1. КоротковаМ. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в таблицах, схемах и описаниях. М., 1999.
Тема 2. Развитие школьного исторического об разования в России.
1. Историческое образование в России в 19 веке. Становление методики обучения истории
2. Школьное историческое образование в 1917-1930 гг
3. Введение самостоятельных курсов истории. Школьное историческое образование в 60-с-80-е г.
I
Задания:
1. Подготовить доклад «Развитие обучения истории в 17-18 веках»
2. Подготовить доклад «Обучение истории в начале 20 века».
Литература:
1 КоротковаМ. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в таблицах, схемах и описаниях.
2. Стражев А. И. Преподавание истории в советской школе за 40 ЛСТ.( 191 1 19 •/> /./Преподавание истории в школе. 2002. №2.
Тема 3.Историческое образование в совпеменнп и ш коле.
1. Концепции современного историческо! о обра и ваиия
2. Регламентирующие докумен i Ы обра ювания
3. Программы по истории: содержание. ар>м\ра mi ничейно
4 Преобразования в системе российскою образования и нами к«11 и k:i
Задания:
1. Подготовить доклад «Закон Российской Федерации «Об оор.иои.шии»
2. Подготовить доклад «Программы но истории: достоинства И недостатки».
4. Подготовить доклад «Обучение истории: зарубежный 0ПЫ1 •
Литература:
1. Аннинский Л. Вечное преобразование образования. // Родина 2001, N"4
2. Богоявленский Б. Новая концепция историческою образования штхо усвоенный «предшествующий опыт». // История: приложение к «Первое
сентября», 2000 №11.
3. Баранов П. А. О тенденциях развития современного школьного ИСТОр.
образования. // ПИОШ, 2001, №3.
4. Вайянт Ж. Образовательный стандарт в американских школах. // ПИОН! 2000,
№3
5. Ворожейкина Н. И. Преподавание истории в основной школе: проблемы и пути
истории. // ПИОШ, 2004, №4
6. Вяземский Е. Е. Реформирование школьного исторического образования в 90е
гг: движения, проблемы, перспективы. // ПИОШ, 2000, №3
7. Историческое образование для нового века. // ПИШ, 2000 №7.
8. Журов Ю. В. Что можно заимствовать из западной системы образования. // Новая и новейшая история, 2000, №5
9. Концепции преподавания Отечественной истории 20 в. // ПИШ, 2002, №1
10. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории: базовый уровень.
// История, 2004, №10
11. Стрелова О. Ю. Изучение и преподавание истории в поликультурном обществе.
// Стандарты и мониторинг в образовании. 2002, №2.
12. Полторак Д. И. Стандарты образования по истории и международный опыт // ПИОШ, 2002, №10.
13. Программы по истории в школах Франции. // ПИОШ 2000, №1
Тема 4«Школьный учебник истории.
1. Школьный учебник как средство обучения и источник знаний.
2. Функции и основные,структурные компоненты школьного учебника.
3. Требования к современному учебнику. Учебники истории нового поколения.
4. Приемы работы с учебником на уроке и дома.
5. Мультимедийный учебник истории. Методика работы.
Задания:
1. Проанализируйте учебники с точки зрения структуры, методического аппарата учебника и их соответствия Госстандарту.
(1. Бойцов М. А. «История Средних веков». М.,2000 г..
2. Брандт М. Ю. «История Средних веков». М.. 2003 г.,
3. Ведюшкин В. А. «История Средних веков». М, 2003 г.,
4. Агибалова Е. В. Донской Г, М. «История средних веков», М., 2002).
2. Продумайте и разработайте различные виды работ учащихся с учебником в процессе: а). Объяснения нового материала, б) Повторения изученного ранее, в) Обобщающего повторения.
3. Подготовить доклад «Опыт создания учебников по истории за рубежом».
4. Подготовить сообщение «Опыт создания учебников истории в отечественной школе 19-20 веков».
Литература:
1. Аникеев А. А. Учебник по истории: методология и концепция. // Новая и новейшая история. 2003, №5.
2. Вяземский Е. Учебник по истории - местный колорит или мировые тенденции? Экспертиза школьных учебников в России и за рубежом. // Лицейское и гимназическое образование. 2001. №5.
3. Жуковская И. Учебник истории России как пособие по национальной самоидентификации и патриотизму. // ПИШ. 2002. №9
4. Захваткина И. 3. Учебное пособие: источник информации или информация для размышления. // ПИШ, 2003. №5.
5. Каким быть современному школьному учебнику по отечественной истории 20 века. // Отечественная история, 2002, №3.
6. Орловский А. Я. Учебник истории в школах России. 1861 - 1917. // ПИОШ 2001. №10
7. О типологии учебников истории для основной и старшей школы. // ПИОШ. 2004. №8
8. Соловьев В. Болевые точки учебников истории. // Литературная газета, 2002. № 36.
9. Стрелова О. Ю. Европейские модели школьных учебников истории. // ПИОШ. 2002, №4.
10. Сухов и др. Новый тип учебника по отечественной истории. // ПИШ, 2000, №10.
11. Тарасов Б. Учебники истории: поле вражды или сотрудничества? // История. 2004 №3
12. Школьный учебник истории: тенденции и перспективы. // Настольная книга учителя истории. / Составитель Т. И. Тюляева. М., 2003.
Тема 5. Методы и приемы обучения.
1. Классификация методов обучения:
а) по уровню познавательной деятельности учащихся,
б) по источнику знаний.
2. Приемы учебной деятельности как историко-методическая категория.
Задания:
1. Подготовить доклад «Методы обучения: опыт предшественников».
2. Разработать систему графических приемов обучения для уроков истории в старшем звене.
Литература:
1. Гелетюк Л. В. Полякова С. В. Методика коллективного взаимообучения. // ПИОШ. 2003. №8.
л ■
2. О современных методах преподавании истории. Н ПИШ. 2001,№4
3. Современные методы в современном преподавании. // ПИШ. 2003. №9.
Тема 6. Подготовка учителя к уроку истории.
1. Требования к уроку истории.
2. Определение педагогического замысла урока.
3. План и конспект урока. Тема урока. Целевые установки. Воспитательная.
развивающая и образовательная задачи.
4. Поурочное и тематическое планирование. Их роль в подготовке учителя.
5. Анализ урока. Структура анализа. N
Задания:
1. Разработать примерное тематическое планирование по одной из тем школьного курса истории Средних веков.
2. Разработать подробную схему плана-конспекта урока истории.
3. Продумать названия тем уроков одного раздела истории России.
4. Разработайте цели и задачи для одного из уроков по курсу истории.
Литература:
1. Алексеева М. Как проводить открытый урок. // История, 2004. №5
2. Бахмутова Л. С. Методическая подготовка будущего учителя. // ПИОШ. 2002.
№6
3. Захарова Е. Н. Примерное планирование курсов истории и обществознания для
10-11 классов, М., 1999.
4. Настольная книга учителя истории. / Сост. Т. И. Тюляева. М., 2003.
5. Россия и мир. Тематическое планирование. // ПИОШ, 2001 №10.
6. Тематическое планирование курсов истории в основной школе (5-9 классы). //
ПИОШ, 2000, №№1-3.
Тема 7. Урок как основная Форма обучения истории.
1. Урок как основная форма обучения истории в школе. Функции урока,
2. Структурные компоненты урока.
3. Классификация уроков:
4. Многообразие форм урока истории.
5. Пути модернизации современного урока.
Задания:
1. Продумайте и разработайте возможную типологию уроков по одной из тем школьного курса истории Средних веков.
2. Разработать план-конспект урока с комбинированной структурой.
3. Разработайте подробный план урока с нестандартной формы по той же теме.
Литература:
1. Алексеева М. Как проводить открытый урок. // История, 2004, №5.
2. Алексеева Л. В. Вводные уроки: их роль и место в обучении истории. // ПИОШ 2002, №7.
3. Борзова Л. П. Дидактические игры. // ПИШ, 2000, №1.
4. Васяева М. Н. Нетрадиционные формы урока. // ПИШ, 2001, №6.
5. Губаренко О. М. Игровые формы урока истории. // ПИОШ, 2001, №9.
6. Короткова М. Ф. Нетрадиционные формы урока. // ПИОШ, 2002, №7.
7. Литевская А. Э. Игровые ситуации и историко-литературные реконструкции на уроках истории. // ПИОШ. 2003, №5.
8. Трофимова О. В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. // ПИОШ. 2003. №1.
I 7
9. Ярославцева М. Ю. Вводные уроки при изучении истории. // ПИОШ. 2003. №7.
Тема 8. Структура исторического материала и способы его изучения.
1. Структура учебного исторического материала.
2. Фактический материал в обучении истории. Приемы изучения событий и явлений.
3. Формирование исторических представлений и понятий.
4. Историческая терминология в обучении истории.
5. Приемы и средства изучения теоретического материала на уроке.
6. Нетрадиционные приемы изучения исторического материала.
Задан ия:
1. Разработать урок с использование нетрадиционных приемов изучения истории (интервьюирование, драматизация, путешествие и т. д.) для младшего или среднего звена учащихся.
2. Разработать систему заданий для учащихся по изучению исторической терминологии в рамках изучения темы или раздела.
3. Разработать план-конспект урока по истории Средних веков или Древнего мира с изучением исторических понятий и терминов.
Литература:
1. Боровская О. использование интегративных форм при изучении исторических реалий. // История: приложение к «Первое сентября». 2001 №11
2. Вяземский Е. Е. Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М.. 2000.
3. Иванова Н. А. Формирование теоретических знаний на уроках истории и обществознания. // ПИОШ, 2003, №3.
4. Кревер Г. А. Изучение теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах: из опыта работы. М., 1990.
5. Патрик Т. Л. Интегрированный урок истории. //Интегральная педагогика. 2000 №2
6. Сукневич И. И. Методика формирования исторических представлений и понятий у учащихся. М., 1968.
Тема 9. Формирование исторических умений у учащихся.
1. Классификация умений учащихся в психологии и педагогике.
2. Основные специальные умения школьников при изучении истории.
3. Методика формирования умений учащихся на уроке истории.
Задан ия:
1. Разработайте урок с формированием умения работы с текстом учебника (составления плана параграфа) по истории Древнего мира.
2. Разработайте систему заданий для учащихся, по формированию умений работы с
учебником.
3. Разработать систему заданий для учащихся по формированию пространственных умений и навыков на уроках истории.
4. Проанализируйте задания после параграфа в учебнике истории. Оцените их
эффективность в формировании умений и навыков.
Литература:
1. Панферова Н. П. О методике формирования учебных умений школьников. // ПИШ. 2000. №3.
2. Шарова Н. Формирование научно-исследовательских умений и навыков у учащихся. // ПИШ. 2000. №9.
Тема 10. Диагностика успеваемости учащихся на уроке истории.
1. Проверка знаний на уроке истории. Ее функции, задачи и содержание.
2. Основные формы проверки знаний и умений учащихся.
3. Критерии оценки знаний учащихся на уроке истории
4. Итоговый контроль знаний. Его виды.
Задан ия:
1. Подготовить доклад «Новые формы диагностики знаний учащихся».
2. Подготовить сообщение «Тестовая проверка знаний на уроке истории: за и
против»
3. Разработать фрагмент урока, посвященный проверке знаний и умений учащихся по курсу истории России.
Литература:
1. Бабий Н. А. Использование тестовых заданий при изучении истории. // ПИОШ. 2002. №4
2. Ванина Э, В. Диагностика результатов обучения истории в школе. // ПИОШ, 2001, №4
3. Городова А. И. О проверке знаний учащихся на уроках истории в старших
классах. // ПИШ, 2002, №3.
4. Данилов Д. Д. Как оценить работу учеников на уроке истории в средней школе.
// Начальная школа, 2003, 31
5. Дмитриев В. А. Тесты и учебная деятельность школьников. // ПИШ, 2000, №8
6. Емельянов Д. В. Оценка уровня подготовленности учащихся в учебном историческом познании. // Школьные технологии, 2002, №6.
7. ЕГЭ: проблемы и перспективы. // ПИОШ, 2002, №1
8. Единый национальный экзамен по истории. // ПИОШ, 2001, №6
9. Зятьков М. Последние аккорды 20 века. Из опыта тестирования по истории. // 100 друзей, 2002, №44
Тема 11. Учебные занятия в старших классах и нетрадиционные
формы занятий,
1. Особенности обучения истории в старшем звене. Виды и формы занятий.
2. Урок-лекция. Варианты школьных лекций.
3. Семинарские занятия на уроке истории. Правила их проведения.
4. Практические, лабораторные и зачетные занятия.
5. Доклады и рефераты на уроке истории.
6. Интегрированные уроки. Нетрадиционные формы уроков в старших классах. Игра на уроке истории.
Задания:
1. Разработать вопросы и задания к уроку-дискуссии на тему «Русско-японская война 1904-1905 гг.».
2. Разработать темы докладов и рефератов по теме «Политические партии в России в начапе 20 века».
3. Разработать урок-практическое занятие с изучением исторических источников для старшего звена учащихся по одной из тем курса истории России.
Литература:
1. Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории // Под ред. А. Г. Колоскова. М.. 1990.
2. Гончарова А. И. Диспут на уроке истории. // ПИШ, 1998, №5
3. Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах средней школы. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М.. 1966.
4. Журавлева О. Н. Практические занятия по истории в старших классах. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. №9
5. Клименко А. В. Лекции и семинары в преподавании истории и права. // ПИШ 1998. №3.
6. Короткова М. В. Методика преподавания игр и дискуссий на уроках истории. М.,2001.
7. Степанищев А. Т. Проблемные задачи по истории России: Практическое пособие для учителей. М.. 2001 г.
8. Шевченко Н. И. Нетрадиционные методы преподавания истории в старшей школе. // ПИШ. 2002, №8.
Тема 12 Средства наглядности на уроке истории.
1. Роль наглядных пособий в обучении истории. Классификация наглядных пособий. Критерии отбора наглядных пособий к уроку.
2. Естественно-монументальная и предметная наглядность.
3. Изобразительная наглядность. Учебная картина на уроке истории.
4. Условно-графическая наглядность, ее специфика. Самостоятельная подготовка графических пособий.
5. Аудио-, визуальная и аудио-визуальная наглядность. Методика использования технических средств обучения на уроке истории.
6. Организация познавательной деятельности учащихся разных звеньев при работе с наглядностью.
Задания:
1. Разработайте урок с использованием изобразительной наглядности по истории России.
2. Разработайте урок с использованием звуковой или экранно-звуковой наглядности по теме «Великая Отечественная война».
3. Составьте список наглядных пособий разных видов необходимых при изучении одной из теМ курса истории России.
Лит ератур а:
1. Гончарова Н. Ю. Музыкальный мир. // ПИШ. 2001, №6
2. Гудкова А. Н. Работа с видеоматериалами на уроках истории. // ПИШ, 2002, №8.
3. Иванова Л. Н. Особенности построения зрительного ряда для уроков истории. // ПИОШ, 2000, №4.
4. Короткова М. В. Наглядность на уроках истории. Практическое пособие для учителей. М.. 2000.
5. Мурзаев В. С. Рисунки на классной доске в преподавании истории. Пособие для учителей. М.. 1946.
6. Никифоров Д. Н. Скляренко С. Ф. Наглядность в преподавании истории и обществознания. М.. 1978.
7. Полторак Д. И.. Аппарович Н. И.. Дунин С. В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. М.. 1987.
8. Селеменев С. В. Знаковая наглядность. //' Образование в современной школе, 2003, №2. '
9. Селеменев С. В. Новая наглядность. /7 Школьные технологии. 2002. №4.
10. Степанищев А. Т. Средства наглядности // Степанищев А. Т История России в вопросах, задачах, графиках. М., 1995.
11. Шабуневич Н. А.Использование видеоматериала при изучении истории. // ПИОШ. 2001. №5
Тема 13. Картографические наглядные пособия.
1. Картографические наглядные пособия на уроке истории. Виды исторических карт.
2. Методика использования картографических наглядных пособий на уроке истории. Контурные карты.
3. Формирование картографических умений в процессе обучения истории.
4. Картографические игры.
Задания:
1. Продумайте приемы работы с контурной картой на уроке и дома.
2. Разработайте урок с использованием исторической карты для среднего звена учащихся
Литература:
1. Стражев А. И. Методы работы с исторической картой. // ПИШ, 2002, №10.
2. Юрасов М. К. Хронографические карты - новый тип дидактического материала по истории.//ПИШ, 2000, №5.
Тема 14 Хронология в обучении истории.
1. Место хронологии в изучении истории.
2. Приемы и средства обучения хронологическим знаниям в школе.
3. Синхрония и диахрония в обучении истории.
4. Хронологические игры на уроке истории в школе.
Задан ия:
1. Проанализируйте задания по хронологии в двух учебниках по истории Древнего мира. Оцените их эффективность при формировании хронологических умений.
2. Разработайте приемы изучения хронологии для старшего и младшего звена учащихся.
3. Разработайте урок для младшего звена учащихся с изучением хронологии.
Лит ер am ура:
1. Юрасов М. К. Хронографические карты - новый тип дидактического материала по истории. // ПИШ, 2000, №5.
Тема 15. Исторический источник на уроке истории.
1. Роль и место исторического источника в обучении истории в школе.
2. Виды письменных источников, используемых на уроках истории.
3. Критерии отбора документов для урока истории. Подготовка документов к работе на уроке.
4. Приемы работы с документами на уроке истории.
Задан ия:
1. Разработайте урок с изучением исторического источника для старшего звена учащихся.
2. Проанализируйте отбор документов по одному из школьных курсов в вариативных учебниках истории (например, по истории средних веков).
Лит ер am ура:
1. Лисова К. Использование документов на уроках истории и народоведения. // Народное образование. 2001. №5.
2. Румянцева В. Я. Работа с историческими источниками. // ПИШ, 2003, №3
3. Харламова Е. В. Работа с источниками на уроках истории. // ПИОШ. 2003. №1.
Тема 16. Художественная литература на уроке истории.
1. Типы художественных произведений, используемых на уроке.
2. Отбор художественных произведений в соответствии с целями урока.
3. Приемы работы с художественным произведением на уроке: рецензия, разработка рассказа, разбор примеров, цитирование, беседа по содержанию фрагмента и т. д.
4. Нравственное воздействие художественной литературы на учащихся.
Задания:
1. Разработайте урок с использованием художественной литературы по одной из тем курса истории России.
2. Разработайте приемы работы с художественным произведением на уроке.
Литература:
1. Борисова Е. С. Эстетическое воспитание школьников. Из опыта работы учителя истории. Л., 1972.
2. Вагин А. А. Художественная литература в преподавании Новой истории. М., 1966.
3. Сенявская Е. Художественная литература как исторический источник. // История: приложение к «Первое сентября», 2001, №44.
4. Ямбург Е. А. Воспитание историей, М, 1989
Тема 17. Инновации в обучении истории.
1. Новые методы и приемы обучения истории в современной школе.
2. Опорные конспекты и приемы работы с ними на уроке. Система опорных сигналов-символов.
3. Иконические модели и пиктограммы при обучении истории в младшем и среднем звене.
4. Компьютер в обучении истории:
• Компьютерные программы по истории,
• Интернет в обучении истории.
Задания:
1. Разработайте урок по истории с использованием опорного конспекта для младшего или старшего звена на выбор.
2. Разработайте систему сквозных опорных сигналов-символов для изучения хозяйственно-экономической жизни страны.
3. Разработайте урок с фрагментами использования компьютерных программ по истории
Литература:
1. Интернет и изучение истории. // История: приложение к «Первое сентября».
2000. №3.
2. Господарин Ю. П. Использование сети Интернет на уроках истории и во внеклассной работе. // Интернет в гуманитарном образовании. М.: 2001.
3. Жерлыгина Использование компьютерных технологий в преподавании истории.// ПИШ, 2002. №8.
4. Несмелова М. Л. Варианты организации учебной работы с использованием мультимедийного учебника по истории. // ПИШ, 2002, №9
5. Румянцев В. Б. Всемирная история в Интернете // ПИШ, 2002. №3.
6. Рыжкова Н. Г. Использование компьютерного учебника на занятиях истории. // ПИШ, 2000, №3.
7. Селеменев С. Поокаем? (об опорном конспекте на уроке) // Учительская газета.
2001, №38.
8. Селеменев С. В. Новая наглядность. (Об опорных конспектах на уроке истории) // Народное образование, 2002, №2.
9. Селеменев С. Мультимедийный учебник по истории. // Учитель, 2004. №2.
10. Степанищев А. Т. Опорные конспекты по истории России. М., 2001.
11 Янина Т. Опорный конспект и его возможности. // Учитель, 2000, №6.
Тема 18. Внеклассная работа по истории.
1. Цели и задачи внеклассной работы по истории. Ее связь с основным курсом истории.
2. Основные направления и формы внеурочной деятельности по истории.
3. Исторический кружок как основная форма внеклассной работы.
4. Школьные экскурсии по истории.
5. Организация «Недель науки» и школьных олимпиад по истории.
6. Краеведческая работа в школе.
Задания:
1. Разработайте систему внеклассных мероприятий, посвященных знаменательным датам.
2. Разработайте внеклассное мероприятие на основе краеведческого материала в
рамках «Недели науки».
3. Разработайте план работы исторического кружка на год.
4. Разработайте план экскурсий по истории на год
Литература:
1. Бакунин В. М. Методические аспекты экскурсионной деятельности. // ПИШ, 2002. №10.
2. Белов А. В. Новые подходы к изучению местной истории и использованию краеведческого материала в школе. // ПИШ. 2000. №10.
3. Владимиров В. И. Школьный музей и преподавание регионального компонента.
// ПИШ, 2000. №2.
4. Гончарова Т. И. Исторические вечера в школе. Книга для учителя. Из опыта работы. М.. 1992.
5. Историческое краеведение: Теория и практика: материалы российской научно-практической конференции, Барнаул, 1996.
6. Историческое краеведение в школе и вузе. Кемерово. 1994.
7. Кацюба Д. В. Историческое краеведение в школе и вузе. Уч. пособие. Кемерово. 1994
8. Клокоза Т. В. Методика факультативных занятий по истории: пособие для
учителя. М.. 1985. •
9. Методика историко-краеведческой работы в школе: пособие для учителей. М..
1982.
10. Предметные недели в школе. История. / Сост Н. С. Кочетов, Волгоград. 2000.
11. Родин А. Ф. Соколовский Ю. Е. Экскурсионная работа по истории. М.,1965.
12. Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории в восьмилетней школе. Метод. Пособие. М., 1961
13. Формы внеклассной работы по истории. М., 1965.
Тема 19. Кабинет истории в школе.
1. Кабинет истории как центр работы по истории в школе.
2. Оборудование кабинета истории в школе.
3. Организация учебной работы в условиях школьного кабинета истории.
Задания:
1. Разработать оборудование кабинета в виде средств наглядности для изучения истории по разделу «Древняя Греция».
2. Разработайте оформление кабинета истории, посвященное знаменательной дате.
Литература:
1. Антонов П. П. Кабинет истории: основные этапы становления и развития. // ПИШ, 1998, №7.
2. Дремова И. Н. Проект правил и рекомендаций «Учимся учиться» для кабинета
истории. // ПИШ, 2002, №7
3. Попов В. Учебные проекты на Makromedia Flash: переходим в кабинет истории.
// Информатика, 2003, №39
Вопросы к экзамену по курсу «Методика преподавания истории в школе»
1. Методика обучения истории как наука. Ее предмет, объект, цели и задачи. Связь с другими науками.
2. Становление и развитие обучения истории в 17 - 18 веках.
3. Историческое образование в 19 веке.
4. Школьное историческое образование в начале 20 веке. Преподавание истории в советской школе.
5. Историческое образование в современной школе. Преобразования начала 21 века.
6. Регламентирующие документы образования. Учебные программы по истории: их структура.
7. Методы обучения и проблема их классификации. Приемы обучения.
8. Урок как основная форма обучения. Классификации уроков.
\jj 9. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование.
10. Школьный учебник как средство обучения и источник знаний. Его основные компоненты. Учебники истории нового поколения.
11. Наглядность на уроке истории. Ее виды и методика применения. V (12. Технические средства обучения на уроке истории.
, 13. Картографические наглядные пособия. Приемы работы с картой на уроке
истории. 1
• U4. Изучение хронологии на уроке истории. Методика формирования
хронологических умений.
\| (15.. Исторический источник на уроке. Виды документов и критерии их отбора для s~*y рока истории.
jsj J 16. Структура исторических знаний. Приемы изучения исторических фактов. •, Исторические события и явления.
\/ 17. Историческая терминология на уроке истории. Приемы формирования
исторических понятий. 18. Изучение исторической личности на уроке истории.
у/ (19. Использование художественной литературы на уроке истории. Эстетическое
воспитание школьников.
20. Формирование умений учащихся на уроке истории. Основные виды
специальных исторических умений. \J (21. Контроль знаний на уроке истории. Промежуточный и итоговый контроль.
Новые формы проверки знаний в 21 веке. \ 22. Особенности изучения истории в старших классах. Урок - семинар. Его виды.
23. Школьная лекция на уроке истории. Ее виды.
24. Дискуссия на уроке истории. Правила ведение дискуссии на уроке.
25. Беседа на уроке истории.
26. Инновации в обучении: опорные конспекты и методика работы с ними. Иконические модели.
27. Компьютер в обучении истории. Мультимедийные учебники по истории. Интернет на уроке истории.
28. Кабинет истории как центр работы по истории в школе. Оборудование кабинета. Роль кабинета в организации методической работы учителя.
29. Внеклассная работа по истории: исторический кружок, школьные и городские олимпиады, недели науки, исторические экскурсии.
\j 30. Историческое краеведение на уроке истории. Организация краеведческой
работы в школе.
Приложение:
Примерная схема плана-конспекта урока.
Тема урока: Цель урока: Задачи:
1. Обучающая.
2. Развивающая.
3. Воспитательная Оборудование: Литература:
Тип урока:
Ход урока: ___________щ
| Время I Деятельность учителя. Деятельность | | _г _ ^ ___ 1 учащихс я_____|
Вид классной доски.
Примерная схема анализа урока.
1. Организационный момент. Проверка посещаемости. Порядок в классе. Дисциплина на уроке.
2. Рациональное использование времени на уроке. Дозировка времени на этапы урока. Взаимосвязь этапов урока. Постановка учителем темы и целей урока.
3. Учет знаний, умений и навыков учащихся. Виды, разнообразие форм опроса. Активность учащихся во время опроса. Анализ учителем ответов учащихся. Полнота ответов. Объективность и доказательность оценок.
4. Подготовка учителем учащихся к восприятию нового материала. Раскрытие учителем темы урока. Выделение главного в ходе объяснения. Доступность, достоверность излагаемого материала. Связь с ранее полученными знаниями, умениями и навыками. Активность учащихся при объяснении, активизация их учителем. Воспитательная направленность. Связь материала с современностью, с жизнью.
5. Закрепление нового материала. Разнообразие форм его проведения. Самостоятельная работа, ее посильность. Использование тренировочных упражнений.
6. Содержание, дозировка, объем, особенности домашнего задания, запись его на доске учителем и в дневниках учащимися. Повторение на дом. Сложность домашнего задания. Инструктаж учителя по домашнему заданию. Дифференциация домашнего задания.
7. Итог урока, методика его проведения.
8. Научная направленность урока. Историзм. Межпредметные связи. Работа над новой терминологией. Использование краеведческого материала.
9. Использование на уроке технических средств обучения, учебно-наглядных пособий. Демонстрации, качество их проведения. Умение пользоваться доской. Использование дидактического, раздаточного материала, дополнительной литературы. !
Ю.Дифференцированный, индивидуальный подход учителя к учащимся во время всего урока. Оптимальное сочетание коллективной, групповой, индивидуальной
с
деятельности учащихся. 11.Культура урока. Речь учителя и учащихся, обучение правильной речи.
Педагогический такт. Эмоциональность урока. 12. Результативность урока.
13.Выводы по уроку (положительное, за счет чего оно достигнуто; недостатки и их
причины). j
H. Оценка урока. I
