Роль системы дополнительного образования в технологической подготовке школьников

Виды учреждений дополнительного образования. Задачи и формы детских образовательных учреждений: кружок, клуб, студия, школа, мастерская. Их характеристика.

19. Методическая работа в школе.

Понятие методической работы, ее задачи, функции, направления. Система организации методической работы в школе. Массовые, групповые и индивидуальные формы, их характеристика.

20. Предмет «Методика обучения черчению (графике)». История возникновения методики обучения черчению (графике).

Основные задачи, стоящие перед методикой обучения черчению как отраслью педагогической науки. О сущности понятия «Методика обучения черчению». Вопросы, рассматриваемые общей и частной методикой черчения. О зарождении методики черчения как самостоятельной области педагогической науки. Начало систематического обучения черчению в эпоху Петра I в горнозаводских школах; об особенностях обучения черчению в России в последующие годы.

Этапы и методы научных исследований, применяемые в методике обучения черчению.

О 4-х основных этапах научного исследования – выявлении проблемы исследования; построении гипотезы; проверки гипотезы и построении теории; об оформлении и внедрении результатов исследования. О сущности общенаучных и специальных методах исследования. Наблюдение. Беседы. Анкетный опрос. Эксперимент. Сравнение результатов. Циклография. Тензометрия, пьезометрия. Окулография. Хронометраж. Мультиплицирование.

Структура и содержание курса черчения. 1. Программа по черчению В.А. Гервера и др. под ред. В.И. Якунина для одногодичного обучения учащихся 2. Программа по черчению А.Д. Ботвинникова и др. под ред. В.А. Гервера для двухгодичной графической подготовки школьников. Учебник черчения А.Д. Ботвинникова и его соавторов. Сходства и различия между этими пособиями.

О темах, изучаемых школьниками в определенной последовательности по одногодичной и двухгодичной программам и традиционному учебнику черчения А.Д. Ботвинникова и др. Об их сходствах и различиях. Об особенностях составления программ и учебника черчения упомянутых авторов.

Развитие пространственных представлений у учащихся.

Сущность понятия «Пространственные представления». О количестве и содержании обязательных графических и практических работ на первом и втором году обучения. Разновидности заданий, направленных на развитие пространственных представлений школьников. О методических и дидактических требованиях, предъявляемым к графическим задачам, способствующим развитию пространственных представлений.

Основные дидактические принципы и методы обучения черчению. Типы и структура уроков черчения. Требования к уроку.

Принципы политехнической направленности; научности; систематичности и последовательности; сознательности и активности; наглядности; прочности усвоения знаний; связи теории с практикой; единства и оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм обучения.

Методы: рассказ; объяснение; беседа; лекции; наблюдение; моделирование и конструирование; выполнение графических работ; работа с учебником и справочным материалом.

О сущности таких типов уроков черчения, как: 1) изучения нового материала, 2) повторения и закрепления знаний умений и навыков учащихся, 3) контрольного урока, 4) урока общего или смешанного (комбинированного) типа. О структурах перечисленных типов уроков. О сущности проблемного и нетрадиционного уроков.

Требования к уроку: дидактические, воспитательные, психологические, гигиенические.

Планирование учебной работы по черчению и подготовка учителя к уроку.

Об особенностях составления календарно-тематического планирования и планов-конспектов уроков.