Порядок выполнения лабораторной работы №7

Лабораторная работа №7

«Модели организации виртуальной образовательной среды» (4 часа)

Цель: получить представление об основных категориях виртуальной образовательной среды и их характеристиках.

 

Необходимые программные и технические средства:

Персональный компьютер, подключенный к сети Интернет, web-браузер.

Общие сведения

В настоящее время важнейшей задачей государства и общества в целом является обеспечение всеобщей доступности качественного образования. Одним из основных инструментов, улучшающих его доступность, определено внедрение в учебный процесс современных информационных технологий.

В Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы особое внимание уделено формированию новых моделей управления образованием в условиях широкомасштабного использования информационно-телекоммуникационных технологий.

Приоритетным и перспективным направлением использования образовательных информационных технологий является организация эффективного взаимодействия через виртуальное пространство всех интернет-ресурсов образовательного сегмента. Здесь большое значение имеет организация качественного поиска информации, применение современных интернет-технологий, фолксономическое представление контента («облако тегов»), создание образовательных социальных сетей.

Виртуальная образовательная среда становится значимым социокультурным феноменом реальной действительности. Несмотря на то, что её ресурсы активно используются в практике многих образовательных учреждений, дидактический потенциал образовательной среды нового типа и механизмы педагогического сопровождения в этом процессе остаются недостаточно раскрытыми. Между тем, создание и грамотное использование виртуальной образовательной среды открывает большие возможности для педагогического сопровождения саморазвития учащихся.

Применение всего спектра возможностей виртуальной образовательной среды есть многоаспектный феномен. Сегодня стало очевидным, что этот феномен должен рассматриваться как интерактивное взаимодействие преподавателя и обучаемого на основе деятельностного подхода и личностно-ориентированной образовательной технологии, требующих использования новых средств обучения.

В чем же проявляется потенциал виртуальной образовательной среды?

Во-первых, виртуальная образовательная среда насыщена электронными образовательными ресурсами. В среде функционируют сетевые библиотеки, архивы, базы данных, электронные книги и журналы, дистанционные курсы, СМИ, благодаря которым субъект оказывается постоянно вовлеченным в работу с информацией как на микро уровне (внутри среды), так и на макро уровне (с отрытой глобальной информационной средой). В этой среде субъект отыскивает и «живые знания». Потребность в поиске примеров профессионального поведения, ценностных ориентиров, образцов профессиональной деятельности, реализуется через функционирующие в сети блогосферу, телеконференции, форумы, вебинары. В результате изменяется образовательное поведение субъекта, доминирующими становятся такие виды деятельности, как эффективный поиск информации, отбор релевантного материала, анализ и структурирование данных. Субъект начинает осознавать достоинства и недостатки ресурса, качество информации, ее объективность и достоверность. Соответственно, происходит усиление интеллектуализации деятельности субъекта в сети, а значит и усиление рефлексивного аспекта совершаемой деятельности.

Во-вторых, виртуальная образовательная среда насыщена электронными образовательными коммуникациями.

Выполняя индивидуальную и совместную деятельность в сетевом пространстве, каждому участнику предоставляется возможность осуществить широкий спектр различных коммуникационных действий. Например, выразить собственные мысли в виде сообщений или мультимедиа, прокомментировать другие сообщения, обменяться мнениями, ответить на вопросы и чужие комментарий, вернуться к любой части обсуждаемой проблемы и дополнить ее, внести коррективы, предложить обсудить новые проблемы. Напомним, что основу виртуальной образовательной среды составляют информационное и программно-аппаратное обеспечение. Поэтому каждое совершаемое в сети индивидуальное и/или групповое действие субъектов через синхронную или асинхронную формы взаимодействия сохраняется в машинной памяти и представляет собой определенные «образовательные следы деятельности» [2], структурированные в виртуальном пространстве и времени. Например, телеконференции, вебинары, образовательные блоги, разветвленные многоуровневые форумы, тематические чаты, вики-проекты.

Любое происходящее в сети коммуникативное событие [1] становится открытым и общедоступным для обучающихся, т.е. в любой момент времени к нему можно снова обратиться, оценить и проанализировать «свежим взглядом». Соответственно, собственные коммуникационные действия и действия других людей, целые коммуникативные акты и процесс их развертывания, результаты, продукты сетевых образовательных действий становятся объектами рефлексивной деятельности. По сетевым «следам» становится возможным оценивать не только преобладающие эмоции и установки субъектов, их личностные качества (смыслы, ценности, позиции, компетенции), но и психологическую атмосферу целой аудитории.

Совместно-распределенные в сетевом пространстве коммуникационные действия позволяют субъектам образования не только проектировать и прогнозировать действия друг друга, но и, корректируя свои действия, влиять на действия других, проникать вглубь взаимоотношений, совместно решать проблемы и участвовать в принятии групповых решений. Например, сетевые проекты, совместное создание карт знаний, совместное создание и редактирование документов (wiki-статьи, документы Google).

В-третьих, с целью повышения качества образовательного процесса в виртуальной образовательной среде появляются особые сетевые инструменты, к которым реализуется свободный доступ. Это образовательные программы, технологические карты, тематическое планирование, электронные календари событий, электронные журналы, оценочные шкалы, рейтинги, базы знаний, всевозможные методические рекомендации, образовательные памятки и алгоритмы. Все это позволяет субъекту самостоятельно организовывать собственную образовательную деятельность, свое рабочее время и пространство, осуществлять самоанализ и самокоррекцию, выстраивать индивидуальный образовательный маршрут и управлять его продвижением.

Как видим, виртуальная образовательная среда в силу своего своеобразия и особенностей организации непроизвольно способствует усилению активности субъектов образования. Однако, данный процесс не должен носить характер случайности. Необходимо научиться, в первую очередь педагогу, грамотно использовать потенциал сетевого пространства для целенаправленного решения педагогических задач, связанных со становлением профессиональной компетентности будущего специалиста и саморазвитием его личности.

Литература:

1. Носкова Т.Н. Сетевая образовательная коммуникация. - СПб, Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011.
2. Носкова Т.Н. Психодидактика информационно-образовательной среды: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.
3. Образование и профессиональное саморазвитие студента в сетевой среде: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.

 

Порядок выполнения лабораторной работы №7

«Модели организации виртуальной образовательной среды»

Задание №1

Анализ понятия «виртуальная образовательная среда»

Познакомьтесь с содержанием учебного пособия Вайндорф-Сысоева М.Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий: Учебное пособие. – М.:МГОУ, 2010

(http://window.edu.ru/library/pdf2txt/480/77480/58567/page1)

Создайте презентацию «Виртуальная образовательная среда», в которой необходимо раскрыть следующие вопросы:

1. Что такое виртуальная образовательная среда? (Представьте различные подходы к раскрытию содержания данного понятия).

2. Параметры виртуальной образовательной среды.

3. Функции виртуальной образовательной среды.

4. Роль преподавателя в виртуальной образовательной среде.

5. Коммуникационные возможности виртуальной образовательной среды.

6. Система управления образовательной деятельностью в виртуальной образовательной среде.

7. Преимущества виртуальной образовательной среды.

Задание №2

Модель виртуальной образовательной среды «Движер»

2.1. Откройте портал DVIGER.COM (http://info.dviger.com/articles/show/c_2.html).

2.2. Перейдите в виртуальную образовательную среду «Движер» по ссылке.

2.3. Познакомьтесь с контентом виртуальной образовательной среды «Движер».

2.4. Ответьте на вопросы:

1. На какой контингент рассчитана виртуальная образовательная среда «Движер»?
2. Цель и задачи виртуальной образовательной среды «Движер».
3. Что позволяет виртуальная образовательная среда «Движер»?
4. Основные элементы виртуальной образовательной среды «Движер».
5. Каким образом можно использовать виртуальную образовательную среду «Движер» в учебном процессе?

Проанализируйте возможности виртуальной образовательной среды «Движер» для самообразования («Виртотека») в виде таблицы:

 

	Элементы виртотеки	Направление самообразования	Примеры ресурсов (с адресом)
1.
2.
…	………………….	……………………………………….	………………………………

 

Материалы в помощь:

· Михальченко А. В., Батрацкая Ю. С. Виртуальная образовательная профессионально-ориентированная среда «Движер» как новая образовательная технология http://conf.infosoc.ru/2010/thesis/PDF/127-128_Mikhalchenko-Batratskaya.pdf

· Виртуальная образовательная среда «Движер» http://rcro.tomsk.ru/wp-content/uploads/2012/.../01-Barabanova-YU.A..ppt

Задание №3

Модель виртуальной образовательной среды «Интер – педагогика»

 

Проанализируйте контент и возможности виртуальной образовательной среды «Интер – педагогика» (http://inter-pedagogika.ru/). Отчет о результатах анализа оформите в виде таблицы:

 

№	Параметр анализа	Результаты анализа
1.	Компоненты
2.	Субъекты среды
3.	Информационная насыщенность (ресурсное наполнение) среды
4.	Коммуникационные возможности среды (коммуникационные связи)
5.	Система управления коммуникационной деятельностью

 

 

Задание №4

Модель Вики-среды

4.1. Создайте презентацию «Вики-среда» по плану:

1. Что такое Вики (Wiki)?
2. В чем особенность работы в Вики-среде?
3. Социальные сервисы Вики.
4. В чем заключается образовательный потенциал Вики-среды?

Материалы в помощь:

· Анализ опыта применения социальных сетей в образовании http://www.aselibrary.ru/digital_resources/journal/irr/2010/number_3/number_3_3/number_3_31748/

4.2. Создайте wiki-стенгазету «Вики-среда», используя ресурс http://wikiwall.ru/.

Материалы в помощь:

· Работа с сервисом WikiWall http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BC_WikiWall

· Редактировать стенгазету http://wikiwall.ru/wall/e1163f200774e5f568a696f2f0076904/79c053523c5ff23d2077a2138cab0fba