С 4 дня 1 недели по 5 день 5 недели

Задание 1.Активное выполнение каждым студентом обязанностей педагога в соответствии с ранее написанным планом работы.

Цель: формировать у студентов профессиональные умения выполнять функциональные обязанности педагога дошкольного учреждения.

Содержание работы:

· Студенты работают в качестве воспитателя в 1-ю и 2-ю смену, чередуясь друг с другом.

- работа студента-практиканта осуществляется под наблюдением воспитателей группы.

- групповой руководитель составляет график работы студентов-практикан­тов по сменам на весь период практики и оставляет его у представителя админист­рации, курирующего прохождение практики в дошкольном учреждении. Нарушение графика допускается только с разрешения группового руководителя и уведомле­ния администрации дошкольного учреждения.

- практиканты работают по самостоятельно составленным календарным пла­нам образовательной работы. В качестве основы при написании планов студент может использовать перспективное планирование воспитателя, а также вносить изменения, дополнения по тематике и содержанию занятий, игр, прогулок, само­стоятельной деятельности по согласованию с воспитателем и зам. заведующей по основным вопросам.

- студенты, работающие в одной возрастной группе, согласуют между собой ос­новные вопросы планирования во избежание повторения тематики занятий, содержания прогулок и др.

- студент завершает написание планов за 3 дня до начала самостоятельной рабо­ты.

- планы работы заверяются групповым руководителем.

· По итогам каждого рабочего дня оформление в календарном плане графы «Анализ работы». В ней необходимо дать оценку проделанной работе; сопоставить выполненную работу с планируемой; выявить причины неудач или достижения успеха; определить и проанализировать степень продвижения детей в усвоении знаний и навыков; оценить степень усвоения материала всеми детьми группы; отметить отношение детей к содержанию проведенной работы, ее формам и методам.

Задание 2. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.

Цель: формировать умения психологического изучения личности ребенка и прогнозирования его дальнейшего развития и воспитания.

Содержание работы:

· Выбор одного ребенка для сбора фактического материала для психолого-педагогической характеристики.

· Знакомство с содержанием бланков, предназначенных для заполнения («Протокол обследования», «Диагностическая карта», «Психолого-педагогическая характеристика»).

· Заполнение протоколов обследования с указанием использованных методов диагностики:

- внимания (методика «Найди и вычеркни»),

- памяти (методики «Запомни рисунки», «Запомни цифры», «Запомни слова»),

- мышления (методики «Пройди через лабиринт», «Что здесь лишнее», «Нелепицы»),

- воображения (методика «Нарисуй что-нибудь», «Дорисуй фигуру» вариант теста Торренса),

- речи (методики «Назови слова», «Расскажи по картинке», «Узнай, кто это»),

- индивидуально-типологических особенностей (теппинг-тест О. Черниковой),

- особенностей эмоциональной сферы методики «Кактус», «Лесенка», «Выбери нужное лицо»),

- волевой сферы (тест Пьеррона-Рузера, наблюдение),

- отношения к членам семьи (рисунок «Моя семья», «Опросник родительского отношения»),

- положения в группе (социометрия),

- взаимоотношения с педагогами (наблюдение).

· На основе полученных результатов заполнение диагностической карты.

· По данным диагностической карты составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.

· Разработка направлений развивающей и коррекционной работы с ребенком и дальнейшая ее реализация.

Задание 3. Организация студентами праздника или развлечения для детей своей группы.

Цель: формировать у студентов умения организовать досуговую деятельность детей с учетом их возрастных особенностей

Содержание работы:

· В подготовке и проведении праздника или развлечения участвуют два студента, работающих на одной группе. Возможно, организовать объединенные вечера, праздники, развлечения для детей разных групп с участием всех студентов, работающих в данных группах.

· Планируя проведения развлечения с дошкольниками важно продумать:

- какое влияние развлечение окажет на развитие дошкольников;

- насколько адекватны поставленные задачи и содержание развлечения, уровню развития детей;

- насколько широко использовался интегративный подход к решению поставленных задач (использование разных видов искусств, средств в решении одной задачи);

- какое содержание и приемы могут вызвать заинтересованность и эмоционально положительную реакцию детей в ходе развлечения;

- насколько полно обеспечивается активность и творческое самовыражение детей в ходе праздника, развлечения:

- достаточно ли хорошо продумана организация развлечения.

· Конспект развлечения должен быть заранее проверен и подписан групповым руководителем и педагогом группы.

Задание 4. Информационно-просветительская работа с родителям.

Цель: учить студентов разрабатывать содержание и проводить работу с родителями.

Содержание работы:

· Студент выбирает одну из форм работы с родителями (консультация, беседа, выступление на родительском собрании, информация для «Уголка для родителей».

· На основе работы с детьми определяет наиболее актуальную и интересную для родителей тему для данной возрастной группы.

· Разрабатывает содержание, оформляет его и согласует с групповым руководителем практики.

Задание 5.Изготовление дидактического пособия.

Цель: учить студентоввыполнять пособия, отвечающие дидактическим и эстетическим требованиям, которые можно использовать в работе с детьми конкретной возрастной группы.

Содержание работы:

· по согласованию с педагогом или заместителем заведующего определяется вид, тематика, объем дидактического пособия.

· В зависимости от объема работы пособие выполняется одним или двумя студентами.

· Пособие должно отвечать дидактическим и эстетическим требованиям.

· Пособие демонстрируется на совещании по итогам практики.

· Пособие остается в дошкольном учреждении.

Задание 6. Проведение зачетного занятия.

Цель: учить студентов использовать современные научные достижения в области методик дошкольного образования в работе с детьми.

Содержание работы:

· Студент разрабатывает конспект занятия с использованием современных технологий дошкольного образования.

· Конспект занятия должен быть заранее проверен и подписан групповым руководителем и воспитателем.

· Сроки проведения зачетного занятия - 4-5 недели практики. Точная дата проведения занятия уточняется с групповым руководителем.

Задание 7. Выполнение исследовательского задания.

Цель: помочь студентам овладеть умениями, позволяющими решать задачи научно-исследовательской деятельности в целях становления профессиональной компетентности.

Содержание работы:

· Из предложенного перечня тем исследовательских заданий выбирать одну.

Тематика исследовательских заданий

1. Как дети понимают «что такое хорошо, что такое плохо».

2. О чем спрашивают дети.

3. Почему дети плачут.

4. Над чем дети смеются.

5. Почему дети жалуются.

6. Чего дети боятся.

7. Кем хотят стать дети, когда вырастут.

8. Какие взаимоотношения взрослых отражают дети в своих сюжетно-ролевых играх.

9. Какие виды деятельности взрослых воспроизводят дети в своих играх.

10. В какие игры чаще всего играют дети вашей группы.

11. Проявляются ли в играх детей стереотипы поведения, связанные с их половой принадлежностью.

12. Каковы мотивы детских контактов.

13. Какова излюбленная тематика детских рисунков.

14. Каковы высказывания детей о результатах художественного творчества своих сверстников.

15. Каковы высказывания, суждения, мимика, жесты детей в процессае восприятия художественных произведений.

16. Какие животных боятся дети.

17. Какие объекты и явления природы привлекают внимание детей.

18. Проанализируйте детский фольклор как речевую структуру.

19. Проанализируйте тематический словарь детей вашей группы. (на выбор).

20. Выполнение каких физических упражнений больше всего нравится детям вашей группы и почему.

21. Какие подвижные игры знают дети вашей группы. А в какие любят играть.

22. Каковы литературные интересы детей вашей группы.

23. О чем разговаривают дети между собой.

24. Какие типичные ошибки в ориентировке в пространстве у детей вашей группы.

25. Какие типичные ошибки в ориентировке во времени у детей вашей группы.

26. Какие типичные ошибки в использовании счета у детей вашей группы.

27. Какие виды музыкальной деятельности вызывают наибольший интерес детей Вашей группы? Как Вы думаете, почему?

28. Есть ли различия в музыкальных предпочтениях (в видах деятельности, в исполняемом репертуаре) девочек и мальчиков.

29.Какие песни исполняют дети Вашей группы в быту.

30.Наблюдается ли взаимосвязь между темпераментом ребенка и его проявлениями в музыкальной деятельности.

31.Пользуются ли дети Вашей группы в повседневной общении со сверстниками литературно-музыкальными образцами детской субкультуры (считалки, дразнилки, «страшные истории» и др.)?

· На протяжении всей практики, используя разные методы, студент накапливает фактический материал по данной проблеме.

· На основе сопоставления фактических данных и теоретических подходов студент разрабатывает методические рекомендации для педагога дошкольного учреждения.

· С результатами выполнения исследовательского задания студент выступает на совещании по итогам практики,

Задание 5. Выполнение заданий по методике музыкального воспитания дошкольников.

Цель: помочь студентам овладеть методами и приемами работы с дошкольниками по музыкальному воспитанию.

Содержание работы:

· Составьте и проведите с детьми Вашей группы (подгруппы) сюжетный игровой комплекс из трех музыкальных игр. При этом обратите внимание на:

- соответствие задач музыкальных игр возрасту детей;

- степень увлекательности выбранного сюжета игрового комплекса;

- разнообразие видов музыкальной деятельности в предлагаемых играх;

- степень художественности музыкального материала к играм.

· Оцените самостоятельную музыкальную деятельность детей:

- частота проявлений самостоятельной музыкальной деятельности и продолжительность занятий ею;

- количество детей, проявляющих интерес к ней;

- формы самостоятельной деятельности (индивидуальные упражнения; взаимообучение; использование музыкально-дидактических игр, пособий и других наглядных материалов; сюжетно-ролевые игры с музыкальным содержанием – “В концерт”, “В музыкальное занятие”, по образцу популярных телевизионных шоу и др.).

- пронаблюдайте, какие впечатления становятся основой для самостоятельной музыкальной деятельности детей. Как часто ее источником становятся музыкальные занятия в д/у?

· Оцените влияние воспитателя на протекание этого вида деятельности:

- есть ли заитересованность воспитателя в осуществлении музыкального воспитания через организацию самостоятельной деятельности детей;

- используются ли приемы вовлечения детей в данный вид деятельности;

- руководит ли воспитатель этим видом деятельности, каким образом.

4 курс

ПРАКТИКА «ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практика «Первые дни ребенка в школе» является составной частью системы непрерывной подготовки студентов к профессиональной деятельности. Специалист в области дошкольного образования должен владеть информацией о готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе, об особенностях вхождения первоклассника в новые условия школьного обучения, о реальных проблемах процесса адаптации в аспекте преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Педагогическая практика «Введение в школьную жизнь» предполагает подготовку студентов к осуществлению преемственности в работе дошкольных образовательных учреждений и начальной школы.

Цель практики: углубление профессиональной компетенции студентов в области преемственности современного дошкольного и начального школьного образования.

Задачи практики:

1. Познакомить студентов с особенностями организации процесса обучения первоклассников в первые дни пребывания в школе.

2. Углубить знания студентов о содержании, средствах и методах обучения детей в первом классе начальной школы.

3. Способствовать овладению диагностическими умениями в области готовности детей к школе и адаптации к новым условиям школьного обучения.

4. Развивать у студентов умение анализа реального состояния педагогической практики и перспектив ее развития в аспекте преемственности детского сада и школы.

В процессе практики студенты должны овладеть следующими умениями:

· уметь осуществлять диагностическую функцию, оценивать готовность детей к принятию новой социальной роли – ученика, выявлять сильные и слабые стороны готовности ребенка к школе, определять причины неготовности к школе у отдельных детей;

· уметь составлять карту адаптации ребенка к школе;

· уметь осуществлять консультационную функцию, составляя на основе результатов диагностики рекомендации по оптимизации процесса адаптации наблюдаемых первоклассников к школе.

· уметь реализовывать исследовательскую функцию в процессе изучения, анализа и обобщения состояния педагогической практики в аспекте преемственности детского сада и школы.

Организация практики

Практика проводится в соответствии с учебными планами факультета дошкольного образования на 4 курсе дневного отделения в 7 семестре. Продолжительность практики - 2 недели.

Оценка результатов работы студентов:

1. Зачет по практике ставится групповым руководителем после проведения конференции и проверки отчетной документации.

2. Зачет по практике получают студенты, которые выполнили программу практики и вовремя сдали отчетную документацию, выполненную в соответствии с требованиями программы практики.

3. Незачтено ставится студенту в том случае, если он не выполнил программу практики, не отработал пропущенные (по любой причине) часы, не соблюдал требования ведения документации по практике, не вовремя сдал отчет по итогам практики, не участвовал в итоговой конференции.

По результатам практики студенты обязаны предоставить следующие материалы:

· педагогическая папка с материалами в соответствии с требованиями программы практики;

· дневник практики;

· карта диагностических исследований адаптации детей к школе;

· характеристика на одного ребенка по результатам диагностики и наблюдений за адаптацией с выводами и предложениями;

· рекомендации, направленные на оптимизацию адаптации первоклассников к школе;

· материалы работы с родителями;

· конспект воспитательного мероприятия.

*Все материалы, кроме дневников, после подведения итогов практики передаются учителям.