Г. Екатеринбург, 27-29 мая 1997 г

После ликвидации в школах пионерии и комсомола, перепрофилирования на­чальной военной подготовки в «Основы безопасности жизни» мы, спустя несколько лет, начали чувствовать огромный пробел в системе патриотического воспитания. На первый план выступила тема «самосохранения», «ценности собственной жизни, личности как таковой». Думается, это еще один крен в наших постоянных «шараханиях» из крайности в край­ность, он еще скажется на судьбе многострадальной России...

Образовавшуюся «черную дыру» не сможет заменить само по себе преподавание истории, краеведения, богословия или курс школьного туризма. Вряд ли преподавание основ Библии в школе может в широких масштабах заменить патриотическое воспитание. Тем более не могут воспитать патриотизм «накачивание» мышц в спортзале и возвращение в школу оружия. Всем этим формам воспитания нужно содержа­ние, определение главной цели воспитательного процесса.

Многие формы патриотического воспитания выброшены из школьной жизни потому, что имели надуманную цель, неинтересные задачи. Сами формы «не виноваты». Вернитесь к отрядам и дружинам, к советам музеев и стенгазетам, но вдохните в них нужное людям и интересное самим ребятам содержание, понятную каждому цель.

А цель эта - воспитать молодое поколение не просто личностью, способной уберечь свое здоровье и отстоять свои права, а человеком, которому не­безразличны интересы страны и народа. Не боевиком-наемником, который способен за деньги воевать на любой стороне, а патриотом в изначальном смысле слова. Тем, кто понимает, что Ро­дина не анахронизм и не географическое место проживания в данный момент конкретной личности. Тем, кто чувствует свои корни на этой земле, гордится дедами и прадедами, земляками. Знает - в чем истинный смысл достижений предков, знаком с историей Родины не по политическим лозунгам очередной партии, а по важнейшим событиям...

Изучение истории Второй Мировой войны, участия в ней советских людей, наших земляков - дедов и прадедов - одно из слагаемых воспитания патриота. Почему не Великой Отечествен­ной? Важно показать события на территории СССР не сами по себе, а как часть общего процесса военных действий. Показать мыслящему школьнику, что наши деды не просто спасали свой дом, свой народ от уничтожения. В конечном итоге советские солдаты спасли от на­цизма весь мир. Наши деды участвовали в боевых действиях не только на территории СССР и стран «социалистического лагеря». Убегая из плена, около миллиона советских солдат влились в ряды Сопротивления, войск союзников не только на территории Европы, но и в Азии, Северной Африке...

Важно дать понять школьнику, что история - не что-то давно поросшее быльем, забытое и никому не нужное скопление книг на полке. Докажите на конкретных примерах, что история - это биография его прадедов, земляков, соседей. Каждое событие ярче воспринимается в лицах, в личностях. Докажите, что личностью можно стать не тогда, когда спасаешь свою жизнь и богат­ство, а когда совершаешь что-то для людей.

Отбирая для примера подвиги, совершенные в годы войны, сами разберитесь в смысле того или иного подвига. Нужен ли он был обществу, нет ли домыслов и легенд в его описании? Конфуз сведет к нулю все попытки «воспитать на примере». Прошло то время, когда школьник ве­рил всему, что писалось в учебнике и газете. Те же газеты и ТВ научили его переворачивать офи­циальную историю с ног на голову. Доказать ему, что далеко не все в биографии нашей страны и в поведении наших людей нуждается в таком «перевороте» - нелегкая задача.

Примеры из истории с фамилиями земляков - наиболее убедительный материал. Чем бли­же школьнику (даже чисто географически) будет та или иная легендарная личность, тем большего эффекта можно добиться. Поможет в этом деле краеведение, материалы местного му­зея (начните с фондов своего школьного музея), военкомата, Со­вета ветеранов, редакции Книги Памяти...

Но одного знания истории мало - важно дать возможность школьнику самому принять участие в ее написании. Покажите, что биография вашего края не написана в полном объеме. Когда из учебников и со стендов музея убрали политические лозунги и информацию о партсъездах - образовались сплошные пробелы. Оказалось, что мы ничего не знаем ни об опера­циях начала войны, ни о страданиях и подвигах земляков в плену, ни об их участии в Сопротив­лении. Порой даже разговор о власовцах и РОА можно привести к нужному знаменателю: да, бы­ли такие, кто предал или смалодушничал перед мощью немецкого оружия, кто затаил обиду за репрессии Советской власти. Но ведь в итоге ни РОА, ни национальные легионы, созданные нем­цами из пленных, так и не сражались на фронте против своих. Более того, легионеры в боль­шинстве своем оказывались в рядах партизан, власовцы поворачивали оружие против своих хозяев. Доказательства - не только «утки» в «желтой прессе», но и конкретные документы из рассекреченных архивов КГБ. Их можно прочесть в фондах областного госархива... (Автор имеет копии соответствующих дел, заведенных СМЕРШем, боевых характеристик из партизанского ар­хива на бывших «власовцев», личных документов советских военнопленных, воевавших в парти­занских отрядах Франции и другое)...

Юные историки-краеведы сегодня имеют возможность изучать такие дела, до кото­рых несколько лет назад не допускались даже сотрудники КГБ. А там есть масса ин­тереснейших и убедительных деталей из истории войны. Арестованные пленные и свидетели рас­сказывали следователям все, что знали тогда, в 1945-1950 годах об оборонительных боях 1941-го, об обстоятельствах окружения, пленения, о лагерях и жертвах, о борьбе партизан и подпольщиков. Замечу: зафиксированы не корреспонденции журналистов фронтовых газет, умеющих в целях «поднятия боевого духа» сделать из мухи слона, а из слона микроба. Это показания, ко­торые человек давал под страхом статьи «об ответственности за дачу ложных показаний». Со­врешь, приукрасишь - все равно перепроверят и тогда берегись. Применить бы эту статью ко всем, кто писал тогда, да и сейчас продолжает писать историю! Как много дутых сенсаций мы быне увидели. Какое разнообразие непридуманных подвигов и приключений мы бы узнали!

Ложь историка - это не только когда приукрашают подвиг человека или значение како­го-то события. В нашей истории это чаще умалчивание истинных событий, которые по своему значению гораздо более важны, чем расписанные на десятки томов известные всем факты.

Дайте понять школьнику, что участники тех малоизвестных событий еще живут рядом. Остались считанные годы, когда есть возможность от первого лица получить цен­нейшую информацию, которая не сохранилась и не зафиксирована в архивах. Еще можно встре­титься с ними и задать те вопросы, которые никогда им не задавали. Даже известные всем в по­селке или селе ветераны войны, которым надоело говорить одни и те же фразы на митингах и «уроках Мужества», на нетрадиционные вопросы дают неожиданно интересные ответы. А какие вопросы задать, чтобы не обидеть ветерана и получить от него интересную информацию, дол­жен продумать сам Учитель...

Попытайтесь дать ученику смысл жизни, подвести к пониманию цели. Такой целью может стать борьба за экологию, а может и поисковая работа. Дайте почувствовать ученику, насколько важно вернуть доброе имя забытым ветеранам, вернувшимся из плена. Сообщить, наконец, полвека спустя семьям - где погиб «пропавший без вести» муж, отец, брат или дед. Это не так сложно и безнадежно, как кажется на первый взгляд. Возьмитесь, и сами поймете вкус поисковой работы, а за вами потянутся воспитанники.

И, пожалуйста, не превращайте поисковые отряды в тимуров­ские команды, которые за галочку в дневнике один раз заглянут к одинокой вдове перед праздником, заберут у нее последние фотографии, документы о погибшем, обнадежат и забудут. Сколько у нас в резуль­тате таких акций и «операций» погибло бесследно уникальных документов! Не повторяйте ошиб­ки пионерии и комсомола...

Поисковая работа удачно может сочетаться с туристической и общей физической подготов­кой, с обучением навыкам выживания в экстремальных условиях. Поиск - это интересная для гу­манитария-интеллектуала работа в архиве, с литературой, с людьми, первые навыки музейной и журналистской деятельности. Это - реальная для талантливого гитариста воз­можность проявить себя на сцене в агитбригаде отряда, рассказывая об интересных находках и судьбах. Это - привлекательный процесс овладения мастерством связиста, иска­теля металла под землей, ориентировщика, археолога, исследователя-туриста.

Новые формы и методы воспитания патриотов уже наработаны. Нужно наладить связь с региональными представителями Союза Поисковых Отрядов России, внимательнее следить за ре­комендациями отдела внешкольного и дополнительного образования Минобразования РФ. Не тратьте силы на изобретение велосипеда, они вам пригодятся в нелегком процессе воспитания патриотов. Не тех, чья голова набита фанатичными и религиозными догмами, бездумных испол­нителей приказов. А тех, кто желает и может внести свой вклад в биографию страны. Страны, которую он знает не по взятым с потолка фактам, а по найденным лично свидетельствам и пото­му ценит в ней основу, все лучшее. Он должен понять, наконец, что лучшее у нашего Отечества есть - и далеко не только его дым...

Если так, то вам удалось воспитать патриота, защитника Родины, а не боевика-наемника или профессионала-спортсмена, которого будут продавать друг другу как раба спортивные клубы.