Цель и задачи программы воспитания

Паспорт программы

 

 

Наименование программы
Срок реализации программы
Основные разработчики программы	Воспитатели 5-9 классов
Цели и задачи программы, важнейшие целевые показатели	Воспитание духовно - развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией. - Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. - Формирование гражданско-патриотических качеств личности. - Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию. - Формирование культуры здоровья.
Перечень основных направлений	- Гражданско-патриотическое воспитание(воспитание личности гражданина России) - Духовно - нравственное воспитание - Экологическое воспитание - Физическое воспитание и здоровый образ жизни - Эстетическое воспитание - Трудовое воспитание - Ученическое самоуправление
Исполнители	Классные руководители и воспитатели
Система организации контроля за выполнением программы	Общее руководство программой осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе. Контроль за реализацией разделов, направлений программы осуществляет администрация школы

Пояснительная записка.

Воспитание – великое дело:

Им решается судьба человека.

В. Белинский

 

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя, воспитателя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности педагога вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия педагога и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности педагога и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности педагога, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Цель и задачи программы воспитания.

Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания является воспитание духовно-нравственного развития ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Воспитание духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией – главная цель воспитательной программы.

В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:

1. Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

2. Формирование гражданско-патриотических качеств личности.

3. Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.

4. Формирование культуры здоровья.