Выбор ценностей образования и воспитания.
Взаимодействие наук политологии и социальной психологии.
Возрастная психология и дидактика.
Философия, граждановедение. Экономика.
Модульное планирование и интеграция.
Внутрипредметные и межпредметные связи.
Каждый учебный предмет имеет свою методику преподавания, определяемую его содержанием, образовательно-воспитательными задачами, теорией обучения и возрастом учащихся.
Методика обществознания раскрывает содержание курса, разрабатывает пути и средства его преподавания и формирования мировоззрения, общественной и гражданской активности учащихся 8-11 классов. Курс обществознания носит теоретический и обобщающий характер, насыщен мировоззренческими понятиями; современные общественные события, явления и процессы стоят в центре его содержания.
На уроках обществознания изучаются философские, политические, экономические, социологические, правовые морально-этические и другие вопросы.
Методика преподавания обществознания — педагогическая дисциплина. Она органически связана с общей дидактикой и возрастной психологией в выборе методов, форм и средств обучения.
В соответствии с теоретическим, мировоззренческим характером курса обществознания при его изучении на первое место выдвигаются вопросы методики формирования общих понятий и закономерностей. Она из особенностей курса обществознания состоит в том, что он в мировоззренческом плане обобщает знания учащихся по всем изученным предметам. Межпредметные связи обществознания весьма многогранны. Поэтому только умелая реализация этих межпредметных связей может обеспечить всесторонний охват и глубину мировоззренческих идей и понятий.
Межпредметные связи обществознания следует рассматривать в нескольких аспектах: по содержанию мировоззренческих идей, понятий, явлений и событий, по приемам учебной работы, преемственности в формировании умений и навыков деятельности; по уровню нравственной воспитанности учащихся.
Обобщающая функция обществознания состоит в том, что оно синтезирует основополагающие факты и закономерности конкретных наук (права, политологии, социологии, экономики, культурологии, философии и др.) в единую систему мировоззренческих знаний, на основе которых завершается процесс формирования научного мировоззрения учащихся. Разделенные до изучения обществознания по разным предметам и годам обучения мировоззренческие идеи, обогащенные новым теоретическим и фактическим материалом, предстают перед учащимися как единая стройная система, научная теория мировоззрения.
Научно-философская формулировка понятий, содержание фактов и закономерностей, изучаемым по всем учебным предметам, создает основу, после дополнительной информации, для научного определения этих понятий.
Знания о законах развития природы учащиеся получают на уроках естественнонаучного цикла. Эстетическую сторону природы и единство эмоциональной жизни человека с природой показывает литература, история архитектуры и изобразительного искусства, музыки, театра, кино и т.п.
Законы развития общества познаются учащимися при изучении истории и обществознания. Сама же идея взаимосвязи природы, общества, человека должна раскрываться в полном объеме в обществознании с опорой на межпредметные связи.
Межпредметные связи на уроках обществознания устанавливаются главным образом путем постановки логически связанной системы вопросов учащихся. Изучение вопроса о познавательной деятельности человека опирается на широкий круг конкретных знаний по биологии, химии, физике, истории, литературе. В результате установления межпредметных связей формируется идея о познаваемости мира, рассматривается динамика развития познавательной сферы жизнедеятельности человека.
Основными методическими приемами установления межпредметных связей в курсе обществознания являются интеграция предметов, репродуктивные и проблемные вопросы учащимся, логическая беседа (система взаимосвязанных вопросов), задание на комментирование, анализ наглядных пособий, текстов, жизненных явлений, постановка заданий для классной и внеклассной работы, выполнение которых требует от ученика применения ранее полученных знаний и умений.
Межпредметные и внекурсовые связи должны как можно чаще осуществляться самими учащимися при целенаправленном руководстве со стороны учителя.
Вопросы для самоконтроля
1. С какими науками связывают обществознание и методику преподавания обществознания межпредметные и внекурсовые связи?
2. Приведите примеры межпредметных связей на уроках обществознания.
