ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ
(6 курс)
плани семінарських і практичних занять
(Для магістрантів усіх факультетів)
проф. А. М. Бойко
Полтава 2012-2013 н.р.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕДАЦІЇ
Семінарське (практичне) заняття – форма навчальної діяльності, на якій викладач організовує детальний розгляд магістрантами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їхнього практичного застосування шляхом індивідуального виконання магістрантами відповідним чином сформульованих завдань
Основна дидактична мета заняття – розширення, поглиблення й деталізація наукових знань, отриманих магістрантами на лекціях та в процесі самостійної роботи і спрямованих на підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу, прищеплення вмінь і навичок, розвиток наукового мислення..
До кожного семінарського і лабораторного заняття, теми яких повідомляються на початку вивчення даного модуля, магістранти зобов’язані ретельно готуватися. Насамперед необхідно переглянути лекційний матеріал із теми і, використовуючи конспект і рекомендовані підручники й навчальні посібники, підготувати детальні відповіді на питання конкретного заняття; належить також виконати й усі можливі домашні завдання, запропоновані викладачем. У процесі роботи визначається рівень готовності кожного магістранта до участи в практичних заняттях і до виконання лабораторних робіт, який упливає на результати підсумкового контролю. До кожного практичного завдання розроблені методичні рекомендації, поради на допомогу магістрантові. Таким чином, основне завдання магістранта – користуючись відповідними методичними матеріалами й літературою, творчо та якісно виконувати завдання у тій чи іншій формі, в залежності від вимог викладача, своєчасно прозвітувати про їхнє виконання.
Самостійна підготовка магістранта до практичних занять починається зі знайомства з планом семінару і добору рекомендованої літератури. Перш ніж вивчати першоджерела, необхідно познайомитися з матеріалом навчальні лекції на тему заняття і відповідним розділом підручників чи навчальних посібників. Запорукою успішної і раціональної підготовки до практичних занять є систематичне попереднє опрацювання лекцій і наступна самостійна робота з доповнення матеріалу.
Підручник, навчальний посібник та іншу обов’язкову навчальну літературу слід не просто читати, а вивчати. При вивченні джерела спочатку рекомендовано побіжно проглянути весь матеріал із метою фіксації провідних думок і послідовності викладу. Потім книгу читають, конспектуючи відомості, необхідні для відповіді на поставлені в плані заняття питання, і, нарешті, втретє проглядають, прагнучи організувати прочитане в єдину систему, усвідомити окремі складні положення теми.
Уважний розгляд схем, діаграм та іншого ілюстративного матеріалу книги допомагає цілісному розумінню прочитаного, дає можливість порівнювати новий матеріал з уже відомими знаннями, виробити власне ставлення до питання. Додаткову літературу читають із метою ознайомлення. Під час такого читання уважно перечитують окремі частини джерела, решта матеріалу розглядають мимохідь.
Для систематизації матеріалу і спрощення подальшого добору необхідної літератури, наприклад, під час написання повідомлення з теми або підготовки до заліку чи екзамену зручно використовувати бібліографічні картки чи зошити. Всі питання, які можуть виникнути у процесі підготовки до заняття, необхідно занотовувати на полях із метою наступного з’ясування.
Завершивши вивчення рекомендованих науково-педагогічних джерел і літератури використаної зі власної ініціативи, необхідно до кожного пункту плану семінарського заняття скласти або зведений конспект, або прості чи складні плани усних відповідей. Із метою самоперевірки корисно відтворити основні положення й відповісти на запитання, подані для самоконтролю і підручнику, навчальному посібникові й у плані заняття.
Відповіді на питання мають бути логічно структуровані, обґрунтовані, аргументовані.
Модуль 1. Поняття зміст і завдання педагогіки вищої школи
Семінарське ЗАНЯТТЯ № 1
ТЕМА: Предмет, завдання, основні категорії педагогіки вищої школи
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Педагогіка вищої школи як наука, її предмет і об’єкт.
2. Завдання педагогіки вищої школи.
3. Функції та основні категорії педагогіки вищої школи.
4. Історичний розвиток педагогіки вищої школи.
5. Історія розвитку теорії і практики освіти дорослих і андрагогіки.
6. Місце педагогіки вищої школи та андрагогіки в системі педагогічних наук. Зв’язки з іншими науками.
7. Андрагогічні основи професійного розвитку особистості.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
1. Здійсніть порівняльну характеристику предмета педагогіки вищої школи та Андрагогіки, їх завдань.
2. Охарактеризуйте перспективи андрагогіки у сучасному світі.
3. Розкрийте позитивні і негативні сторони впровадження Болонського процесу, кредитно-модульної системи у вітчизняних вищих навчальних закладах.
4. Доведіть, що андрагогіка – це гуманітарна галузь знань.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:
1. Складіть схему системи педагогічних наук.
2. Доповніть бібліографію до даної теми.
3. Складіть хронологічну таблицю визначальних подій з історії становлення педагогіки вищої школи.
4. Напишіть есе на тему «Проблеми педагогіки вищої школи на сучасному етапі».
5. Складіть таблицю спільних рис і відмінностей педагогіки вищої школи тп шкільної педагогіки.
6. Зробіть структурно логічну схему теми.
7. Розробіть до даної теми тести.
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
1. Особливості педагогіки вищої школи на сучасному етапі.
2. Вища школа як педагогічна система.
3. Андрагогіка про основні організаційні форми і технології навчання дорослих.
4. Історія розвитку педагогіки вищої школи.
5. Внесок вітчизняних педагогів у розвиток педагогіки вищої школи.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
1. Алексюк, А.М, Педагогіка вищої освіти України: Істория. Теорія. [Текст]: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / Анатолій Миколайович Алексюк. – К.:Либідь, 1998. – 554 с.
2. Артемова, Л.В. Педагогіка і методика вищої школи [Текст]: навч.- метод. посіб. для студ. вищих навч. закл. Інтерактивні технології в курсах навч. дисциплін /Любов Вікторівна Артемова. – К.: Кондор, 2008. – 272 с.
3. Вітвицька, С.С. Основи педагогіки вищої школи [Текст]: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька; Житомирський держ. Пед. ун-тім. І.Франка. – К.: Центр Навч. л-ри, 2008. – 364с.
4. Вища освіта України і Болонський процес [Текст]: навч.посібн / за ред.. В.Г. Кременя. – Тернопіль: Навч.-книга – Богдан, 2004, ‑ 370 с.
5. Гуманітарна педагогічна парадигма вищої освіти [Текст]: монографія /АПН України; Ін-т вищої освіти; Відділ теорії і методології гуманітарної освіти. ‑ Педагогічна думка, 2007. – 334 с.
6. Збірник нормативних актів України щодо організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі [Текст]: Довідник для працівників вищих навчальних закладів. Вип. 1. ‑ Мін-во економіки та питань європейської інтеграції України, Укр.. академія зовнішньої торгівлі. – К.: УАЗТ, 2003. – 408 с.
7. Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи [Текст]: посібник для магістрів / Л.В.Кнодель. – К., 2008. – 135с.
8. Основы андрагогики/Под ред. И.А.Колесниковой.‑ М.: ACADEMA, 2007.
9. Кузьминський А.І. Педагогіка вищої школи [Текст]: Навч.посібник / А.І.Кузьминський. – К.: Знання, 2005.‑ С.49-61.
10. Навроцкий, А.И. высшая школа: теория и практика модернизации [Текст]/ Алексей Иванович Навроцкий; Харьков, нац. ун-т имени В.Н. Каразина, 2007. – 196 с.
11. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посіб. для студентів вузів / В.Л.Ортинський. – К.: Центр нав. л-ри, 2009. – 472 с.
12. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії [Текст]: Навч. –метод. посібник: У 2 ч. / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 2. – К.: ВІПОЛ; Полтава:АСМІ, 2004. – 504 с.
13. Проблеми якості вищої освіти [Текст]. Монографія / АПН України, Ін-т вищої освіти. К.: Педагогічна думка, 2007. – 233 с.
14. Фіцула, М.М. Педагогіка Вищої школи [Текст]: Навч. посіб. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Закон про вищу освіту// Освіта. – 20-27 лютого 2002 р.
2. Грішне ва О. Розвиток вищої школи в Україні: тенденції, проблеми та шляхи їх вирішення вища школа. – 2001. ‑ №2-3.
3. Давыдов Ю.С. Высшее образование: состояние проблемы, решения//Педагогика. – 1997. ‑ №2. – С.61-67.
4. Дем’яненко Н. Ідея освіти впродовж життя у світовому освітньому просторі// Рідна школа. – 2011. ‑ №1. – С.49-53.
5. Остапчук О. Проектування багатовимірного процесу: пошуки нових резервів освіти// Рідна школа. – 2007 ‑ №9. – С.10-13.
6. Панасенко Е. Гуманізація педагогічної освіти у вищий школі// Рідна школа. – 2002. ‑ №8-9. – C.3-5.
7. Терещенко Ю. Поняття «педагогіка вищої школи»: філософське бачення сутнісного//Вища освіта України. – 2006 ‑ №4. – С.53-57..
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1. Астахова В. Повернення науки в університети – найважливіше завдання вищої школи //Освіта України. – 2007. ‑ №24. – С.9.
2. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1977.
3. Пуцов В. Соціально-педагогічні аспекти проблем освіти дорослих // Імідж сучасного педагога.‑ 2010. ‑ №10. – С.8-10.
4. Систєва С. Інтерактивні технології навчання дорослих // Рідна школа. – 2010 – №11. – С.8-10.
5. Фініков Т. Сучасна вища освіта: світові тенденції України. – К.: Таксон, 2002.
Модуль 1. Поняття зміст і завдання педагогіки вищої школи
Семінарське ЗАНЯТТЯ № 2
