1. Дайте аргументированные ответы на следующие вопросы:
· К какому компоненту структуры процесса обучения могут быть отнесены формы его организации?
· На каком основании выделяются формы организации обучения? Чем, на ваш взгляд, объясняется их разнообразие?
· Какие системы организации обучении известны в истории педагогики? Какие тенденции в их развитии вы могли бы проследить?
2. Заполните пропуски:
«Организационные формы обучения определяются … и задачами обучения, … учащихся, охваченных дидактическим воздействием, характерными … школьных предметов, … и временем работы учащихся, … учебными пособиями» (Ч. Куписевич).
Слова для справок: цель, особенности, обеспеченность, возраст, место.
3. Заполните таблицу и ответьте на вопрос после нее:
| Системы обучения | Достоинства | недостатки | Примеры систем |
| Индивидуальная | ? | Обучение не может приобрести массовый характер | ? |
| Индивидуально- групповая | ? | ? | обучение в отечественной сельской малокомплектной школе |
| Взаимного обучения | ? | Низкое качество обучения | ? |
| Классно-урочная | ? | ? | ? |
| ? | Учитель – органи-затор самосто-ятельной работы учащихся. Система позволяет приспосо-бить темп обучения к возможностям уча-щихся, приучает их к самостоятельности, инициативе. | Отсутствие классов и непостоянный состав малых групп не позволяют при-общить учащихся к сотрудничеству. Задания могут исходить из случай-ных интересов уча-щихся и не всегда обеспечивают сис-темность и науч-ность знаний. | ? |
| Избирательного обучения | Дифференциация содержания и органи-зации обучения с учетом способностей учащихся, темпа работы. | ? | Маннгеймская система |
· В чем, по вашему мнению, причина «живучести» классно-урочной системы обучения? Какие аргументы вы могли бы привести в пользу ее эффективности/неэффективности в отечественной средней школе?
4. Перечислите наиболее привлекательные для вас формы организации обучения и обоснуйте их привлекательность. Какие сходства и различия вы можете наблюдать в формах организации обучения в школе и вузе Республики Беларусь? Чем они обусловлены? Какие формы организации обучения могли бы, на ваш взгляд, успешно конкурировать с уроком в условиях школьного обучения и почему?
5. Решите педагогическую задачу: Если бы вам пришлось выбирать систему организации школьного обучения для своих детей, какую бы вы предпочли и почему? Поясните свой выбор.
Контрольные задания
1. Выполните следующий тест:
Время выполнения теста – 8 минут.
Оценка в баллах – 6: А – 0,5 балла; Б, В, Г, Д – 1,0 балл; Е – 1,5 балла.
Вариант
А. Внешняя сторона процесса обучения, связанная с количеством обучаемых, временем, местом и порядком осуществления процесса обучения – это:
1. Метод обучения.
2. Средство обучения.
3. Прием обучения.
4. Урок.
5. Форма обучения.
Б. Форма организации обучения, при которой усвоение знаний осуществляется путем выхода к месту расположения изучаемого объема и непосредственного ознакомления с ним, – это:
1. Предметный кружок.
2. Домашняя учебная работа.
3. Семинар.
4. Факультатив.
5. Экскурсия.
В. Для всех типов уроков характерны следующие этапы:
1. Постановка целей и задач урока и закрепление изученного учебного материала.
2. Организационное начало урока, постановка целей и задач, подведение итогов урока.
3. Организационное начало урока, актуализация прежних знаний; умений и навыков, повторение изученного.
4. Изучение нового учебного материала и подведение итогов урока.
5. Актуализация имеющихся знаний и повторение ранее изученного учебного материала.
Г. Одним из требований к домашним заданиям является следующее:
1. Домашние задания должны включать все стороны изучаемого материала.
2. Домашние задания всегда должны быть только индивидуализированными.
3. Домашние задания должны иметь приблизительно тот же уровень сложности, что и работа на уроке.
4. Объем домашних заданий должен быть равен ½ того, что сделали на уроке.
5. Объем домашних заданий определяется эффективностью работы учащихся на уроке.
Д. Основной причиной появления форм массового обучения детей явилось:
1. Интенсивное развитие производства.
2. Смена общественной формации.
3. Переход к новой педагогической парадигме.
4. Достижения педагогической науки.
5. Необходимость выхода в мировое образовательное пространство.
Е. Какой из этапов комбинированного урока вы считаете главным?
1. Формирование новых знаний, умений и навыков.
2. Закрепление новых знаний, умений и навыков.
3. Актуализация прежних знаний, умений и навыков.
4. Все этапы комбинированного урока одинаково важны.
5. Подведение итогов урока.
Вариант
А. Классно-урочная система организации обучения впервые научно обоснована:
1.Дж. Ланкастером.
2. Я. А. Коменским.
3. К. Д. Ушинским.
4. А. Дистервегом.
5. Е. Паркхерст.
Б. Появление в педагогике таких понятий, как учебный год, учебный день, урок, каникулы, перерыв связывают с появлением:
1. Маннгеймской системы обучения.
2. Батавской системы обучения.
3. Проектной системы обучения.
4. Системы индивидуализированного обучения.
5. Классно-урочной системы обучения.
В. Самой древней системой организации обучения является:
1. Индивидуально-групповая.
2. Взаимного обучения.
3. Избирательного обучения.
4. Индивидуальная.
5. Массовая.
Г. К формам организации обучения относят:
1.Урок, экскурсию, консультации.
2. Факультативные занятия, предметные кружки, олимпиады.
3. Лекции, семинары.
4. Домашнюю учебную работу
5. Всё, перечисленное выше.
Д. Структура урока изучения нового учебного материала включает следующие этапы:
1. Организацию начала урока; сообщение темы урока, постановку целей, формирование мотивации учения; закрепление изученного; подведение итогов урока; задание на дом.
2. Организацию начала урока; актуализацию знаний учащихся; сообщение темы, постановку целей, формирование мотивации учения; изучение нового учебного материала; закрепление изученного; подведение итогов урока; задание на дом.
3. Организацию начала урока; сообщение темы, постановку целей, формирование мотивации учения; изучение нового учебного материала; подведение итогов урока; задание на дом.
4. Организацию начала урока; сообщение темы, постановку целей, формирование мотивации; обобщение и систематизацию учебного материала; подведение итогов урока; задание на дом.
5. Организацию начала урока; постановку целей и инструктаж об организации работы; ознакомление с содержанием заданий и способами их выполнения; самостоятельную работу учащихся; предварительное подведение итогов урока.
Е. Для знакомства учащихся с научной информацией, различными точками зрения относительно по определённому кругу проблем целесообразно использовать:
1.Учебную экскурсию.
2. Учебную конференцию.
3. Учебную консультацию.
4. Комбинированный урок.
5. Контрольную работу.
| Ключ к тесту | ||||||
| А | Б | В | Г | Д | Е | |
| 1 вариант | ||||||
| 2 вариант |
